2024年幼儿园科学教育教学案例集

2024年幼儿园科学教育教学案例集在《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下，幼儿园科学教育愈发强调探究式学习与生活化体验的融合。2024年，幼儿园科学教育更注重以幼儿为中心，通过真实情境中的问题解决、材料互动，培养幼儿的好奇心、观察力与科学思维。本案例集精选小班、中班、大班的科学探究活动，涵盖生命科学、物质科学、地球与空间科学等领域，旨在为一线教师提供可借鉴的实践范式，助力幼儿在“做中学”“玩中学”中建构科学认知。一、小班科学探究活动：从直观体验到兴趣萌发案例1：神奇的泡泡——探索材料与泡泡的秘密适用年龄段：3-4岁活动目标：1.感知不同工具吹出的泡泡在大小、形状上的差异，萌发对材料特性的探究兴趣。2.尝试用吸管、铁丝框等工具制作泡泡，发展手部精细动作与观察能力。3.体验科学探究的乐趣，愿意与同伴分享发现。活动准备：材料：洗洁精与水按1:4调配的泡泡液、吸管、自制铁丝框（缠上棉线）、海绵刷、塑料瓶盖（扎多个小孔）、托盘、干毛巾。环境：户外草坪（或室内铺防滑垫的宽敞区域），光线充足。活动过程：1.情境导入：教师手持泡泡机吹出五彩泡泡，引发幼儿欢呼。提问：“泡泡是怎么变出来的？我们能不能自己做泡泡呢？”激发探究欲望。2.分组探索：将幼儿分为4人小组，每组发放泡泡液和工具。教师示范用吸管蘸取泡泡液（提醒“轻轻吹，别吸到嘴里哦”），幼儿尝试后，观察泡泡的大小、数量。教师巡回指导，鼓励幼儿描述发现：“我的泡泡像小珠子，一串一串的！”“他的泡泡破了，水凉凉的！”3.工具拓展：教师出示铁丝框、海绵刷，引导幼儿猜想：“用这个能吹出泡泡吗？和吸管的泡泡一样吗？”幼儿尝试后发现：铁丝框吹出的泡泡更大更薄，海绵刷的泡泡密集但小。教师追问：“为什么会不一样？”幼儿结合工具形状、材质的观察，初步感知“工具的孔越大、越柔软，泡泡可能越大”。4.分享与延伸：幼儿围坐分享发现，教师总结“泡泡的秘密”：洗洁精让水有了“抱住空气”的力气，不同工具因为形状、材质不同，吹出的泡泡也不同。延伸活动：鼓励幼儿回家用树叶、塑料瓶剪成的形状制作泡泡工具，探索更多可能。活动反思：小班幼儿对泡泡的“玩”兴趣远大于“学”，活动通过生活化材料降低探究门槛，符合其直观行动思维特点。但部分幼儿吹泡泡时力度控制不佳，导致泡泡液浪费。后续可增加“泡泡画”环节（泡泡液中加入颜料，吹在纸上形成图案），既延续科学探究，又融合艺术创作，提升活动的趣味性与综合性。案例2：会跳舞的盐——探索声音的振动适用年龄段：3-4岁活动目标：1.感知声音通过振动产生的现象，对声音的传播产生好奇。2.尝试用不同力度敲击容器，观察盐粒的运动变化，发展观察与比较能力。3.体验科学小实验的奇妙，愿意重复操作验证发现。活动准备：材料：透明塑料杯（杯口覆盖保鲜膜，拉紧）、细盐、小勺子、小木棒（或金属勺）。环境：安静的教室区域，便于幼儿专注观察。活动过程：1.魔术导入：教师出示覆盖保鲜膜的杯子，撒上盐粒，提问：“怎样让盐粒跳舞？”幼儿尝试拍手、吹气，盐粒无明显变化。教师神秘地用木棒敲击杯沿，盐粒“跳”了起来，引发幼儿惊叹。2.自主探索：幼儿分组操作，用木棒轻敲、重敲杯沿，观察盐粒的跳动幅度。教师引导：“轻轻敲，盐粒怎么动？用力敲呢？”幼儿发现：敲得越重，盐粒跳得越高、越快。3.原理感知：教师结合动画或实物演示（如用鼓面放纸屑，敲击鼓面观察纸屑跳动），帮助幼儿理解“声音是物体振动产生的，振动会带动盐粒跳舞”。4.延伸游戏：提供不同材质的容器（金属杯、纸杯），幼儿探索哪种容器让盐粒跳得更“热闹”，感知不同材料的传声效果。活动反思：“会跳舞的盐”将抽象的“振动”现象具象化，小班幼儿能通过直观观察感知声音与振动的关联。但部分幼儿专注于“敲杯子”的动作，忽略对盐粒的观察。后续可在杯口贴卡通贴纸，让盐粒“落在贴纸的不同位置”，引导幼儿更细致地观察振动幅度与位置的关系，提升观察的目的性。二、中班科学探究活动：从现象观察到规律发现案例3：种子的秘密——生命成长的探究之旅适用年龄段：4-5岁活动目标：1.