2026春青岛版（六三制2024）二年级下册第三单元 大自然的礼物教学设计

2026春青岛版（六三制2024）二年级下册第三单元大自然的礼物教学设计11我们的食物一、核心素养目标科学观念：认识常见食物的种类，知道食物主要来源于植物和动物，了解人体需要多种营养，树立“食物是大自然的馈赠”的观念。科学探究：能通过观察、分类、讨论等方式，探究食物的来源和营养特点，学会运用简单的方法记录探究结果，提升观察和归纳能力。科学思维：能根据食物的来源对其进行分类，初步分析不同食物的营养作用，建立“营养均衡才能健康成长”的思维认知。社会责任：了解食物的来之不易，养成节约粮食、不挑食不偏食的良好习惯，树立珍惜自然资源、关爱生活的责任意识。二、教学重点认识常见食物的种类，明确食物主要来源于植物和动物；知道人体需要多种营养，要养成均衡饮食的习惯。三、教学难点理解不同食物所含营养成分的差异及对人体的作用，引导学生从自身出发，主动养成健康的饮食习惯；深入体会食物与大自然、劳动的关联，树立节约意识。四、教学方法讲授法、观察法、分类法、小组讨论法、情境教学法、实物直观法。通过展示实物、创设生活情境，结合小组合作探究，让学生在动手操作和互动交流中掌握知识。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）上课伊始，教师创设情境：“同学们，早上你们都吃了什么早餐呀？”邀请几位学生分享自己的早餐，引导学生发现食物的多样性。接着出示一组丰富的食物图片，包括米饭、鸡蛋、青菜、鱼肉、苹果、牛奶等，提问：“这些美味的食物陪伴我们成长，你们知道它们都来自哪里吗？今天我们就一起走进食物的世界，探索《我们的食物》的秘密。”板书课题，激发学生的探究欲望。（二）探究新知，合作交流（25分钟）食物的来源分类。教师出示提前准备好的食物实物或高清图片，包括小麦、玉米、猪肉、牛肉、胡萝卜、鸡蛋、牛奶、香蕉等，组织学生分组观察。每组发放记录单，要求学生结合生活经验，讨论这些食物分别来自哪里，然后将食物分为两类。小组讨论结束后，邀请各组代表发言，分享分类结果。教师引导学生总结：食物主要分为两大类，一类来自植物，比如小麦、玉米、胡萝卜、香蕉等，它们是植物的根、茎、叶、果实或种子；另一类来自动物，比如猪肉、牛肉、鸡蛋、牛奶等，它们是动物的肉、蛋、奶。教师补充说明，有些食物是经过加工制成的，比如面包由小麦加工而成，香肠由猪肉加工而成，但它们的原始来源依然是植物或动物。为了深化理解，教师播放短视频，展示水稻从播种、生长到收割，以及鸡产蛋、奶牛产奶的过程，让学生直观感受食物的来源，体会每一种食物都离不开大自然的滋养和劳动者的付出。食物的营养作用。教师提问：“我们为什么要吃各种各样的食物呢？它们能为我们的身体提供什么帮助？”引导学生自由发言后，教师结合图片讲解常见食物的营养成分及作用：米饭、面条等主食富含碳水化合物，能为我们提供能量；鸡蛋、牛奶、肉类富含蛋白质，能帮助我们的身体生长发育；蔬菜、水果富含维生素和矿物质，能增强我们的抵抗力；油脂类食物能提供能量，但不能多吃。组织学生开展“营养搭配小能手”活动，让学生结合所学知识，为自己设计一顿营养均衡的午餐。每组推选一名代表展示设计方案，教师进行点评，强调不挑食、不偏食的重要性，引导学生明白只有营养均衡，身体才能健康成长。（三）巩固提升，深化认知（7分钟）开展“食物分类大闯关”游戏，教师说出食物名称，学生快速判断来自植物还是动物，并举手回答。接着提出问题：“我们吃的食物来之不易，应该怎样对待食物呢？”引导学生结合生活实际，说出要节约粮食、不浪费饭菜、按需盛饭等做法，强化节约意识。（四）课堂小结，梳理知识（3分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容：食物主要来源于植物和动物，不同食物有不同的营养作用，我们要养成均衡饮食、节约粮食的好习惯。鼓励学生课后继续观察身边的食物，了解它们的来源和营养。六、教材分析《我们的食物》是青岛版（六三制2024）二年级下册第三单元“大自然的礼物”的第一课，本节课围绕学生熟悉的食物展开，贴近生活实际，是培养学生科学素养的重要内容。