第六章 资源教室建设与运作 第一节

延时文字主讲人：魏寿洪博士/教授第六章资源教室建设与运作第一节

资源教室基本认识重庆师范大学特殊教育系提纲一、资源教室的由来二、资源教室的内涵三、资源教室的作用四、资源教室的服务对象五、资源教室的场地布置与资源六、资源教师一、资源教室由来1.融合教育发展，让特殊学生进入到普通学校已成为趋势2.特殊学生在普通学校中的各种问题，需要特殊教育方案，资源教室应运而生3.国外早期主要针对的是视障、听障学生，之后扩展到所有有特殊需求的学生。4.2003年，教育部拨款进行随班就读支持保障体系实验区资源教室建设。5.2016年，颁布专门文件规范资源教室建设。二、资源教室的内涵资源教室（resourceroom）是在普通学校建立的集特殊教育课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材于一体的专门的教室。它具有为特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教学心理诊断、拟订儿童个别化教育计划、教学支持、学习辅导、个别补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能，以满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。从该定义可以看出资源教室的建设地点资源教室的资源资源教室的服务对象及流程三、资源教室的作用（一）开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。（二）进行学科知识辅导。（三）进行生活辅导和社会适应性训练。（四）进行基本的康复训练。（五）提供支持性教育环境和条件。（六）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。（一）开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动（二）进行学科知识辅导（三）进行生活辅导和社会适应性训练（四）进行基本的康复训练（五）提供支持性教育环境和条件班级环境调整辅助设备等（六）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训四、服务对象1.各类特殊学生（1）传统三大障碍学生（听障、视障、智障）（2）发展障碍学生（自闭症、脑瘫、多动症、情绪行为障碍、学习障碍）2.普通学生的特殊需求普通学生中的情绪行为问题以及人际协调等方面问题，甚至包括留守儿童、处境不利儿童等。五、资源教室资源测查评估专业资源图书音像资源学具、教具、玩具资源测查评估专业资源

1．诊断与评估工具类；

2．心理量表类；

3．学习诊断工具类；4．视力、听力测查工具类；5．问卷调查工具类；6．课程评估工具类；

7．各类评估、测查参考书诊断工具（智力及适应行为）心理量表课程评估工具

图书音像资源1.特殊教育专业图书

(1)特殊教育学及相关书籍；

(2)特殊心理学及相关书籍；

(3)各级、各类特殊教育的规划、政策、规定等文件；

(4)特殊教育的教育、教学经验、论文集；

(5)特殊教育学校的教材及校本教材；

(6)其他有关书籍和刊物。

2．一般教育专业图书

(1)教育学以及教育理论图书；

(2)心理学理论与实际应用图书；

(3)教育部门制定的有关规划、政策、规定等文件；(4)幼儿教材及低幼读物；

(5)儿童读物。3．有关教师专业用书

(1)教师特殊教育培训用书；

(2)教师教育、教学用参考书；(3)现代教育技术图书。4．音像资源(包括录音带、CD、VCD、DVD等)

(1)教育类；(2)康复类；(3)人文类；(4)特殊教育培训类；

(5)特殊教育教育、教学经验类；(6)音乐治疗类(7)欣赏类。1.特殊教育书籍(三)学具、教具、玩具资源

1．教学类

2．康复类(1)听障语言康复训练用具

(2)肢体康复训练用具；

(3)感觉统合训练用具；

(4)精细动作训练用具。六、资源教室的场地及布置场地要求区域设置设计要求场地要求资源教室应有固定的专用场所，一般选择教学楼一层，位置相对安静、进出方便。其面积应不小于60平方米，若由多个房间组成，应安排在一起。有条件的普通学校，可以结合需要适当扩大。所附基础设施要符合《无障碍环境建设条例》《无障碍设计规范》《特殊教育学校建筑设计规范》中的有关规定。部分学校有多个教室构成。多个教室组成（含感统室）资源教室的功能分区1.学习训练区

主要用于以个别或小组形式对学生进行学科学习辅导，以及相关的认知、情绪、社交发展方面的训练。根据学生的需求，对学生进行动作及感觉统合训练、视功能训练、言语语言康复训练等。2.资源评估区

主要用于存放学生教学训练计划、教师工作计划，教具、学具、图书音像资料。对学生进行学习需求测查,各种心理、生理功能基本测查和评估等。3.办公接待区

主要用于教师处理日常工作事务及开展相关管理工作，接待校内学生、教师、家长等来访者。

在不影响资源教室基本功能的情况下，资源教室各功能区域可以根据实际需求相互兼容。有条件的学校还可以适当拓展。资源教室具体设计要求1、资源教室位置应适中，考虑出入便利、安全等。2、资源教室的位置安排与环境布置，注意避免产生标记作用。3、资源教室内部空间尽