观察不同植物种子的外形特征（颜色、形状、大小），能用语言或简单图表描述。2.探索种子发芽的必要条件（水、空气、适宜温度），初步理解植物生长的基本需求。3.培养耐心观察的习惯，感受生命成长的奇妙。活动准备：材料：多种种子（黄豆、绿豆、花生、向日葵籽、火龙果籽）、放大镜、透明塑料杯、湿纸巾、干纸巾、土壤、标签纸、记号笔。环境：自然角设置“种子成长区”，分为“有水有光”“有水无光”“无水有光”三组观察区。活动过程：1.神秘盒子导入：教师带来“种子宝宝”的盒子，幼儿摸一摸、猜一猜。取出种子后，提问：“这些种子长大后会变成什么？它们哪里不一样？”2.种子观察站：每组发放种子和放大镜，幼儿自主观察并交流。教师引导：“看看种子的颜色，是圆的还是扁的？摸起来滑滑的还是糙糙的？”幼儿用图画记录（如用圆圈表示圆形种子，彩色笔标注颜色），并分享发现：“黄豆圆圆的、黄黄的，火龙果籽小小的、黑黑的，花生籽有纹路……”3.发芽实验坊：实验设计：教师提出问题“种子怎样才能发芽？”幼儿猜想需要水、阳光、土壤。教师提供材料，引导幼儿分组设计对比实验：组1：种子+湿纸巾（有水、无土壤、有光）组2：种子+干纸巾（无水、无土壤、有光）组3：种子+土壤+水（有水、有土壤、遮光）组4：种子+土壤+水（有水、有土壤、有光）每组贴标签注明条件，幼儿预测“哪组会发芽”。观察记录：幼儿每天用图画记录种子变化（如“绿豆变大了，长出白点点（根）”“干纸巾里的种子没变化”）。教师引导分析结果，得出“种子发芽需要水和空气，阳光和土壤不是必须的（但后续生长需要阳光）”的初步结论。4.自然角延伸：鼓励幼儿照顾发芽的种子，观察其生长（浇水、记录高度），结合数学活动测量茎的长度，感受生命的持续变化。活动反思：中班幼儿对生命成长充满好奇，多感官观察种子能较好地描述特征。实验设计中，幼儿能理解对比思路，但对变量控制（如土壤量、种子数量）的精细操作需教师指导。后续可结合绘本《小种子》，深化对种子传播、生长周期的理解；开展“种子美食”活动（如煮花生、发豆芽），认识种子的食用价值，拓展探究广度。案例4：沉与浮的秘密——探索材料的浮沉特性适用年龄段：4-5岁活动目标：1.观察不同材料（木头、塑料、金属、纸）在水中的浮沉现象，能用“沉下去”“浮起来”描述。2.尝试改变材料的形状（如折纸船、绑重物），探索影响浮沉的因素，发展探究与解决问题的能力。3.体验合作实验的乐趣，愿意分享自己的发现与方法。活动准备：材料：多种材料的物品（木块、塑料勺、铁钉、纸片、橡皮泥）、透明水槽（装满水）、小盘子（放材料）、毛巾、记录单（画有“沉”“浮”的表格）。环境：教室操作区，便于幼儿分组实验。活动过程：1.问题导入：教师出示材料，提问：“把它们放进水里，会沉下去还是浮起来？”幼儿猜想并记录（在记录单上打勾）。2.分组实验：幼儿分组操作，将材料放入水中，观察并记录结果。教师引导：“木块浮起来了，铁钉沉下去了，和你想的一样吗？”幼儿发现：金属类（铁钉）大多沉，木头、塑料类大多浮，纸片一开始浮，后来会沉。3.探索改变：教师提问：“怎样让浮的东西沉下去？让沉的东西浮起来？”幼儿尝试：折纸船（纸片变船后浮得更久）、绑铁钉（木块绑铁钉后沉了）、捏橡皮泥小船（橡皮泥变船后浮起来）。教师追问：“为什么形状变了，浮沉就变了？”幼儿结合“空间大小”“重量”的感知，初步理解“物体的浮沉和形状、重量有关”。4.分享与延伸：幼儿分享改变浮沉的方法，教师总结“沉与浮的秘密”：材料的密度、形状、重量都会影响浮沉。延伸活动：提供更多材料（如泡沫、石头），让幼儿设计“浮沉小玩具”，并向同伴介绍设计思路。活动反思：中班幼儿对“沉与浮”的探究兴趣浓厚，能通过实验验证猜想。但对“密度”等抽象概念的理解较浅，需用生活化语言（如“铁钉重重的，水抱不动它；木块轻轻的，水就能抱住它”）辅助解释。后续可结合“造船比赛”，用相同重量的材料（如橡皮泥）造船，比较谁的船载物更多，深化对“浮力”的感知。三、大班科学探究活动：从规律应用到创新实践案例5：有趣的影子——光与影的创意探究适用年龄段：5-6岁活动目标：1.