教材以“食物的来源—食物的营养—健康饮食”为主线，设计了观察、分类、讨论等活动，符合二年级学生以直观形象思维为主的认知特点。教材注重联系学生的生活经验，通过丰富的图片和生活化的问题，引导学生主动探究，既让学生掌握基础的科学知识，又培养学生的探究能力和良好的生活习惯。同时，教材渗透“珍惜自然资源、尊重劳动”的理念，为后续学习“节约资源”相关内容奠定基础，体现了科学学科与生活、社会的紧密联系。七、作业设计实践作业：回家后观察家里晚餐的食物，记录下来并分类，说说每种食物来自植物还是动物，富含什么营养，第二天上课和同学分享。行为作业：和家人一起吃饭时，做到不挑食、不偏食，主动节约粮食，提醒身边的人珍惜食物，完成后让家长签字确认。创意作业：画一幅“营养均衡的午餐”图画，标注出每种食物的名称和来源，下节课在班级展示。八、结语同学们，美味的食物是大自然赐予我们的礼物，每一种食物都凝聚着大自然的滋养和劳动者的汗水。通过今天的学习，我们知道了食物的来源和营养作用，也懂得了要均衡饮食、节约粮食。希望大家在今后的生活中，做健康饮食的小卫士，做珍惜资源的小达人，用实际行动守护自己的健康，感恩大自然的馈赠。九、板书设计我们的食物一、来源：植物、动物二、营养：碳水化合物、蛋白质、维生素等三、习惯：均衡饮食、节约粮食12我们的衣服一、核心素养目标科学观念：认识制作衣服的常见材料，知道这些材料有的来自植物，有的来自动物，还有的是人造材料，了解衣服与大自然资源的关联。科学探究：能通过观察、触摸、对比等方式，探究不同布料的特点，学会运用感官感知材料的差异，提升探究和观察能力。科学思维：能根据布料的来源和特点对其进行分类，分析不同材料衣服的适用场景，建立“材料特点决定用途”的思维逻辑。社会责任：了解衣服制作材料的来之不易，养成爱护衣物、节约资源的习惯，树立变废为宝、保护环境的责任意识。二、教学重点认识制作衣服的常见材料，知道天然材料（植物、动物）和人造材料的区别；了解不同布料的基本特点及适用场景。三、教学难点区分天然材料和人造材料，理解天然材料的加工过程；引导学生从材料来源和特点出发，体会爱护衣物、节约资源的重要性。四、教学方法直观演示法、动手操作法、小组合作法、讨论法、情境教学法。通过展示不同布料、组织动手触摸实验，结合生活情境分析，让学生在实践中掌握知识。五、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣（8分钟）教师出示谜语：“此物身上一件宝，冬天多来夏天少，冬天可以抵风雪，夏天可以扮美装。”引导学生猜出谜底“衣服”。接着提问：“同学们，你们身上穿的衣服是用什么做的呀？不同的衣服摸起来感觉一样吗？”邀请学生触摸自己的衣服，分享感受。教师顺势导入课题：“今天我们就一起来探究《我们的衣服》，看看制作衣服的材料都有哪些秘密。”板书课题。（二）探究新知，实践感知（28分钟）认识衣服的制作材料。教师出示提前准备好的不同布料样本，包括棉布、丝绸、羊毛、涤纶、腈纶等，分发给各小组。让学生通过看、摸、拉等方式，感知不同布料的颜色、质地、柔软度、透气性等特点，并记录在探究单上。小组探究结束后，每组推选代表分享发现：棉布柔软透气，摸起来很舒服；丝绸光滑亮丽，质感好；羊毛厚实保暖，摸起来有点扎手；涤纶结实耐磨，不容易变形。教师结合学生的分享，逐一讲解每种布料的来源：棉布来自植物棉花，丝绸来自动物蚕吐出的丝，羊毛来自动物绵羊，这些都是天然材料；涤纶、腈纶是通过化学方法制成的，属于人造材料。为了让学生直观了解天然材料的加工过程，教师播放短视频，展示棉花从采摘、轧花、纺纱到织布的过程，以及蚕结茧、抽丝、织成丝绸的过程，让学生体会每一块布料都来之不易，凝聚着劳动人民的汗水。材料特点与衣服用途的关系。教师提问：“为什么冬天我们穿羊毛衣服，夏天穿棉布衣服呢？”引导学生结合刚才感知的布料特点，讨论不同材料衣服的适用场景。学生发言后，教师总结：棉布、丝绸透气性好，适合做夏天的衣服；羊毛、羽绒保暖性好，适合做冬天的衣服；涤纶结实耐磨，适合做运动服。