2025 小学三年级思想品德之校园花坛不踩泥土教育课件

一、教学背景：从观察到问题的聚焦演讲人目录01.教学背景：从观察到问题的聚焦02.教学目标：三维目标的递进设计03.体验保护行为带来的成就感与幸福感04.教学准备：多维度的情境创设05.教学过程：从认知到行动的深度转化06.总结拓展：从花坛到更广阔的责任2025小学三年级思想品德之校园花坛不踩泥土教育课件作为一名从事小学德育工作十余年的班主任，我始终相信：教育的本质是唤醒，是让孩子在具体的生活场景中理解规则的意义，在真实的情感共鸣中建立责任意识。今天这节以"校园花坛不踩泥土"为主题的思想品德课，正是基于对三年级学生行为特点与认知水平的观察与思考设计的。我们将通过"观察—探究—实践"的递进式学习，引导孩子们从"知道不能踩"到"理解为何不能踩"，最终内化为"主动保护"的自觉行为。01教学背景：从观察到问题的聚焦1校园环境中的真实场景开学初的晨读时间，我常站在教学楼二楼的走廊观察校园。三月的风里，花坛里的矮牵牛刚冒出花骨朵，像撒了一把粉色的星星；四月的月季爬满围栏，粉白的花瓣上还沾着露珠。但总有几个身影让这画面有些刺眼——课间追逐的男生从花坛边抄近道，午休时蹲在花坛边缘的女生把泥土抠成小坑，甚至有孩子举着树枝在松软的泥土里画"地图"。上周的卫生检查中，花坛边缘的泥土被踩成了硬邦邦的"小路"，原本覆盖的草皮东一块西一块，几株刚移栽的天竺葵歪歪扭扭地倒在泥里。2三年级学生的行为特点心理学研究表明，8-9岁的孩子正处于"他律"向"自律"过渡的关键期。他们能理解简单的规则，但更需要具体的情境支撑；会模仿成人的行为，但缺乏对行为后果的长远认知。观察中我发现，孩子们踩花坛泥土的行为大多出于三种动机：一是觉得"好玩"——松软的泥土踩上去像踩棉花，抠泥土能捏出各种形状；二是"图方便"——从花坛穿过去比绕路快几步；三是"没意识"——根本没意识到这种行为会带来什么影响。3德育目标的内在关联《义务教育德育指南》明确指出，小学中年级要重点培养"尊重自然、爱护环境"的责任意识。校园花坛作为学生最熟悉的自然场景，是开展环境教育的最佳载体。通过这节课，我们不仅要规范"不踩泥土"的行为，更要帮助孩子建立"每一片泥土都有生命"的生态观念，将"爱护环境"从抽象概念转化为具体行动。02教学目标：三维目标的递进设计1知识目标知道花坛泥土对植物生长的重要性（保水、透气、提供养分）了解踩踏泥土对花坛生态的具体影响（土壤板结、根系受损、植物死亡）2能力目标能通过观察对比，发现被踩踏花坛与完好花坛的差异能结合生活经验，分析踩踏行为的潜在后果3情感目标萌发对花坛中植物的共情意识（理解"小花也会疼"）建立"我是校园环境小卫士"的责任归属感03体验保护行为带来的成就感与幸福感04教学准备：多维度的情境创设1实物与素材准备01现场素材：拍摄三组对比照片（完好花坛的泥土结构/被踩踏后的板结泥土；健康生长的植物根系/被踩断的根系；茂盛的花坛景观/光秃的泥路）02实验道具：两个透明塑料盒（一个装松散泥土，一个装压实泥土）、绿豆种子、喷水壶（模拟浇水过程）03互动材料：彩纸、马克笔（用于设计保护标语）、软尺（测量花坛周边的"捷径"与正常通道的距离差）2情感铺垫准备收集学生与花坛的温馨回忆：开学初种植活动的照片（孩子们蹲在花坛边埋种子、浇水的笑脸）、去年毕业学长学姐养护的"爱心花坛"视频录制"泥土的自述"音频（拟人化表达："我是花坛里的泥土，每天努力给小花输送养分。可是小朋友的小脚丫总来踩我，我变得硬邦邦的，再也送不动营养了......"）3安全预案准备01提前检查花坛周边的安全隐患（如碎玻璃、尖锐石块）02准备护膝、手套（供学生近距离观察时使用）03与后勤处沟通，确认近期无花坛翻土计划（避免教学干扰）05教学过程：从认知到行动的深度转化1情境导入：一场"花坛的诉说"（10分钟）"孩子们，今天老师要带大家去见一位'老朋友'。"我举起手机，播放开学初他们种植凤仙花的视频——镜头里，小美蹲在地上，用小铲子小心地把种子埋进泥土，嘴里念叨着："小种子，你要快点发芽哦"；浩浩把水壶里的水慢慢浇在种子旁边，生怕冲跑了泥土。视频结束，我展示上周拍摄的同一块花坛：原本松软的泥土被踩成了硬壳，凤仙花的茎秆歪向一边，叶子蔫蔫的。"你们看，曾经我们小心呵护的小种子，现在怎么了？"小琳第一个举手："可能是被人踩了！"我顺势拿出放大镜："那我们一起去花坛边看看，泥土和植物到底发生了什么变化？"（设计意图：通过新旧对比唤醒情感记忆，用具体场景引发认知冲突，为后续探究奠定情感基础。）