幼儿园大班创意游戏设计案例

幼儿园大班创意游戏设计案例一、游戏设计背景5-6岁的大班幼儿正处于对自然世界充满好奇的探究阶段，他们乐于观察植物生长、天气变化等现象，同时开始展现出初步的合作意识与任务责任感。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力；在社会领域，需引导幼儿“能与同伴分工合作，遇到困难一起克服”。结合园所“自然教育”特色课程规划与春季万物生长的季节特点，我们设计了“探秘自然小管家”主题游戏，试图通过真实的种植实践与互动探究，支持幼儿在自然认知、社会交往及责任意识方面的成长。二、游戏目标（一）认知目标1.能通过观察、对比，发现常见植物（如向日葵、小白菜、风信子）的生长环境需求（水分、光照、土壤类型）；2.理解“植物生长周期”的基本概念，能用简单符号或图画记录生长阶段（发芽、展叶、开花/结果）。（二）技能目标1.小组合作完成种植计划的制定（绘制设计图、分配任务）与实践操作（播种、浇水、搭建遮阳棚）；2.运用测量工具（软尺、量杯）记录植物生长数据（高度、叶片数量、浇水量），并尝试分析数据变化的原因。（三）情感目标1.对自然生命产生敬畏与关爱之情，愿意主动承担植物养护的长期任务；2.在小组协作中体验解决问题的成就感，增强团队合作意识与抗挫折能力。三、游戏准备（一）材料准备1.种植材料：向日葵、小白菜、风信子的种子/幼苗，腐殖土、沙土、普通园土（分装为小盆），有机肥料；2.工具材料：小型园艺铲、喷壶、软尺、量杯，空白观察手册（每页预留绘画区与文字填写区），马克笔、胶带、小木棍（用于制作植物标签）；3.辅助材料：植物生长科普绘本（如《一粒种子的旅行》）、平板电脑（预存植物生长视频）。（二）环境准备1.班级自然角：改造为“分层种植区”，设置“阳光区”（靠近窗户）、“半阴区”（窗帘遮挡）、“模拟干旱区”（少水沙地区域），地面铺设防水垫；2.户外种植园：划分6个小组种植区，配备防雨棚与浇水装置，周边设置“自然观察角”（放置放大镜、昆虫观察盒）；3.展示区：在教室墙面开辟“自然小管家成长墙”，用于张贴观察记录、小组计划图。（三）经验准备1.开展“植物的秘密”前期活动：幼儿分组观察幼儿园现有植物，用图画记录发现的问题（如“为什么有的叶子黄了？”“仙人掌的刺有什么用？”），教师汇总问题形成“探究清单”；2.邀请园艺师入园开展“种子的旅行”科普讲座，幼儿初步了解种子萌发的基本条件。四、游戏过程（一）阶段一：探秘自然，生成问题（1周）幼儿自由观察班级自然角与户外植物，结合前期问题清单，提出新的疑问：“向日葵种子需要埋多深？”“风信子的根为什么泡在水里？”教师将问题整理为“探究任务卡”，引导幼儿分组讨论：“如果我们要种一种植物，需要解决哪些问题？”幼儿通过投票确定种植主题（如“谁的向日葵长得最快”“小白菜的最佳生长土壤”），并自主分组（每组4-5人）。幼儿对话示例：幼儿A（指着干枯的绿萝）：“老师，它的叶子干了，是不是水不够？”幼儿B：“可是我昨天浇了很多水！”教师（启发式提问）：“水多和水少，植物会有什么不同？我们可以试试在不同的土壤里种种子，看看会发生什么。”（二）阶段二：小组规划，分工协作（2天）各小组围坐讨论种植计划，教师提供“计划模板”（含种植品种、土壤选择、浇水频率、分工表），幼儿用图画和简单文字完成设计。例如，“阳光小组”选择种植向日葵，计划用“园土+肥料”，每天浇一次水，分工为：种子管理员（负责选种、催芽）、工具管理员（整理园艺工具）、记录员（绘制生长图）、浇水员（用喷壶浇水）。