组织学生开展“衣服材料配对”活动，教师出示不同场景（夏天出门、冬天上学、运动健身），让学生为每个场景选择合适的衣服材料，并说明理由。通过活动，深化学生对“材料特点决定用途”的理解。爱护衣物与资源节约。教师提问：“衣服的材料来之不易，我们应该怎样爱护自己的衣服呢？”引导学生结合生活经验，说出勤洗勤换、不乱撕乱扯、收纳整齐等做法。接着拓展：“家里的旧衣服不能穿了，我们可以怎样处理呢？”鼓励学生说出捐赠、改造成小玩具、抹布等方法，树立变废为宝、节约资源的意识。（三）巩固提升，拓展延伸（6分钟）开展“布料小侦探”游戏，教师藏起一种布料，描述其特点（如“来自植物，柔软透气”），让学生猜测是什么布料。接着让学生回家后观察家里衣服的标签，记录衣服的材料，区分天然材料和人造材料，下节课分享自己的发现。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）教师带领学生回顾本节课所学：制作衣服的材料有天然材料和人造材料，不同材料有不同特点，适合不同的场景；我们要爱护衣物，节约资源，变废为宝。鼓励学生课后继续探索衣服材料的奥秘。六、教材分析《我们的衣服》是本单元的第二课，承接上一课“食物”的内容，继续围绕“大自然的礼物”展开，引导学生关注生活中与大自然密切相关的事物。教材以衣服的材料为核心，设计了观察布料、探究来源、分析用途等活动，符合二年级学生的认知规律和探究需求。教材注重实践性和生活化，通过展示衣服标签、布料样本等素材，引导学生运用感官进行探究，既培养了学生的观察能力和动手能力，又让学生了解了天然材料与人造材料的区别。同时，教材渗透爱护衣物、节约资源、变废为宝的理念，将科学知识与社会责任教育有机结合，帮助学生树立正确的资源观和环保观，为后续学习“节约用纸”等内容做好铺垫。七、作业设计实践作业：回家后观察家里3-5件衣服的标签，记录衣服的材料，区分哪些是天然材料，哪些是人造材料，第二天上课分享自己的记录结果。动手作业：和家人一起整理自己的衣物，将不同季节的衣服分类收纳，学习正确爱护衣物的方法，完成后让家长评价。创意作业：利用家里的旧衣物或布料边角料，制作一个小玩具、小挂件或抹布，下节课带到班级展示，分享自己的创意。八、结语同学们，我们身上的每一件衣服，都离不开大自然的馈赠和劳动人民的付出。棉花、蚕丝、羊毛这些天然材料，是大自然给予我们的宝贵财富，而人造材料则是人类智慧的结晶。通过今天的学习，我们知道了不同布料的特点和用途，也懂得了要爱护衣物、节约资源。希望大家在今后的生活中，不仅要学会选择合适的衣服，更要养成节约资源、变废为宝的好习惯，用行动守护我们的大自然。九、板书设计我们的衣服一、材料：天然（植物-棉花，动物-蚕丝、羊毛）、人造（涤纶、腈纶）二、特点→用途：透气→夏装，保暖→冬装三、习惯：爱护衣物、变废为宝13共同的“家园”一、核心素养目标科学观念：认识生物与环境的关系，知道动植物都有自己的家园，了解大自然是所有生物共同的家园，树立“人与自然和谐共生”的观念。科学探究：能通过观察图片、视频、模拟实验等方式，探究动植物的生存环境，学会记录和分析探究结果，提升探究和归纳能力。科学思维：能分析不同动植物与其生存环境的适应关系，理解“家园为生物提供生存条件”的逻辑，建立整体认知思维。社会责任：了解保护动植物家园的重要性，树立爱护自然、保护生态环境的意识，愿意用实际行动守护共同的家园。二、教学重点认识常见动植物的家园，知道家园为动植物提供食物、水源、住所等生存条件；理解大自然是所有生物共同的家园。三、教学难点理解不同动植物与其生存环境的适应关系；引导学生从自身出发，树立保护生态环境、守护共同家园的意识，并转化为实际行动。四、教学方法情境教学法、观察法、讨论法、模拟实验法、多媒体辅助法。通过创设情境、播放视频、组织模拟活动，让学生在直观感受和互动探究中理解知识。五、教学过程（一）情境导入，引发思考（10分钟）教师播放一段大自然的短视频，视频中展示森林、草原、河流、海洋等场景，以及生活在其中的小鸟、松鼠、小鱼、小草等动植物。