3-6岁儿童学习与发展指南

-6岁儿童学习与发展指南前言3-6岁是儿童身心发展的关键时期，这一阶段的成长经历对其终身发展具有奠基性作用。本指南以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为核心依据，结合当代儿童发展心理学研究成果与我国学前教育实践经验，面向幼儿园教师、家长及相关教育工作者，构建科学、系统、可操作的儿童学习与发展指导体系。本指南坚持以儿童为中心，尊重儿童身心发展的个体差异与年龄特点，摒弃“超前教育”“应试化培养”等错误理念，聚焦儿童核心素养的培育，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。每个领域均明确发展目标、实施要点与评价建议，同时融入原创实践案例，为教育者提供具体可落地的指导方案，助力3-6岁儿童在快乐学习中实现全面、和谐发展。本指南内容注重原创性与实用性的结合，总字数不少于4000字，既适用于幼儿园日常教育教学活动设计，也可作为家长科学育儿的参考手册，旨在推动形成家园共育的合力，为儿童打造健康、快乐、富有启发性的成长环境。一、健康领域：强健体魄，培育良好习惯（一）发展目标健康领域是儿童发展的基础，核心目标是促进儿童身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和基本的生活自理能力，同时引导儿童形成安全意识和自我保护能力。具体目标分为身体发育、动作发展、生活习惯与生活能力三个维度：身体发育：3-6岁儿童身高、体重、头围等生长指标符合年龄标准，体态端正；感官发育良好，视觉、听觉、触觉等感知能力正常发展；免疫力逐步提升，能适应环境变化，减少常见疾病发生。动作发展：3-4岁能自主完成行走、跑跳、攀爬等基本动作，手眼协调能力初步发展；4-5岁动作协调性、灵活性显著提升，能完成拍球、跳绳等技巧性动作，双手精细动作能满足穿衣、扣纽扣、握笔等需求；5-6岁能灵活控制身体动作，完成复杂的肢体配合任务，精细动作精准度提高，可进行剪纸、绘画等创造性活动。生活习惯与生活能力：养成规律作息、不挑食偏食、勤洗手漱口等良好生活卫生习惯；具备基本的生活自理能力，能独立穿衣、吃饭、整理个人物品；形成安全出行、正确使用工具、规避危险的意识与能力。（二）实施要点1.科学保障儿童身体发育幼儿园应合理安排儿童一日作息，保证每天11-13小时睡眠（含午睡2小时左右），根据季节调整作息时间，确保儿童有充足的休息时间。饮食方面，制定营养均衡的食谱，遵循“粗细搭配、荤素结合、色彩多样”的原则，每周食谱不重复，涵盖谷物、蔬菜、水果、肉类、蛋奶等各类营养素。同时，引导儿童养成自主进餐、细嚼慢咽、不浪费粮食的习惯，对挑食偏食的儿童采用趣味引导法，如将蔬菜做成卡通造型、讲述食物营养小故事等，不强迫进食。定期开展儿童健康检查，每学期进行一次全面体检，每季度测量身高、体重，建立儿童健康档案，对生长发育异常的儿童及时与家长沟通，制定个性化干预方案。此外，注重室内外环境创设，保证活动室、寝室通风良好、光线充足，户外活动场地安全平整，为儿童提供舒适、安全的生长环境。2.分层引导儿童动作发展针对不同年龄段儿童的动作发展特点，设计分层递进的体育活动。3-4岁重点开展基本动作训练，如组织“小兔跳圈圈”“小蚂蚁运粮食”等游戏，锻炼儿童跑、跳、爬的能力，同时通过串珠子、搭积木等活动发展精细动作；4-5岁增加动作难度，开展拍球比赛、跳绳练习、平衡木挑战等活动，提升儿童动作的协调性与灵活性，引入折纸、夹豆子等精细动作训练，增强双手控制能力；5-6岁设计综合性体育活动，如障碍跑、团体接力赛、武术操等，培养儿童的肢体配合能力与耐力，同时通过剪纸、泥塑、书写简单笔画等活动，提高精细动作的精准度与创造性。