幼儿园教师成长档案管理办法

幼儿园教师成长档案管理办法一、总则（一）制定目的为系统记录幼儿园教师专业成长轨迹，科学优化教师培养机制，充分发挥成长档案在教师发展性评价、个性化培养中的支撑作用，依据《幼儿园教师专业标准（试行）》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》及园所教师队伍建设规划，结合本园实际，制定本管理办法。（二）适用范围本办法适用于本园全体在岗专任教师（含在编、合同制、实习教师）的成长档案管理工作，涵盖档案的收集、整理、使用、更新及保管全流程。（三）管理原则1.发展性原则：以促进教师专业成长为核心，关注个体差异与成长过程，而非单纯评价结果。2.真实性原则：档案内容需客观反映教师工作实践、学习成果及师德表现，杜绝虚构、夸大。3.实用性原则：档案管理服务于教师自我反思、园所培养规划及教育教学质量提升，注重内容的可操作性与应用价值。二、管理主体与职责（一）管理部门幼儿园教科室（或“教师发展中心”）为成长档案管理的牵头部门，负责统筹规划、制度制定、过程指导及档案审核。（二）管理小组构成成立由园长（或教学副园长）任组长、教科室主任任副组长，骨干教师、教研组长为成员的“教师成长档案管理小组”，具体职责如下：组长：审核档案管理规划，协调资源保障；副组长：制定档案收集清单、审核档案内容合规性；成员：协助开展档案收集、整理及数字化工作，跟踪教师成长需求。三、档案内容构成教师成长档案采用“基础信息+动态发展”的二维架构，具体内容分为五大模块：（一）基础信息模块记录教师职业发展的静态基础资料，包括：个人基本信息：学历证书、教师资格证、职称证书复印件（或扫描件），个人成长自述（每学年更新1次，阐述发展目标与阶段性反思）；岗位聘任信息：年度岗位聘任协议、岗位说明书（含职责与考核要求）。（二）专业发展模块聚焦教师专业能力提升的过程性资料，包括：培训学习：园内外培训（含师德、教学技能、课程开发等）的签到表、学习心得、结业证书；外出观摩、学术交流的总结报告；教研实践：参与园本教研（主题研讨、集体备课）的记录、发言提纲；主持或参与微型课题、教学改革项目的方案、过程性资料（如观察记录、数据分析）、结题报告；专业阅读：每学期推荐书目阅读笔记、读书分享会发言稿；自主阅读的教育类书籍清单及感悟摘录。（三）教育实践模块反映教师日常教育教学的实践成果，包括：教学案例：原创或改编的优质活动设计（含领域、年龄段、活动目标、过程及反思），典型教学活动的视频片段（附200字以内的亮点分析）；幼儿观察：针对个别幼儿或群体的观察记录（含行为分析、支持策略、效果追踪），幼儿成长档案的优秀案例（体现家园共育或个性化支持）；家长反馈：家长问卷（每学期1次，聚焦教育服务满意度）、家长开放日活动后的书面评价、家园沟通的典型案例（如特殊幼儿家庭的共育策略）。（四）师德师风模块体现教师职业素养与师德表现，包括：师德考核：每学年师德考核表（含自评、同事评、家长评、幼儿评），师德承诺书（每学期签订）；师德实践：关爱特殊幼儿、帮扶青年教师的典型事迹（配图文说明），师德失范行为的整改记录（若有，体现反思与改进）；社会评价：社区活动参与记录（如公益早教服务）、家长赠送锦旗/感谢信的复印件（隐去隐私信息）。（五）荣誉成果模块记录教师获得的专业认可与成果，包括：获奖证书：教学比武、论文评选、指导幼儿获奖的证书复印件（标注奖项级别、年份）；园所表彰：“优秀教师”“师德标兵”等园级荣誉的评选材料及颁奖记录。四、档案管理流程（一）收集环节1.自主提交：教师每学期末（每年7月、1月）按档案清单整理个人资料，提交至教科室；参与园外培训、获奖等“即时性成果”需在活动结束后5个工作日内补充提交。2.活动采集：教科室安排专人（如教研组长）在园本教研、教学观摩等活动中，同步采集照片、视频、研讨记录等资料，经教师确认后归档。3.家长/幼儿反馈：每学期末由班主任统一收集家长问卷、幼儿观察记录，经匿名处理（隐去幼儿姓名）后纳入档案。（二）整理环节1.分类编码：采用“教师编号+年份+模块代码”的编码规则（如“JS____-ZY”代表2024年教师001的“专业发展”模块），实体档案按编码顺序装订，电子档案建立对应文件夹。2.数字化处理：重要纸质资料（如证书、论文）扫描为PDF格式，视频、音频资料压缩后存储，建立电子档案检索目录（含关键词：教师姓名、年份、模块、成果类型）。3.定期审核：每学期初，管理小组随机抽取20%的教师档案进行审核，重点核查资料真实性、完整性，对缺失项发出《档案补充通知书》，要求教师10个工作日内整改。（三）使用环节1.教师自评：教师每学期末对照档案内容，撰写《成长反思报告》，分析优势与不足，制定下阶段发展计划（纳入绩效考核的“自我提升”维度）。2.园所评估：职称评定、评优评先时，档案作为核心依据（占比不低于30%）；新教师转正、骨干教师认定时，档案需体现“近3年成长轨迹”。3.个性化培养：教科室结合档案分析教师群体的能力短板（如“区域活动组织能力不足”），针对性设计培训课程；对个体教师的优势领域（如“绘本教学”），提供专项支持（如课题申报、资源包建设）。4.交流分享：每学年举办“教师成长档案展评会”，优秀档案在园内公众号、教师学习角展示；园际交流时，精选匿名化的档案案例（如教学反思、幼儿观察记录）作为交流素材。（四）更新环节1.动态补充：教师可随时补充“即时性成果”（如突发的教育灵感记录、家长临时反馈），教科室每月汇总并更新电子档案。2.年度归档：每年7月，教科室将上一学年的档案（纸质+电子）分类归档，生成《教师成长档案年度报告》（含群体发展分析、典型案例），提交园务会审议。（五）保管环节1.实体档案：存放于教科室专用档案柜，柜内配备防潮剂、灭火器；档案借阅需填写《借阅登记表》，借阅期限不超过15个工作日，禁止涂改、折叠。2.电子档案：采用“云端存储（如园所OA系统）+本地备份（移动硬盘）”的双保险模式，设置访问权限（园长、教科室主任为“管理员”，教师本人为“查看/编辑”，其他人员需申请）。五、保障机制（一）组织保障园长办公会每学期听取档案管理工作汇报，将档案建设纳入园所“教师队伍建设重点项目”，保障专项经费（用于档案设备更新、管理人员培训）。（二）制度保障1.建立《档案管理奖惩细则》：对档案整理规范、应用成效显著的教师，在评优、绩效中加分；对档案造假、拖延提交的教师，取消当年评优资格，约谈整改。2.实行“档案管理岗”责任制：教科室指定专人负责档案管理，每年参加区级以上档案培训，考核合格后持证上岗。（三）资源保障1.硬件支持：配备高分辨率扫描仪、云存储服务器、防磁档案柜，确保档案数字化与安全存储。2.技术支持：与专业软件公司合作，开发“教师成长档案管理系统”，实现资料上传、检索、分析的智能化。六、附则1.本办法由幼儿园教科室负责解释，自发布之日起实