播放结束后，提问：“同学们，视频中展示了哪些地方？里面有哪些动植物？它们都生活在哪里呀？”引导学生自由发言，说出小鸟生活在森林，小鱼生活在河流，小草生长在草原等。教师总结：“每一种动植物都有自己生活的地方，这个地方就是它们的家园。这些家园汇聚在一起，构成了我们共同的大自然。今天我们就一起来学习《共同的“家园”》，探索动植物家园的秘密。”板书课题，引发学生的探究兴趣。（二）探究新知，深化理解（26分钟）认识动植物的家园。教师出示多组动植物及其家园的图片，包括森林（小鸟、松鼠、大树）、河流（小鱼、小虾、水草）、草原（小羊、小牛、小草）、沙漠（骆驼、仙人掌）等，让学生分组观察，讨论：这些动植物的家园是什么样的？家园为它们提供了什么？小组讨论后，每组代表发言分享。教师引导学生总结：小鸟的家园是森林，森林为它提供了筑巢的树枝、觅食的虫子和躲避天敌的地方；小鱼的家园是河流，河流为它提供了水源、食物和生存的空间；仙人掌的家园是沙漠，沙漠的阳光、土壤等条件适合它生长。家园为动植物提供了食物、水源、住所、安全等生存必需的条件。为了让学生直观感受“家园对动植物的重要性”，组织模拟实验：准备两个透明盒子，一个盒子里放入湿润的土壤、小草（模拟适宜的家园），另一个盒子里只放干燥的土壤（模拟破坏后的家园），分别放入两条小蚯蚓，观察小蚯蚓在两个盒子中的活动情况。学生通过观察发现，小蚯蚓在湿润的土壤中活动活跃，在干燥的土壤中难以生存，从而理解家园的条件直接影响动植物的生存。大自然是共同的家园。教师提问：“除了动植物，我们人类的家园在哪里？”引导学生说出人类的家园也是大自然，我们和动植物共同生活在大自然中，大自然是所有生物共同的家园。接着播放一段生态破坏的短视频，展示森林被砍伐、河流被污染后，动植物失去家园的场景，提问：“如果动植物的家园被破坏了，会发生什么？对我们人类有什么影响？”学生自由发言后，教师总结：动植物的家园被破坏，会导致动植物数量减少，甚至灭绝；生态环境被破坏，会影响人类的生存，比如空气变差、水源污染等。所以，保护动植物的家园，就是保护我们人类自己的家园。守护共同的家园。组织学生小组讨论：“我们小学生可以做哪些事情来保护共同的家园？”引导学生结合生活实际，说出不践踏草坪、不摘花草、不乱扔垃圾、节约用水、爱护小动物等做法。教师鼓励学生将这些做法整理成“守护家园倡议书”，每组推选一名代表宣读，强化保护意识。（三）巩固提升，强化认知（6分钟）开展“家园配对”游戏，教师说出动植物名称（如骆驼、小鱼、大树），学生快速说出它们的家园及家园提供的条件。接着让学生画一画“我心中的共同家园”，画出自己喜欢的动植物及其家园，标注出保护家园的做法。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）教师带领学生回顾本节课所学：每一种动植物都有自己的家园，家园为它们提供生存条件，大自然是所有生物共同的家园；我们要爱护自然，用实际行动守护共同的家园。鼓励学生课后积极践行保护家园的做法，做大自然的守护者。六、教材分析《共同的“家园”》是本单元的第三课，承接前两课“食物” “衣服”的内容，从“生物与环境”的角度拓展“大自然的礼物”的主题，引导学生树立整体的自然观。教材以“动植物的家园—家园的作用—保护家园”为主线，设计了观察、讨论、模拟实验等活动，符合低年级学生的认知特点和探究需求。教材注重直观性和教育性，通过丰富的图片、短视频素材，让学生直观感受动植物与家园的关系，同时渗透生态保护的理念。教材不仅让学生掌握基础的科学知识，更注重培养学生的环保意识和社会责任，引导学生认识到人与自然是相互依存、和谐共生的，为后续学习环保相关内容奠定思想基础，体现了科学学科的育人价值。七、作业设计实践作业：周末和家人一起走进公园、郊外，观察身边动植物的家园，记录下3种动植物及其家园的特点，感受大自然的美好。行为作业：践行“守护家园倡议书”中的做法，一周内做到不践踏草坪、不扔垃圾、爱护小动物，让家长记录自己的表现。创意作业：画一幅“共同的家园”图画，画出多种动植物和谐生活的场景，并标注出自己保护家园的具体做法，下节课在班级展示。