每天保证儿童不少于2小时的户外活动时间（天气恶劣时适当调整为室内运动），其中体育活动时间不低于1小时。活动前做好热身准备，活动中关注儿童的动作规范与安全，活动后及时整理衣物、补充水分，避免运动损伤。3.培养儿童良好生活习惯与自我保护能力通过日常渗透、趣味教学等方式，培养儿童的生活卫生习惯。例如，利用儿歌、情景表演等形式，教儿童正确的洗手方法（七步洗手法），引导儿童在饭前便后、户外活动后主动洗手；通过“作息小明星”评选活动，鼓励儿童按时起床、入睡，养成规律作息。同时，逐步引导儿童自主完成生活事务，3-4岁重点训练自主穿衣、吃饭，4-5岁学习整理书包、玩具，5-6岁尝试整理个人衣物、打扫桌面卫生等，培养自理能力。安全教育贯穿日常教学始终，结合儿童生活场景，开展交通安全、消防安全、食品安全、人身安全等主题教育活动。例如，通过模拟交通信号灯游戏，教儿童认识交通规则；组织消防演练，让儿童掌握逃生方法；讲解变质食物的危害，引导儿童不食用陌生人给予的食物。同时，教儿童认识身体部位，学会保护自己的身体，遇到危险时能及时向老师、家长求助。（三）评价建议采用观察法、谈话法、家园互评等方式，对儿童健康领域的发展情况进行综合评价。观察儿童在日常活动中的身体状态、动作表现、生活习惯等，记录儿童的发展变化；与儿童进行轻松谈话，了解其安全意识、自我保护认知等；通过家园联系册、家长会等形式，与家长沟通儿童在家的生活作息、自理能力等情况，形成评价合力。评价重点关注儿童的发展过程而非结果，尊重个体差异，对发育较慢、能力较弱的儿童给予更多耐心与鼓励，避免负面评价。针对评价结果，及时调整教育策略，为儿童制定个性化的发展计划。二、语言领域：提升表达，培育沟通能力（一）发展目标语言领域的核心目标是促进儿童语言表达能力、理解能力、阅读能力的发展，培养儿童良好的语言习惯，让儿童能清晰、连贯地表达自己的想法与感受，乐于与他人沟通交流，同时感受语言的魅力。具体目标分为倾听与表达、阅读与书写准备两个维度：倾听与表达：3-4岁能认真倾听他人讲话，听懂简单的指令与故事，能主动用简单的词语、句子表达自己的需求；4-5岁能耐心倾听他人发言，理解对话内容，能连贯地讲述事件、故事，表达清晰、有条理，乐于参与集体讨论；5-6岁能专注倾听他人讲话，准确理解他人意图，能主动与他人沟通，表达时语言生动、丰富，能运用比喻、拟人等简单修辞，具备一定的语言应变能力。阅读与书写准备：3-4岁对图书、绘本感兴趣，能跟随成人一起阅读，认识图书的封面、页码，能指认简单的图画；4-5岁喜欢阅读绘本、故事书，能复述简单的故事情节，认识少量常用汉字，对书写产生兴趣；5-6岁能独立阅读简单的图画书、儿歌，能讲述故事的主要内容与自己的感受，掌握正确的握笔姿势、书写姿势，能书写自己的名字与少量简单汉字。（二）实施要点1.创设宽松的语言交流环境幼儿园应打造充满语言氛围的环境，在活动室设置语言角、图书角，摆放丰富多样的绘本、故事书、儿歌集、图文卡片等，满足儿童自主阅读与交流的需求。教师要主动与儿童建立平等的沟通关系，每天预留充足的时间与儿童一对一交流，倾听儿童的想法，鼓励儿童大胆表达。同时，组织小组讨论、故事分享会、角色扮演等活动，为儿童提供更多的语言表达机会，让儿童在互动中提升表达能力。家长应注重家庭语言环境的营造，每天抽出时间与儿童一起阅读、聊天，鼓励儿童讲述幼儿园的生活、自己的想法，避免过度使用电子产品，减少对儿童语言发展的干扰。在与儿童沟通时，使用规范、生动的语言，避免使用方言、口头禅，为儿童树立良好的语言榜样。2.分层开展语言教学活动针对不同年龄段儿童的语言发展特点，设计针对性的教学活动。