2025 小学四年级思想品德上册诚信主题绘画比赛课课件

一、课程背景与目标定位演讲人CONTENTS课程背景与目标定位“诚信”内涵的分层解析：从概念到生活绘画表达的实操指导：从构思到呈现比赛流程与评价标准：从创作到分享|评价维度|具体指标|分值|总结与延伸：让“诚信”从画面走向生活目录2025小学四年级思想品德上册诚信主题绘画比赛课课件01课程背景与目标定位课程背景与目标定位作为小学四年级思想品德教师，我始终认为，品德教育需“润物细无声”。本学期上册教材以“诚信”为核心主题，旨在引导学生从具体生活场景中理解“言必信、行必果”的内涵。而绘画比赛课，正是将抽象品德认知转化为具象情感表达的有效载体——四年级学生（9-10岁）正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，通过色彩、线条、构图传递“诚信”，既能激活其艺术感知力，更能深化道德认同。课程设计初衷在过去的教学中，我发现学生对“诚信”的理解常停留在“不说谎”的浅层。例如，当问及“诚信是什么”，80%的学生会回答“不骗人”，但对“守时”“履约”“担当”等延伸内涵缺乏感知。绘画比赛的设计，正是希望通过“观察-思考-创作”的闭环，让学生从家庭、校园、社会三个场域中寻找“诚信”的具体表现，将道德认知转化为可触摸的视觉语言。核心教学目标认知目标：理解“诚信”的多元内涵（不说谎、守约定、敢担责），能列举3种以上生活中的诚信场景；01能力目标：掌握“主题提炼-元素选择-构图设计”的绘画表达方法，完成一幅紧扣“诚信”主题的绘画作品；02情感目标：通过创作与分享，产生对“诚信”的情感共鸣，萌发“做诚信小公民”的内在动力。0302“诚信”内涵的分层解析：从概念到生活“诚信”内涵的分层解析：从概念到生活要画好“诚信”，首先要“懂”诚信。课堂前20分钟，我会通过“故事链+场景卡”的方式，带领学生从历史、生活、自我三个维度拆解“诚信”的立体面貌。历史中的“信”：经典故事里的精神传承0504020301四年级学生对历史故事有浓厚兴趣，我会选取3个经典案例，用简笔画辅助讲解：“曾子杀猪”：用四格漫画呈现“曾子妻子哄孩子‘回来杀猪’→曾子坚持履约→孩子明白承诺需兑现”的过程，强调“对家人守信”；“商鞅立木”：展示古代城门场景图，标注“徙木者得五十金”的告示与百姓围观的画面，说明“对社会守信”能建立信任；“季布一诺”：通过“得黄金百斤，不如得季布一诺”的谚语，引出“重然诺”的品质，强调“对他人守信”的价值。讲解时，我会穿插提问：“如果曾子不杀猪，孩子会怎么想？”“商鞅为什么要选‘搬木头’这么简单的事？”引导学生思考“诚信”背后的“责任”与“信任”内核。生活中的“诚”：身边场景的具象捕捉0504020301抽象概念需落地生活。我会发放“诚信场景卡”（课前收集学生真实生活片段），让学生分组讨论并标注“诚信行为”：家庭场域：场景1“答应妈妈写完作业再看电视，按时关掉动画片”；场景2“不小心打碎花瓶，主动承认错误”；校园场域：场景3“考试时看到同桌传纸条，拒绝帮忙并课后提醒”；场景4“值日时忘记擦黑板，第二天提前到校补擦”；社会场域：场景5“买东西时阿姨多找了10元，跑回去归还”；场景6“约同学去公园玩，下雨也按时赴约”。讨论后，每组派代表用关键词（如“守时”“担责”“不贪小利”）概括场景中的“诚信”，教师板书汇总，帮助学生建立“诚信=具体行动”的认知。自我中的“信”：我的诚信小故事为强化情感联结，我会请学生分享自己“做到诚信”或“因不诚信后悔”的经历。记得去年有个学生说：“我答应帮同桌保管水彩笔，结果弄丢了一支，后来用零花钱买了新的还他。虽然心疼，但心里踏实。”这样的真实故事，比说教更有感染力。分享后，我会总结：“诚信不是大道理，是我们每一次选择时的‘本心’——是说真话时的勇气，是守约定时的坚持，是担责任时的坦然。”03绘画表达的实操指导：从构思到呈现绘画表达的实操指导：从构思到呈现理解“诚信”后，关键是如何用绘画表达。我将创作过程拆解为“主题提炼-元素选择-构图设计-色彩渲染”四步，结合学生认知特点提供具体方法。第一步：主题提炼——确定“画什么”四年级学生易陷入“大而空”的误区（如直接画“诚信”二字），需引导其聚焦“小场景”。我会用“问题清单”辅助思考：你印象最深的诚信场景是什么？（家庭/校园/社会）这个场景中有哪些关键人物？（自己、父母、同学、陌生人）最能体现“诚信”的瞬间是什么？（如递回多找的钱、举起手说“我没抄”、冒雨等同学）例如，有学生想画“帮邻居奶奶取快递，即使下雨也按时送到”，我会引导他提炼核心：“重点不是下雨，而是‘按时送到’的行动，以及奶奶接过快递时的笑容。”