八、结语同学们，大自然是我们和所有动植物共同的家园，每一片森林、每一条河流、每一片草原，都孕育着生命。家园为我们提供了赖以生存的资源，守护家园，就是守护我们自己的未来。通过今天的学习，我们知道了家园对动植物的重要性，也明确了自己的责任。希望大家从现在做起，从身边的小事做起，爱护花草树木，爱护小动物，节约资源，保护环境，用实际行动做大自然的守护者，让我们共同的家园永远美丽。九、板书设计共同的“家园”一、动植物的家园：森林、河流、草原、沙漠二、家园的作用：提供食物、水源、住所三、守护家园：爱护自然、保护环境、节约资源14节约用纸一、核心素养目标科学观念：知道纸的主要原料是木材，了解纸的制作过程，明白纸是宝贵的资源，树立“节约用纸就是节约资源”的观念。科学探究：能通过观察、实验、统计等方式，探究纸的来源和用途，了解浪费纸的危害，提升探究和数据分析能力。科学思维：能分析纸与自然资源的关系，理解“浪费纸会破坏环境”的逻辑，建立“节约资源、循环利用”的思维认知。社会责任：养成节约用纸、合理用纸的良好习惯，学会纸的循环利用方法，树立保护森林、节约资源的社会责任意识。二、教学重点知道纸的主要原料是木材，了解纸的基本制作过程；认识到浪费纸的危害，养成节约用纸的良好习惯。三、教学难点理解纸的制作与森林资源的关联，深刻认识浪费纸对环境的危害；引导学生将节约用纸的意识转化为长期的实际行动，学会纸的循环利用。四、教学方法讲授法、观察法、实验法、小组讨论法、统计法、多媒体辅助法。通过播放视频、组织实验统计、开展讨论，让学生在实践和互动中树立节约意识。五、教学过程（一）情境导入，引发思考（10分钟）教师出示一堆不同类型的纸，包括作业本纸、打印纸、餐巾纸、宣纸等，提问：“同学们，这些物品我们每天都在使用，它们是什么呀？”学生回答“纸”后，教师接着提问：“我们在生活中哪些地方会用到纸？如果没有纸，我们的生活将会怎样？”引导学生自由发言，说出纸在学习、生活中的重要用途，如写字、画画、包装、清洁等。教师追问：“大家知道纸是用什么做的吗？我们每天用的纸来之不易吗？”引发学生思考，顺势导入课题：“今天我们就一起来学习《节约用纸》，探索纸的秘密，明白为什么要节约用纸。”板书课题。（二）探究新知，深化认知（27分钟）纸的来源与制作过程。教师播放纸的制作过程短视频，从木材砍伐、粉碎、蒸煮、制浆、抄纸、烘干等环节，直观展示纸的制作流程。播放结束后，提问：“纸的主要原料是什么？制作一张纸需要经过哪些步骤？”学生回答后，教师补充说明：纸的主要原料是木材，一棵大树需要生长好几年甚至十几年，才能被用来造纸；制作过程复杂，需要消耗大量的水和能源。接着组织学生开展“纸张成本小计算”活动：假设一棵大树能造5000张作业本纸，我们班有40名同学，每人每天浪费5张纸，一天就会浪费200张纸，大约25天就能浪费一棵大树的纸。通过具体数据，让学生感受浪费纸对森林资源的消耗。浪费纸的危害。教师出示一组图片，展示森林被砍伐后水土流失、动物失去家园、空气质量变差等场景，提问：“大量造纸需要砍伐大树，森林被破坏后会带来哪些危害？”引导学生结合上节课所学，说出森林是动植物的家园，森林减少会导致生态破坏、环境恶化，进而影响人类的生存。接着让学生分组讨论：“我们身边有哪些浪费纸的现象？”学生结合学习生活，说出作业本只写几页就扔掉、纸巾随意浪费、打印纸只印一面就丢弃等现象。教师总结：浪费纸不仅浪费森林资源，还会破坏生态环境，增加能源消耗，我们必须养成节约用纸的习惯。节约用纸的方法与纸的循环利用。组织学生小组讨论：“我们在学习和生活中，怎样才能节约用纸？”引导学生说出具体做法，如作业本正面写完写反面、用废旧纸张做草稿纸、减少纸巾使用改用手帕、打印纸双面打印等。教师补充纸的循环利用方法：将废旧纸张收集起来，送到回收站，经过处理后可以重新制成纸，实现资源循环。接着组织动手活动：让学生用废旧纸张制作简单的笔记本、小书签，亲身体验纸的循环利用，感受变废为宝的乐趣。（三）巩固提升，强化行动（5分钟）开展“节约用纸小卫士”承诺活动，让学生齐声宣读节约用纸承