2017年苏教版语文一年级下册练习题

2017年苏教版语文一年级下册练习题一、教材与练习题的定位价值苏教版小学语文教材以“人文性与工具性统一”为核心，2017年一年级下册教材围绕“四季之美”“童心童趣”等主题编排，练习题作为教学的延伸与巩固载体，既承接课堂识字、阅读、表达的核心目标，又通过梯度化设计助力低龄学生夯实语文基础、发展语言感知力。其编排遵循“识字为基、阅读为桥、表达为用”的逻辑，与教材文本形成“学—练”闭环，是教师教学评估、家长辅导的重要参考。二、核心题型模块解析（一）字词积累类：夯实语文基础的“根基工程”1.看拼音写词语典型示例：“chūntiān（春天）、xiǎocǎo（小草）、fēngyè（枫叶）”。考查拼音认读准确性与汉字书写规范性，需关注平翘舌（如“chūn”）、前后鼻音（如“fēng”）的区分，以及“草”“枫”等字的结构（上下、左右）与笔画顺序（如“春”的撇捺舒展）。教学中可结合“汉字演变”小游戏，如用简笔画展示“草”从象形字到楷书的变化，帮助学生理解字义与字形的关联。2.辨字组词与量词搭配辨字如“青（青草）—清（清水）”，考查形近字辨析能力，需引导学生从部首（“氵”表水，“艹”表植物）推测字义；量词如“一（）树、一（）鱼”，需结合生活经验（“棵”用于植物，“条”用于细长或水生动物），可通过“量词小超市”情境活动，让学生给实物卡片匹配量词，强化记忆。（二）语句运用类：搭建语言表达的“脚手架”1.仿写与句式转换仿写示例：“例：荷叶圆圆的，绿绿的。苹果______的，______的。”考查形容词的叠用与事物特征观察，需引导学生从形状（“圆圆”）、颜色（“绿绿”）维度描述，可拓展“太阳______的，______的”等生活化例句。句式转换如“把字句→被字句”：“小青蛙把荷叶当成歌台。→荷叶被小青蛙当成歌台。”需明确“主动者—被动者”的逻辑关系，通过“角色代入”游戏（学生分别扮演“小青蛙”“荷叶”，用动作演示“把”“被”的语义）降低理解难度。2.病句修正（低年级简化版）示例：“我爱吃苹果、香蕉和水果。”考查概念逻辑与语言严谨性，需引导学生发现“水果”是统称，应改为“我爱吃苹果、香蕉等水果”。教学中可结合“找朋友”情境，让学生区分“大类”与“小类”词语的使用边界。（三）阅读理解类：开启文本感悟的“小窗口”阅读材料多为儿歌、童话（如《小松鼠找花生》《雨点》），题型聚焦信息提取与情感体验：信息提取：“《小池塘》里，‘白云’和‘月牙’分别指什么？”需教学生用“圈画关键词”法，从文中“白云倒映在池塘里，像一群白鹅；月牙倒映在池塘里，像一只小船”提取答案，培养“文题对应”的阅读习惯。情感体验：“读了《雨点》，你觉得雨点是个怎样的孩子？”需引导学生从“在池塘里睡觉、在小溪里散步”等拟人化描写中，感受雨点的“活泼调皮”，可结合“角色扮演朗读”，让学生用轻柔/欢快的语气读不同场景，深化情感理解。（四）表达实践类：点燃语言创作的“小火苗”1.看图写话（一句话起步）示例：“图中有______，在______。”考查画面观察与要素整合（时间、地点、人物、事件），需引导学生按“从远到近”或“从上到下”的顺序观察，如“图中有小鸟，在天空飞”“图中有小朋友，在草地上跳绳”。教学中可提供“句式支架”（“谁+在哪里+做什么”），降低表达门槛。2.口语交际（生活情境类）示例：“你最喜欢的玩具是什么？为什么喜欢它？”考查口头表达的条理性，需引导学生用“我最喜欢的玩具是______，因为它______，还能______”的结构表达，可结合“玩具分享会”活动，让学生边展示玩具边讲述，提升表达自信。三、教学应用与辅导建议（一）分层练习：适配不同学习节奏基础层：聚焦字词书写、拼音认读，可通过“每日5字”打卡（如周一练“春”“花”，周二练“草”“芽”），用“描红+临写”巩固字形。进阶层：针对语句仿写、阅读理解，可设计“拓展小练笔”，如仿写《荷叶圆圆》后，让学生创作《桃花朵朵》（“桃花______的，______的”），迁移语言结构。（二）生活联结：让练习“活”起来将练习题与生活场景结合：如量词练习后，带学生观察校园“一（棵）树、一（朵）花”；句式转换后，让学生用“把”“被”描述家务（“我把地扫干净了→地被我扫干净了”），增强知识的实用性。（三）趣味化设计：消解低龄学生的“练习畏难感”游戏化：将辨字组词设计为“汉字消消乐”（相同偏旁的字连成线消除），阅读理解设计为“故事寻宝”（找文中的比喻句、拟人句）。情境化：把看图写话包装成“给小熊写信”（图中是小熊的生活场景，学生以“朋友”身份写信描述画面），激发表达欲。四、总结：练习题的“工具性”与“生长性”2017年苏教版语文一年级下册练习题，并非机械的“知识复现”，而是以“基础夯实—能力进阶—兴趣激发”为脉络，既扎根于汉字、语句的工具