小组完成计划后，向全班展示并接受提问，如“你们为什么选园土？”“如果下雨怎么办？”，幼儿通过辩论完善计划。教师支持策略：当小组出现意见分歧（如“每天浇一次水还是两天一次”），教师不直接给出答案，而是提供“植物需水小实验”材料（不同土壤的保水性对比），引导幼儿通过实验验证想法。（三）阶段三：种植实践，动态观察（3周）1.种植实践：小组按计划进行播种/移栽，过程中遇到问题即时讨论解决。例如，“彩虹小组”发现风信子幼苗的根须缠绕，幼儿尝试用小镊子小心分离，教师提供“植物根系保护”的科普视频辅助理解。2.动态观察：幼儿每天用观察手册记录植物变化，如“3月10日，向日葵种子冒出小芽，像小逗号”“3月15日，小白菜的叶子有锯齿，量了高度是5厘米”。当植物生长出现异常（如向日葵幼苗倒伏），小组共同分析原因（“可能土太松了”“阳光不够”），并调整养护策略（加固土壤、调整种植位置）。3.家园互动：周末布置“家庭种植任务”，幼儿与家长共同养护家中的植物（如豆芽、多肉），用照片记录过程，周一在班级分享“家庭小管家”的经验。（四）阶段四：成果展示，经验共享（1周）1.“自然小管家”展览：各小组布置展区，展示种植计划图、观察手册、植物成果（如开花的风信子、结籽的向日葵），并设计“互动体验区”（如用放大镜观察叶片纹理、用种子拼贴画）；2.经验分享会：幼儿以“小管家”身份介绍种植过程，重点分享“解决的困难”，如“我们的向日葵一开始长得歪，后来给它插了小木棍，它就直了”；3.评价与延伸：全班投票选出“最佳合作小组”“最具创意记录奖”，教师将游戏延伸至“自然物创作”（用枯枝、落叶制作手工），并生成新的探究主题（如“昆虫与植物的关系”）。五、教师指导策略（一）观察与记录教师通过“游戏观察记录表”，记录幼儿的互动行为（如分工是否明确、解决问题的策略）、语言表达（如对植物现象的解释）、情绪状态（如面对失败时的反应），每周分析幼儿的发展水平，调整后续支持策略。（二）支架式支持1.材料支架：当幼儿需要测量叶片面积时，提供方格纸辅助；当讨论“土壤酸碱度”时，提供pH试纸进行实验；2.问题支架：当幼儿对“植物开花时间不同”感到困惑时，提问“我们可以查一查这些植物的生长周期，看看有什么规律吗？”；3.情感支架：当小组因植物死亡而沮丧时，引导幼儿讨论“生命的意义”，用绘本《小种子》帮助幼儿理解生长的自然规律。（三）家园共育1.建立“自然小管家”微信群，定期分享幼儿种植动态，邀请家长提供家庭种植资源（如不同地区的植物照片）；2.组织“亲子种植日”，家长与幼儿共同参与户外种植园的扩建，增强家园教育的一致性。六、游戏效果与反思（一）幼儿发展成效1.认知发展：90%的幼儿能准确说出2种以上植物的生长需求，85%的幼儿掌握“生长周期”的观察方法，部分幼儿能结合数据（如浇水量与生长速度的关系）进行简单推理；2.社会性发展：小组合作中，幼儿的任务分工从“教师分配”转向“自主协商”，冲突解决能力显著提升（如通过“石头剪刀布”决定浇水频率）；3.情感发展：幼儿对植物的责任感持续增强，即使假期也会委托值日生或家长代为养护，对自然生命的敬畏之情逐步深化。（二）问题与改进1.时间管理：种植周期较长，部分幼儿后期兴趣衰减。后续可采用“分阶段任务卡”（如“发芽挑战”“开花挑战”），设置短期目标增强趣味性；2.材料多样性：户外种植工具的安全性需优化（如将金属园艺铲替换为木质工具），并增加更多样的植物品种（如爬藤类、水生植物）；3.差异化支持：个别幼儿的科学记录能力较弱，需设计“记录辅助贴纸”（如带刻度的生长尺贴纸、天气符号贴纸），降低记录难度