2025 小学四年级思想品德上册红色精神传承活动课课件

一、教学背景与设计理念演讲人CONTENTS教学背景与设计理念教学目标与重难点教学准备（师生共备）教学过程（40分钟）环节四：总结延伸——让红色火种永燃（5分钟）教学反思与预期效果目录2025小学四年级思想品德上册红色精神传承活动课课件01教学背景与设计理念教学背景与设计理念作为一名从事小学德育教学12年的一线教师，我深知四年级学生（9-10岁）正处于价值观形成的关键期，他们对具体、生动的故事和情境更易产生共鸣，但对抽象的“精神传承”概念理解尚浅。2025年新版《义务教育思想品德课程标准》明确提出：“要依托革命文化资源，引导学生感悟红色精神的时代价值，从小厚植爱党爱国情怀。”基于此，本课以“红色精神传承”为主题，紧扣“认知-理解-践行”的递进逻辑，将历史与现实、理论与实践、情感与行动有机融合，旨在让红色精神从课本走向生活，从知识记忆升华为价值认同。02教学目标与重难点教学目标知识目标：知道“红色精神”的核心内涵（如坚定信念、艰苦奋斗、无私奉献等），了解2-3个与本地或全国相关的红色故事；1能力目标：能结合生活实例说明红色精神的当代表现，尝试用绘画、演讲等形式表达对红色精神的理解；2情感目标：感受革命先辈的精神力量，产生“传承红色精神”的主动意愿，初步树立“我是红色传人”的身份认同。3教学重难点重点：通过具体案例理解红色精神的内涵，建立“红色精神不遥远”的认知；难点：将红色精神与日常生活联结，引导学生从“感动”到“行动”的转化。03教学准备（师生共备）教学准备（师生共备）教师准备：实物：一本泛黄的《革命英雄故事集》（陪伴我10年的教学工具）、一枚从井冈山带回的红军草鞋复制品、本地革命纪念馆的VR参观资源；多媒体：3分钟微视频《爷爷的勋章》（记录本校学生采访祖辈的真实影像）、红歌《映山红》童声合唱版音频；板书设计：主标题“红色精神薪火相传”，左侧画火炬图案，右侧预留“我的传承行动”便签区。学生准备：完成“家庭红色小调查”：询问长辈“家里有没有红色记忆？”（如老照片、老物件、口述故事），记录1-2个关键词；教学准备（师生共备）收集1个自己感兴趣的革命小英雄故事（如王二小、小萝卜头），用便签纸写下最触动自己的细节。04教学过程（40分钟）环节一：情境导入——触摸“红色温度”（8分钟）“同学们，上周末我去拜访了咱们班李雨桐的奶奶，奶奶给我看了一样宝贝。”（展示一张褪色的老照片：一位穿军装的青年抱着一个裹着红布的婴儿）“这是雨桐奶奶1948年的照片，怀里的婴儿是她的哥哥——当时部队转移时，战士们用最后一块红布裹着这个刚出生的小生命，说‘只要孩子在，希望就在’。”（播放微视频《爷爷的勋章》片段：学生小张采访爷爷，爷爷展示抗美援朝时期的搪瓷杯，杯底刻着“保家卫国”）“这些老照片、老物件，不是冰冷的历史符号，而是祖辈用体温焐热的‘红色信物’。今天，我们就跟着这些‘信物’，一起走进‘红色精神’的世界。”设计意图：以学生身边的真实故事切入，打破“红色精神=遥远历史”的认知壁垒，用“温度感”激发探究兴趣。环节二：探究内涵——解码“红色密码”（15分钟）故事里的精神（小组合作）STEP1STEP2STEP3STEP4将学生分为4组，每组发放不同类型的红色素材：第一组：红军长征时“半条被子”的故事（实物：半条旧棉被图片+《习近平谈治国理政》中“半条被子”的论述节选）；第二组：本地革命烈士事迹（如南京雨花台“小萝卜头”宋振中学习的故事——用铁钉在地板上练字）；第三组：当代“红色传人”案例（如“时代楷模”张桂梅校长翻山越岭劝学、戍边战士用红漆在界碑上描字）；故事里的精神（小组合作）STEP1STEP2STEP3第四组：学生课前收集的家庭红色故事（如“爷爷的军功章”“奶奶的纺线车”）。