2025 小学三年级思想品德之课间游戏不影响他人学习指导课件

一、教学背景分析：理解三年级学生的课间生态演讲人CONTENTS教学背景分析：理解三年级学生的课间生态教学目标设计：三维目标指向核心素养教学重难点突破：从认知到行为的转化教学过程设计：从感知到实践的阶梯式引导教学反思与拓展：让教育融入日常目录2025小学三年级思想品德之课间游戏不影响他人学习指导课件01教学背景分析：理解三年级学生的课间生态教学背景分析：理解三年级学生的课间生态作为一线德育教师，我在过去两年的教学观察中发现：三年级学生（8-9岁）正处于社交需求激增与规则意识发展的关键期。他们渴望通过课间游戏建立同伴关系，却常因"玩得太投入"忽略他人感受——教室后排的同学写作业时被打闹声打断，图书角的孩子翻书时被碰撞的桌椅惊扰，甚至有学生因追跑撞倒了端着作业本的课代表......这些真实发生的场景，折射出一个核心问题：如何让孩子在享受游戏乐趣的同时，建立"我的行为会影响他人"的责任意识？学情基础从认知发展看，三年级学生已具备初步的换位思考能力（皮亚杰理论中具体运算阶段后期），但需通过具体情境强化；从行为特征看，他们的自我控制能力（前额叶皮层未完全发育）仍需外部引导；从生活经验看，多数学生能描述"被打扰"的不愉快，但未必能主动识别自己的行为是否构成干扰。现实意义课间10分钟不仅是学习的缓冲带，更是社会交往的微型课堂。教会学生"游戏不影响他人"，本质是培养公共空间的规则意识、同理心与责任担当，这既是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"责任担当"素养的具体落实，也是为其未来融入集体生活、适应社会规则奠定基础。02教学目标设计：三维目标指向核心素养教学目标设计：三维目标指向核心素养基于课程标准与学情分析，本课设定以下教学目标：知识目标01明确"课间游戏不影响他人"的具体表现：声音控制、空间占用、时间边界。了解不同课间场景（教室、走廊、楼梯、操场）的行为规范差异。掌握适合三年级学生的低干扰游戏类型及规则。0203能力目标01能通过观察他人表情、动作判断自己的游戏是否造成干扰。02能在游戏前主动评估场地、音量是否符合公共空间要求。03能与同伴协商调整游戏方式，解决因干扰引发的矛盾。情感目标01体会"他人的学习需求同样重要"的共情意识。形成"公共空间行为需兼顾自我与他人"的责任观念。建立"文明游戏者"的身份认同，感受和谐课间带来的愉悦。020303教学重难点突破：从认知到行为的转化教学重点：明确"不影响他人"的具体标准许多学生认为"不打架、不骂人"就是守规则，但对"轻声说话算不算影响？""在教室门口玩抓人游戏有没有问题？"等细节缺乏判断依据。为此，需通过具体情境对比，帮助学生建立可操作的行为标准：|场景|影响他人的行为表现|不影响他人的行为表现||-------------|-----------------------------------|-----------------------------------||教室内部|追逐导致桌椅晃动、大声讨论游戏规则|选择桌面游戏（五子棋、拼图）、轻声交流|教学重点：明确"不影响他人"的具体标准|走廊通道|并排奔跑阻挡通行、拍打墙面制造噪音|单列行走、玩"词语接龙"等静态游戏|01|楼梯区域|扶栏滑行、大声喊号子|右侧有序上下、玩"数字跳格"（地面贴数字）|02|操场角落|踢球时球飞入教学区、聚集人数过多|划定游戏区、使用软质球、控制活动范围|03教学难点：将规则内化为自觉行为体验层：开展"角色互换"活动——一组学生在教室安静写作业，另一组在旁玩"拍手歌"（音量逐渐增大），然后分享感受；03强化层：设立"文明游戏观察员"岗位，每日记录课间的"温暖瞬间"（如主动降低音量、为他人让路），每周评选"和谐课间小标兵"。