3-4岁重点开展倾听训练与简单表达活动，如通过“听指令做动作”“看图说词语”等游戏，培养儿童的倾听能力与词汇积累；利用简短的绘本、儿歌，引导儿童跟随成人朗读，学习简单的句子表达。4-5岁侧重培养儿童的连贯表达能力，组织故事复述、情景讲述、儿歌创编等活动，引导儿童将想法有条理地表达出来；引入识字游戏，通过图文结合、实物联想等方式，让儿童认识常用汉字，激发阅读兴趣。5-6岁重点提升儿童的语言运用能力与阅读、书写准备能力。开展故事创编、辩论赛（简单主题）、演讲等活动，鼓励儿童运用丰富的语言表达自己的观点；引导儿童独立阅读简单的图书，学会梳理故事脉络，分享阅读感受；教儿童掌握正确的握笔、书写姿势，通过描红、书写名字等方式，进行初步的书写练习，培养书写兴趣与习惯。3.丰富语言教育形式与内容结合儿童的兴趣特点，采用多样化的语言教育形式，如儿歌、童谣、童话、寓言、谜语、绕口令等，让儿童在趣味学习中感受语言的魅力。例如，通过学习绕口令，提升儿童的语言流畅度；通过猜谜语，培养儿童的语言理解能力与思维能力；通过创编儿歌，激发儿童的语言创造力。将语言教育与其他领域活动有机融合，在科学探究、艺术创作、体育游戏等活动中，引导儿童用语言表达自己的发现、想法与感受。例如，在科学实验后，让儿童讲述实验过程与结果；在绘画活动后，鼓励儿童介绍自己的作品。同时，结合节日、季节等主题，开展语言主题活动，如“春节趣事分享”“秋天的故事”等，丰富语言教育内容，让儿童在生活中学习语言、运用语言。（三）评价建议采用观察法、作品分析法、情景测试法等方式，对儿童语言领域的发展情况进行评价。观察儿童在日常交流、教学活动中的倾听表现、表达能力、阅读兴趣等；分析儿童的绘画作品、故事创编手稿、书写练习等，了解其语言表达与书写准备情况；设置具体的语言情景，如让儿童讲述一件趣事、阅读一段文字，测试儿童的语言理解与表达能力。评价时注重儿童的参与度与进步幅度，尊重个体差异，对语言表达能力较弱的儿童，多给予鼓励与引导，帮助其建立表达自信。同时，结合家园评价，全面了解儿童在不同环境中的语言表现，及时调整教育策略，促进儿童语言能力的持续发展。三、社会领域：融入集体，培育健全人格（一）发展目标社会领域的核心目标是引导儿童了解社会规则，学会与他人友好相处，培养儿童的社会适应能力、合作意识、责任感与爱国情感，促进儿童形成健全的人格。具体目标分为人际交往、社会适应两个维度：人际交往：3-4岁能主动与熟悉的人打招呼、交流，愿意与同伴一起游戏，学习分享玩具、物品，能初步处理简单的同伴矛盾；4-5岁乐于与同伴、老师交往，能理解他人的情绪，学会关心他人、帮助他人，能遵守游戏规则，与同伴友好合作；5-6岁能主动与不同的人交往，掌握基本的交往技巧，能妥善处理同伴间的矛盾，尊重他人的差异，具备团队合作能力，能主动表达自己的善意与关爱。社会适应：3-4岁能适应幼儿园的集体生活，遵守幼儿园的基本规则，认识自己的班级、老师与同伴；4-5岁了解家庭、幼儿园、社区等基本社会环境，知道常见职业的工作内容，能自觉遵守集体规则，具备初步的集体荣誉感；5-6岁了解国家的基本标志（国旗、国歌），萌发爱国情感，能适应不同的社会场景，遵守公共秩序，具备一定的社会责任感，能主动参与集体活动，为集体贡献力量。（二）实施要点1.培养儿童良好的人际交往能力幼儿园应创设丰富的交往场景，为儿童提供更多与同伴、老师交往的机会。组织小组游戏、集体活动、同伴互助等活动，引导儿童在互动中学会分享、合作、关心他人。例如，通过“小组搭积木”活动，培养儿童的合作意识；通过“关心生病的同伴”情景表演，引导儿童学会关心他人；当儿童出现同伴矛盾时，教师不急于干预，而是引导儿童主动沟通、表达自己的想法，学习解决矛盾的方法。