第二步：元素选择——确定“画哪些”画面需有“故事感”，需选择能传递“诚信”的具体元素：人物动作：递钱/递东西的手（归还）、举手（承认错误）、看手表（守时）；物品细节：打碎的花瓶（担责）、作业本上的红钩（诚实作业）、雨伞（冒雨赴约）；环境线索：教室的钟表（显示“8:00”准时）、雨天的积水（突出守时不易）、超市的价签（多找钱的依据）。我会展示往届优秀作品：一幅《雨中的约定》中，画面左下方是撑伞的小女孩，脚下有积水，右下方是跑过来的同学，两人头顶共同的伞下写着“9:00，我没迟到”，通过“伞”“积水”“钟表”等元素，清晰传递“守时”主题。第三步：构图设计——确定“怎么排”构图需突出主题，我会教授3种适合小学生的方法：中心构图法：将核心人物/事件放在画面中心（如“归还多找的钱”时，把“手递钱”的动作放在中心，周围用模糊的超市货架做背景）；对角构图法：表现动态场景（如“冒雨送快递”，将撑伞的“我”放在左下角，奶奶在右上角，中间用倾斜的雨线连接，增强动感）；分层构图法：表现时间变化（如“从撒谎到承认”，左边画“低头说谎”的自己，右边画“抬头承认”的自己，中间用“×”和“√”符号分隔，突出转变）。同时提醒：画面需“留白”，避免填得太满；主体物要大（占画面1/3以上），次要元素缩小或简化。第四步：色彩渲染——确定“怎么涂”0504020301色彩能传递情感，我会结合“诚信”的情感基调（温暖、踏实、坚定）指导用色：暖色调（橙色、黄色）：适合表现“被信任”的温暖（如奶奶的笑容、同学的拥抱）；冷色调+暖点缀（蓝色雨天+橙色雨伞）：适合表现“克服困难守诚信”的坚定（如《雨中的约定》用深蓝画天空，亮橙画雨伞，突出“坚守”）；对比色（红与绿、黄与紫）：适合表现“矛盾到和解”的转变（如左边撒谎时用暗灰，右边承认时用亮黄，对比突出诚信的力量）。我会展示同一主题的不同色彩方案，让学生讨论“哪种颜色更能让你感受到‘诚信’”，引导其理解“色彩是情感的语言”。04比赛流程与评价标准：从创作到分享比赛流程与评价标准：从创作到分享为确保活动有序开展，我会提前明确比赛规则，让学生在“规则”中感受“诚信”的另一种体现——公平参与。比赛流程安排（40分钟课堂+课后延伸）|环节|时间|内容要点||------------|--------|--------------------------------------------------------------------------||主题讲解|10分钟|回顾“诚信”内涵，明确绘画要求（紧扣主题、有细节、有情感）||草图构思|15分钟|用铅笔勾出大致构图，标注关键元素（教师巡视指导，重点帮助构思模糊的学生）||上色创作|25分钟|用水彩/彩铅完成作品，提醒“慢工出细活”，避免急躁|比赛流程安排（40分钟课堂+课后延伸）|环节|时间|内容要点||班级展示|20分钟|每组选1-2幅作品上台分享（讲解创作思路），其他同学用“大拇指贴”投票||评优颁奖|10分钟|评选“最佳创意奖”“最具情感奖”“细节优秀奖”，颁发手绘奖状（含教师评语）||作品展览|课后1周|在教室“诚信角”展示所有作品，邀请家长扫码观看学生创作视频（配讲解录音）|评价标准：多元视角看“诚信表达”评价不仅关注绘画技巧，更重视“诚信内涵的传递”。我设计了三级评价表（学生自评、小组互评、教师点评）：05|评价维度|具体指标|分值||评价维度|具体指标|分值||----------------|--------------------------------------------------------------------------|------||主题贴合度|能明确表现一个诚信场景（如守时、担责、履约），无跑题|30分||情感表达力|画面有细节（如人物表情、物品特征），能让观者感受到“诚信”的温暖/坚定|40分||绘画完成度|构图合理、色彩协调，线条流畅（允许小学生的“稚嫩感”，不追求专业技巧）|30分||评价维度|具体指标|分值|例如，一幅《我没说谎》的作品，画了小女孩低头对妈妈说“是我打碎的”，旁边是地上的碎花瓶和手中的创可贴（暗示被碎片划伤仍主动承认）。虽然线条有些歪扭，但细节（创可贴）和情感（低头但眼神坚定）充分传递了“诚信”，最终获得“最具情感奖”。06总结与延伸：让“诚信”从画面走向生活总结与延伸：让“诚信”从画面走向生活课程尾声，我会展示学生作品合集，用这样的总结收尾：“同学们的画里，有冒雨赴约的坚持，有主动担责的勇气，有归还财物的坦荡——这些色彩和线条，不仅是绘画，更是你们心中‘诚信’的样子。但诚信最重要的，不是画在纸上，而是做在生活里。下一周，让我们一起记录‘我的诚信行动’，看看谁的画里故事，能变成更多真实的生活故事。”课后延伸任务“诚信行动周”：每天记录1件自己做到的诚信小事（如“按时完成作业”“告诉妈妈没偷吃零食”），用便签贴在“诚信树”上；家庭分享会：回家给父母讲解自己的绘画作品，听父母