2探究明理：泥土与植物的生命联结（20分钟）2.1观察发现：泥土的"健康密码"带学生分组观察花坛不同区域的泥土：A区（未被踩踏）泥土松散，用手能轻松捏碎，可见蚯蚓爬过的痕迹；B区（常被踩踏）泥土坚硬，用手指按压有明显压痕，表面有细碎的裂痕。孩子们边观察边记录："A区的泥土像蛋糕渣，B区像硬饼干""A区有小蚂蚁洞，B区没有"。2探究明理：泥土与植物的生命联结（20分钟）2.2实验验证：踩踏对泥土的影响回到教室，我展示两个透明塑料盒："这是A区和B区的泥土，我们来模拟浇水过程。"往两个盒子里各浇200ml水，A区的水很快渗入泥土，表面只留少量水渍；B区的水在表面形成小水洼，半天都没渗下去。"为什么会这样？"浩浩突然喊："我知道！科学课学过，松散的泥土有很多空隙，水可以流进去；踩硬的泥土空隙被堵住了，水进不去！"趁热打铁，我拿出两组绿豆苗：一组种在松散泥土里（茎秆粗壮、叶子翠绿），一组种在压实泥土里（茎秆细弱、叶子发黄）。"猜猜看，为什么会有这样的差别？"小美摸着叶子说："可能是根长不出来。"我小心地把两株苗的根挖出来——松散泥土里的根又长又多，像小章鱼的触手；压实泥土里的根又短又细，还有些被压断了。"原来，泥土是植物的'饭碗'和'房子'。"我总结道："植物的根要在泥土里吸收水分和营养，还要呼吸空气。如果我们总是踩泥土，泥土变得硬邦邦，根就吃不好、喘不上气，慢慢就会生病、死掉。"2探究明理：泥土与植物的生命联结（20分钟）2.2实验验证：踩踏对泥土的影响（设计意图：通过直观观察、动手实验，将抽象的"土壤结构"转化为可感知的现象，帮助孩子理解踩踏行为与植物生长的因果关系。）2探究明理：泥土与植物的生命联结（20分钟）2.3情感共鸣：泥土里的"生命故事"播放"泥土的自述"音频，当听到"有一次，一颗蒲公英种子落在我身上，我正想帮它生根，可是小朋友一脚踩过来，它被压进了泥里，再也没发芽"时，坐在前排的小芸眼睛红了。我顺势提问："如果是你被踩疼了，会是什么感觉？小花小草不会说话，但它们的疼和我们一样吗？""小花会疼！"小杰大声说："上次我踩了路边的小草，妈妈说小草的叶子会流出'眼泪'，其实是汁液，就像我们擦破皮会流血一样。"小琳补充："我们班种的凤仙花，我每天都去看，它要是死了，我会很难过的。"（设计意图：通过拟人化表达和情感迁移，将"保护泥土"升华为"爱护生命"，激发孩子的共情心。）3行动指南：从"不踩"到"保护"的实践（25分钟）3.1讨论：我们为什么会踩泥土？"既然知道踩泥土不好，为什么还有小朋友会这样做呢？"孩子们七嘴八舌："抄近道快""觉得踩泥坑好玩""没注意到"。我拿出软尺，带大家测量从教室到操场的两条路线：绕花坛走是28米，穿花坛走是22米。"只差6米，却要牺牲小花的健康，值得吗？"小宇挠挠头："其实也没快多少，以后我绕路走。"3行动指南：从"不踩"到"保护"的实践（25分钟）3.2制定："花坛保护公约"小组讨论后，我们共同制定了五条公约：①上下楼梯不追逐，不抄花坛近道；②不在花坛边玩"挖宝藏""画地图"游戏；③看到同学踩泥土，轻声提醒"小花在睡觉，别打扰它"；④每月最后一周五为"花坛养护日"（捡落叶、松泥土、挂标语）；⑤给花坛起个温暖的名字（孩子们投票选了"星星花园"）。3行动指南：从"不踩"到"保护"的实践（25分钟）3.3实践：今天我是"护花小卫士"分发彩纸和马克笔，孩子们设计保护标语："小脚轻轻，小花微笑""泥土不硬，小花更旺""星星花园，需要小心"。小美画了一只小兔子蹲在花坛边，旁边写着"像爱护小兔子一样爱护小花"；浩浩的标语最简洁："别踩我，我怕疼"。最后，我们带着标语牌来到花坛边。小芸踮着脚把标语挂在围栏上，小杰蹲在被踩硬的泥土边，用小铲子轻轻松土。阳光透过树叶洒在他们身上，我听见小宇对路过的一年级弟弟说："弟弟，别踩泥土哦，小花会疼的。"弟弟用力点点头，绕到了小路上。（设计意图：通过制定公约、实践行动，将认知转化为具体行为，在"做中学"中强化责任意识。）06总结拓展：从花坛到更广阔的责任1课堂小结：我们明白了什么？"今天的课就要结束了，但我们和'星星花园'的故事才刚刚开始。"我指着孩子们设计的标语和正在松土的花坛说："我们明白了，泥土不是没有生命的'泥巴'，它是小花的'家'；我们知道了，每一次轻轻的绕行，都是对生命的尊重；我们更懂得了，爱护环境不是大人的事，而是每个'护花小卫士'的责任。"2课后延伸：责任的延续家庭任务：和父母分享"泥土与植物的故事"，一起观察家里的盆栽，记录"不踩泥土"带来的变化长期行动：建立"星星花园成长档案"，每月拍摄花坛照片，记录植物生长情况和保护故事文化浸润：在教室设置"护花小明星"专栏，展示孩子们的保护行动照片和感想结语：让每一步都有温度站在"星星花