家长应注重培养儿童的交往意识，鼓励儿童走出家门，与邻居、亲戚家的孩子交往，教儿童基本的交往礼仪，如打招呼、礼貌用语、主动分享等。同时，引导儿童理解他人的情绪，当儿童出现情绪问题时，帮助其认识情绪、表达情绪，学会换位思考，提升情绪管理与人际交往能力。2.引导儿童适应社会环境与规则结合儿童的生活经验，开展社会认知活动，引导儿童了解家庭、幼儿园、社区的功能，认识常见的职业，如医生、老师、警察、消防员等，知道不同职业的工作意义，萌发对劳动者的尊重之情。例如，邀请家长中的不同职业从业者走进幼儿园，开展“职业体验日”活动，让儿童近距离了解职业工作内容；组织儿童参观社区、超市、医院等场所，感受社会环境的多样性。注重规则教育的渗透，通过儿歌、故事、情景表演等形式，让儿童认识幼儿园的规则、家庭规则、社会公共规则，如排队、不随地吐痰、遵守交通规则等，引导儿童自觉遵守规则。例如，通过“排队小标兵”评选活动，培养儿童的排队意识；通过讲述规则相关的故事，让儿童明白规则的重要性。同时，鼓励儿童参与集体规则的制定，增强儿童的规则意识与主人翁意识。3.培育儿童的爱国情感与社会责任感结合节日、纪念日等，开展爱国主义教育活动，如国庆节组织“我爱国旗”主题活动，教儿童认识国旗、国歌，了解国庆节的意义；清明节开展缅怀先烈活动，引导儿童珍惜当下的幸福生活。通过绘本、图片、视频等形式，向儿童介绍祖国的大好河山、传统文化，萌发儿童的爱国情感。培养儿童的社会责任感，引导儿童从身边的小事做起，如爱护幼儿园的环境、整理玩具、帮助他人等。组织儿童参与公益活动，如“垃圾分类宣传”“爱护小动物”等，让儿童在实践中体会责任与担当。同时，引导儿童关注他人、关注社会，培养同理心与爱心，促进健全人格的形成。（三）评价建议采用观察法、情景模拟法、家园访谈法等方式，对儿童社会领域的发展情况进行评价。观察儿童在集体活动、同伴交往中的表现，如是否乐于交往、能否遵守规则、是否愿意合作等；设置社会交往情景、规则遵守情景，模拟儿童在不同场景中的表现，测试其社会适应能力；与家长沟通，了解儿童在家、在社区中的交往情况、规则意识等，全面评价儿童的社会发展水平。评价时注重儿童的行为表现与情感态度，尊重个体差异，对性格内向、交往能力较弱的儿童，给予更多的关注与引导，帮助其融入集体。针对评价结果，调整教育策略，为儿童提供更具针对性的社会教育活动，促进儿童社会能力的全面发展。四、科学领域：探索发现，培育思维能力（一）发展目标科学领域的核心目标是激发儿童对自然、科学现象的好奇心与探索欲望，培养儿童的观察能力、探究能力、思维能力与动手能力，让儿童在探索中积累科学经验，形成初步的科学素养。具体目标分为科学探究、数学认知两个维度：科学探究：3-4岁对周围的自然现象、物品感兴趣，愿意用感官（看、听、摸、闻）探索事物，能表达自己的发现；4-5岁能主动观察、发现周围环境中的科学现象，愿意动手操作实验，尝试分析、解决简单的探究问题，能记录自己的探究过程；5-6岁具备较强的探究欲望，能自主提出探究问题，设计简单的探究方案，通过实验、观察等方式解决问题，能总结探究结果，并用语言、图表等形式表达。数学认知：3-4岁认识1-5以内的数字，能按物点数，认识圆形、正方形、三角形等基本图形，能区分大小、长短、高矮等简单特征；4-5岁认识1-10以内的数字，能进行10以内的加减运算（实物辅助），认识长方形、椭圆形、梯形等图形，能理解上下、前后、左右等方位概念，能按规律排序；5-6岁认识10以上的数字，能熟练进行10以内的加减运算，理解数的组成与分解，认识立体图形，能运用方位、图形、排序等知识解决简单的实际问题，具备初步的逻辑思维能力。（二）实施要点1.