要求：①用关键词概括故事中的“精神亮点”；②讨论“如果我是故事里的人，我会怎么做？”（巡视时参与小组讨论，如听到第二组学生说“小萝卜头没笔还坚持学习，我写作业总喊累”，及时追问：“那你打算怎么改？”）关键词大汇总各组派代表分享，教师用红色磁贴将关键词（如“信念坚定”“吃苦耐劳”“关爱他人”“传承责任”）贴在黑板火炬图案周围，形成“红色精神图谱”。01追问深化：“这些关键词里，哪一个和我们的生活最相关？为什么？”（预设学生回答“吃苦耐劳”对应“认真写作业”“关爱他人”对应“帮助同学”，顺势引导“红色精神不是‘做大事’，而是‘做好小事’”）01设计意图：通过“历史-本地-当代-家庭”四维案例，构建红色精神的立体认知，用小组合作降低抽象概念的理解难度，同时渗透“精神可感知、可对照”的认知逻辑。01微行动设计“红色精神不能只放在心里，还要用行动传承。现在，我们来设计‘我的红色微行动’！”（展示示例：①每天节约一粒米，致敬“吃草根树皮也要坚持的红军”；②主动帮同学讲解数学题，学习“半条被子”里的温暖；③认真听爷爷讲过去的事，记录家庭红色故事）学生独立思考后，将“微行动”写在便签纸上，贴到黑板右侧的“传承行动树”上（教师提前绘制树干，便签作为“果实”）。情境模拟（角色扮演）创设两个生活情境，学生自愿选择扮演：情境一：课间，同学的作业本掉在地上，你会……（对比“假装没看见”和“帮忙捡起并整理”）；情境二：晚餐时，妈妈做了你不喜欢吃的菜，你会……（对比“抱怨挑食”和“想起红军吃树皮的故事，认真吃完”）。表演后追问：“哪种选择更像‘红色传人’？为什么？”（引导学生从“精神内涵”角度分析行为）情境模拟（角色扮演）3.情感升华——齐唱《映山红》“同学们，革命先辈用热血为我们铺就了今天的道路，而我们要用行动让红色精神继续绽放。现在，让我们一起唱《映山红》，把对先辈的敬意、对传承的决心唱出来！”（播放童声合唱版，教师领唱，学生击掌打拍）设计意图：从“设计行动”到“模拟实践”再到“情感共鸣”，层层推进“知-行-情”的统一，避免空泛说教，让红色精神真正“落地”。05环节四：总结延伸——让红色火种永燃（5分钟）环节四：总结延伸——让红色火种永燃（5分钟）“今天，我们通过老照片、小故事、微行动，触摸了红色精神的温度，解码了红色精神的密码，更找到了属于自己的传承方式。（指向黑板）这棵‘传承行动树’上的每一个‘果实’，都是你们对红色精神的承诺。”“课后，请大家完成两个任务：①把今天的‘微行动’坚持一周，用照片或日记记录变化；②和家人一起设计‘家庭红色日’（如每月一次讲红色故事、参观红色景点）。下节课，我们开个‘红色传承分享会’，看看谁的行动最有力量！”06教学反思与预期效果教学反思与预期效果本课以“具体-抽象-具体”为逻辑主线，通过“生活情境-典型案例-实践行动”的递进设计，努力实现“红色精神从课本到心脏、从记忆到行动”的转化。预期学生能说出至少3个红色精神关键词，设计1个贴合自身的微行动，并产生“我是红色传人”的自豪感。教育的本质是点燃火焰，而非填满容器。当学生触摸到红军草鞋的粗糙纹理，听到祖辈讲述“红布裹婴”的温暖，看到自己设计的“节约一粒米