探索光与影的关系，发现影子的大小、形状随光源位置、物体姿态的变化规律。2.尝试用多种方法（遮挡、移动光源、改变物体）创造不同影子，发展空间思维与解决问题的能力。3.体验合作探究的乐趣，能用语言、图画表达探究发现。活动准备：材料：手电筒（每人一个）、玩偶、积木、透明塑料片、不透明卡片、大白纸（铺地面）、记号笔。环境：暗室（或遮光的教室），便于观察影子。活动过程：1.手影导入：教师播放手影视频（小狗、大雁），提问：“影子是怎么变出来的？我们也来试试！”幼儿用手模仿，感受“遮挡光线”产生影子的原理。2.自由探索：个人操作：幼儿用手电筒照射玩偶，观察影子落在白纸上的样子。教师引导：“把玩偶举高，影子会怎么样？靠近手电筒，影子又会怎么变？”幼儿发现：光源近，影子大；光源远，影子小；物体高，影子长。材料拓展：提供透明塑料片、不透明卡片，幼儿尝试照射，发现不透明物体有影子，透明物体影子很淡或没有。教师追问：“为什么会这样？”幼儿结合“光线穿过”的经验，初步理解“不透明物体能挡住光线，透明物体挡不住”。3.合作创作：小组任务：每组合作，用多种物体和手电筒创造“影子故事”（如“森林里的小动物”），并用记号笔在白纸上描出影子轮廓，添加场景（如树木、太阳）。分享展示：小组展示作品，讲述故事，如“我们的小兔子影子是长耳朵，因为我们把兔子玩偶的耳朵向上举，手电筒从下面照，影子的耳朵就更长了！”4.总结与延伸：教师总结光与影的关系，提问：“生活中还有哪些影子？为什么中午的影子短，傍晚的影子长？”鼓励幼儿回家观察户外影子的变化，用图画记录（如“早上影子长，中午影子短，傍晚影子又变长了”）。活动反思：大班幼儿具备逻辑思维，能在操作中发现影子的变化规律，但对光源角度（如侧光、逆光）的影响探索不够深入。后续可开展“影子剧场”活动，用投影仪和手影结合，创作更复杂的故事；结合数学测量，记录影子长度与光源距离的关系，提升探究的深度与数学认知的融合。案例6：小小工程师——桥梁承重的探究适用年龄段：5-6岁活动目标：1.探索不同形状（三角形、长方形、拱形）的桥梁结构，比较其承重能力的差异。2.尝试用吸管、纸条等材料搭建桥梁，发展工程思维与动手能力。3.体验团队合作的乐趣，愿意分享搭建经验与改进方法。活动准备：材料：吸管（剪成小段）、胶带、纸条（厚卡纸）、小砝码（或硬币）、记录表（画有不同桥梁形状，记录承重数量）。环境：教室操作区，每组一张桌子。活动过程：1.情境导入：教师展示“小桥坍塌”的图片（玩具小车过桥时桥断了），提问：“怎样建一座结实的桥？”引发幼儿探究欲望。2.结构探索：教师提供三角形、长方形、拱形的桥梁模型（用纸条制作），幼儿分组测试承重（放砝码），记录每种桥能承受的砝码数量。幼儿发现：三角形桥最结实（承重最多），长方形桥容易塌，拱形桥能承受较多重量但不如三角形稳定。教师引导分析：“三角形的结构为什么结实？”幼儿结合“三角形不容易变形”的经验，理解结构的稳定性。3.桥梁搭建：小组任务：用吸管和胶带搭建桥梁，要求能承受至少5个砝码。幼儿尝试设计（如“三角形支架+拱形桥面”），教师巡回指导，鼓励幼儿调整结构（如增加三角形支架的数量）。承重测试：每组将桥梁放在“河道”（两张桌子间的空隙）上，逐步加砝码，记录最大承重。4.分享与改进：小组分享搭建经验，如“我们的桥用了很多三角形，所以很结实！”“下次我们要把桥面粘得更牢。”教师总结“桥梁的秘密”：三角形结构稳定，拱形能分散重量，合理组合结构能让桥梁更结实。延伸活动：提供更多材料（如雪糕棍、绳子），让幼儿设计“斜拉桥”，探索新的桥梁结构。活动反思：大班幼儿对工程类探究兴趣浓厚，能通过实验比较结构的承重能力。但搭建过程中，材料的连接（如吸管的固定）需教师示范技巧。后续可结合“城市规划”主题，让幼儿设计包含桥梁的“交通系统”，将科学探究与社会认知、艺术创作融合，提升项目式学习的深度。结语：2024年幼儿园科学教育的生长方向本案例集的活动设计均立足幼儿生活经验，以问题驱动激发探究欲望，以材料互动建构科学概念，以反思优化促进教学成长。2024年的幼儿园科学教育，正朝着“跨学科整合