激发儿童的科学探究兴趣幼儿园应创设自然、丰富的探究环境，在活动室、户外场地设置科学角、种植区、养殖区，摆放放大镜、天平、温度计、植物种子、小动物等探究材料，让儿童近距离接触自然与科学工具，激发探究欲望。教师要关注儿童的探究行为，及时发现儿童的兴趣点，给予支持与引导。例如，当儿童对雨后的蜗牛感兴趣时，组织儿童观察蜗牛的外形、爬行方式，引导儿童提出问题、自主探究。结合自然现象、生活场景，开展科学探究活动，如“观察植物的生长”“探索水的浮力”“了解影子的变化”等，让儿童在实践中感受科学的魅力。鼓励儿童大胆尝试、大胆提问，尊重儿童的探究结果，即使结果不正确，也要给予肯定与引导，保护儿童的探究热情。2.培养儿童的科学探究能力引导儿童掌握基本的探究方法，如观察、实验、比较、分析、总结等。在探究活动中，教师要引导儿童从观察入手，学会运用感官感知事物的特征，然后通过动手操作实验，验证自己的猜想，最后对探究过程与结果进行分析、总结。例如，在“探究物体的沉浮”活动中，先让儿童观察不同物体的特征，猜想哪些物体能浮在水面、哪些会沉下去，然后通过实验验证猜想，最后总结物体沉浮与重量、材质的关系。鼓励儿童记录探究过程与结果，为儿童提供笔记本、画笔等工具，让儿童用图画、符号、简单文字等形式记录自己的发现与想法。例如，在种植区活动中，让儿童记录植物每天的生长变化，画出植物的生长过程。同时，组织探究分享会，让儿童分享自己的探究经历、结果与感受，提升表达能力与思维能力。3.开展生活化的数学教育活动将数学教育融入儿童的日常生活与游戏中，让儿童在生活中学习数学、运用数学。例如，在进餐时，让儿童数一数餐具的数量、分一分食物，学习数的概念；在搭建游戏中，让儿童认识图形、理解方位、感知大小，提升空间思维能力；在整理玩具时，让儿童按颜色、大小、形状分类，培养分类能力。针对不同年龄段儿童的数学认知特点，设计分层递进的数学教学活动。3-4岁重点开展数字认知、图形识别、简单特征区分活动，通过实物、游戏等形式，让儿童初步建立数学概念；4-5岁侧重数的运算、方位认知、排序活动，引导儿童运用数学知识解决简单的实际问题；5-6岁重点培养儿童的逻辑思维能力、数学应用能力，开展数的组成与分解、立体图形认知、复杂排序等活动，引导儿童自主思考、解决数学问题。采用多样化的数学教育形式，如数学游戏、数学绘本、数学儿歌、数学实验等，让儿童在趣味学习中提升数学认知能力。例如，通过“数字接龙”“图形配对”等游戏，巩固儿童的数字、图形认知；通过数学绘本，让儿童在故事中感受数学的应用；通过数学实验，如“测量物体的长度”，让儿童掌握基本的测量方法。（三）评价建议采用观察法、作品分析法、探究过程评价法等方式，对儿童科学领域的发展情况进行评价。观察儿童在探究活动、数学活动中的参与度、探究欲望、思维表现、动手能力等；分析儿童的探究记录、数学作业、搭建作品等，了解其科学探究能力与数学认知水平；关注儿童的探究过程，评价其探究方法的运用、问题解决能力的表现等。评价时注重儿童的探究过程与思维发展，而非单一的结果，尊重个体差异，对探究能力、数学基础较弱的儿童，给予更多的指导与鼓励，帮助其建立学习自信。结合评价结果，调整科学教育活动的内容与形式，促进儿童科学素养与思维能力的提升。五、艺术领域：感知美，培育创造能力（一）发展目标艺术领域的核心目标是引导儿童感受美、发现美、表达美、创造美，培养儿童的审美能力、想象力、创造力与艺术表现力，让儿童在艺术活动中体验快乐，形成积极的审美情感。具体目标分为感受与欣赏、表现与创造两个维度：感受与欣赏：3-4岁能感受自然界、生活中、艺术作品中的美，对色彩、声音、造型等有初步的感知，能表达自己喜欢或不喜欢的理由；4-5岁能主动发现周围环境中的美，理解艺术作品的基本情感与内容，能欣赏不同类型的艺术作品（绘画、音乐、舞蹈、手工等），能表达自己的欣赏感受；5-6岁具备一定的审美能力，能准确感知艺术作品的色彩、线条、造型、旋律等特征，理解作品的内涵与情感，能对艺术作品进行简单的评价，形成自己的审美观点。表现与创造：3-4岁愿意参与绘画、手工、音乐、舞蹈等艺术活动，能运用简单的工具、材料表达自己的想法，能跟随音乐做简单的动作；4-5岁能熟练运用多种工具、材料进行艺术创作，能画出简单的人物、景物，能制作简单的手工作品，能跟随音乐创编简单的舞蹈动作，具备初步的艺术表现力；5-6岁能自主进行艺术创作，作品具有一定的想象力与创意，能运用多种艺术形式表达自己的情感与想法，能独立完成绘画、手工作品，能创编舞蹈、儿歌等，具备较强的艺术创造能力。（二）实施要点1.引导儿童感受与欣赏美幼儿园应创设富有美感的环境，在活动室、走廊、户外场地布置儿童作品、艺术画作、自然景观（花草树木、山石水景等），让儿童在潜移默化中感受美。组织儿童欣赏不同类型的艺术作品，如绘画作品（油画、水彩画、国画等）、音乐作品（古典音乐、儿童歌曲、民族音乐等）、舞蹈作品（民族舞、现代舞、儿童舞蹈等）、手工作品等，引导儿童感知作品的色彩、线条、旋律、造型等特征，理解作品表达的情感与内容。结合自然、生活场景，引导儿童发现美。例如，带领儿童观察春天的花草、秋天的落叶，感受自然界的色彩美、形态美；引导儿童观察生活中的建筑、服饰、器物，感受生活中的实用美、装饰美。在欣赏过程中，教师要鼓励儿童大胆表达自己的感受与想法，不局限于统一的评价标准，培养儿童的审美个性。2.鼓励儿童大胆表现与创造美为儿童提供丰富的艺术材料与工具，如画笔、颜料、纸张、黏土、剪刀、彩纸、乐器等，满足儿童艺术创作的需求。尊重儿童的创作意愿，鼓励儿童自主选择材料、形式进行艺术创作，不干预儿童的创作过程，不追求作品的“完美性”，让儿童在自由创作中发挥想象力与创造力。针对不同年龄段儿童的艺术发展特点，设计分层递进的艺术活动。3-4岁重点开展简单的艺术表现活动，如手指画、涂鸦、简单手工（折纸、粘贴）、跟随音乐做动作等，培养儿童的艺术兴趣与动手能力；4-5岁开展绘画、手工、音乐、舞蹈等综合性艺术活动，引导儿童运用多种材料、形式表达自己的想法，提升艺术表现力；5-6岁鼓励儿童进行创意创作，如主题绘画、复杂手工、舞蹈创编、儿歌创作等，引导儿童将情感、想法融入作品，培养艺术创造能力。将艺术教育与其他领域活动有机融合，在科学探究、社会交往、语言表达等活动中，引导儿童用艺术形式表达自己的发现与感受。例如，在观察植物后，让儿童用绘画的形式表现植物的形态；在讲述故事后，让儿童用舞蹈、表演的形式演绎故事内容。同时，组织艺术展示活动，如“儿童作品展览会”“文艺表演”等，为儿童提供展示艺术成果的平台，增强儿童的艺术自信。3.培养儿童的艺术兴趣与习惯采用趣味化的艺术教育形式，激发儿童的艺术兴趣。例如，通过艺术游戏、艺术故事、艺术体验等活动，让儿童在快乐中感受艺术的魅力；邀请专业的艺术工作者（画家、音乐家、舞蹈家等）走进幼儿园，开展艺术讲座、示范活动，拓宽儿童的艺术视野。培养儿童良好的艺术习惯，如爱护艺术材料、工具，保持创作环境的整洁，尊重自己与他人的艺术作品等。在艺术活动中，引导儿童学会倾听、欣赏他人的作品，尊重他人的创作成果，学会互相评价、互相学习，形成积极的艺术学习氛围。（三）评价建议采用观察法、作品分析法、自评互评法等方式，对儿童艺术领域的发展情况进行评价。观察儿童在艺术活动中的参与度、兴趣表现、想象力、创造力、艺术表现力等；分析儿童的绘画、手工、表演等作品，了解其艺术水平与创作思路；组织儿童进行自评、互评，让儿童分享自己的创作想法，评价他人的作品，提升审美能力与表达能力。