04学生常因"玩得太兴奋"忘记规则，需通过"认知-体验-强化"的闭环设计突破：01认知层：用"干扰检测卡"（包含"他人皱眉头""笔掉在地上""书本被碰倒"等图示）帮助学生识别干扰信号；0204教学过程设计：从感知到实践的阶梯式引导情境导入：捕捉真实的课间瞬间（10分钟）视频观察：播放两段课间实录（一段是几个孩子在教室后排玩"僵尸抓人"，导致邻座同学无法抄写笔记；另一段是女生在走廊玩"编花绳"，轻声交流）。1▶提问引导："看第一段视频时，你注意到被打扰的同学有什么反应？""第二段的游戏为什么让人感觉舒服？"2生活回忆：请学生分享"自己被游戏打扰"或"打扰到他人"的经历（教师提前收集3-5个典型案例，如"我玩气球时气球爆了，吓哭了正在背诗的小美"）。3▶教师小结："课间游戏就像一首二重奏——我们的快乐是旋律，他人的安宁是伴奏，只有两者协调，才能奏出好听的曲子。"4深入探究：理解"影响"的多维度表现（15分钟）分类讨论：将学生分为"声音组""空间组""时间组"，结合教材插图（教室、走廊、操场场景）讨论：哪些游戏行为会在声音/空间/时间上影响他人？▶声音组结论：尖叫、拍球声、重复喊口号（如"三个字！"）超过60分贝（相当于正常交谈的2倍）会干扰学习；▶空间组结论：占用通道（走廊宽度1.2米，2人并排即占满）、游戏区与学习区距离小于3米（如教室门口的游戏会影响前排写作业的同学）；▶时间组结论：上课铃响前2分钟仍未回到座位，会导致自己和他人迟到。科学验证：用分贝仪现场测量不同游戏的音量（如拍手歌约50分贝，追逐打闹约75分贝），用卷尺测量走廊游戏的占地范围，让抽象规则可视化。▶学生惊叹："原来我们玩'三个字'时的叫声比老师上课声音还大！"规则共创：制定属于我们的"课间游戏公约"（20分钟）小组提案：每组针对一个场景（教室/走廊/楼梯/操场），提出2条"不影响他人"的游戏规则（例：教室游戏"三选"——选桌面玩具、选轻声玩法、选固定区域）。全班表决：将各组提案汇总成《三年级（X）班课间游戏公约》，包含：✔声音规则：游戏时不大叫，笑声、说话声不超过"老师讲故事"的音量；✔空间规则：走廊游戏不超过2人，楼梯游戏不占用台阶；✔时间规则：上课铃响前1分钟整理好物品，2分钟内回到座位；✔冲突解决：如果影响他人，主动说"对不起，我们调整一下"。签名承诺：全体学生在公约海报上签名，教师将海报张贴在教室后方，作为日常行为参照。实践指导：推荐低干扰游戏库（15分钟）010203040506游戏推荐：展示适合三年级的低干扰游戏（附规则说明）：静态类：五子棋（2人，桌面游戏，无噪音）、猜谜大赛（分组轮流出题，声音轻柔）；轻运动类：跳短绳（单人/双人，选择操场边缘，避免甩绳碰到他人）、拍手操（集体跟音乐做，动作幅度小）；创意类：树叶贴画（收集校园落叶制作，在花坛边进行，不影响通行）、故事接龙（围成小圈，每人说一句话）。现场示范：请学生志愿者演示"猜谜大赛"和"拍手操"，教师强调注意事项（如猜谜时声音要让圈里人听清即可，拍手操手臂抬高不超过肩膀）。游戏改造：针对学生常玩的高干扰游戏（如"木头人"追逐版），引导改编为低干扰版（如"木头人"站立版：原地摆造型，数到10再动）。总结升华：从"不影响"到"共快乐"（5分钟）学生分享：请2-3名学生谈本课收获（例："我知道了玩跳棋时不能敲棋子，不然会吵到写作业的同学""以后玩'三个字'要去操场，不在走廊跑"）。教师总结："课间游戏是我们的小天地，更是全班的大舞台。今天我们学会了'不影响他人'的智慧，未来还要学会'主动照顾他人'的温暖——看到同学在读书，我们可以轻轻绕开；发现游戏声音大了，我们可以自觉降低。因为真正的快乐，是和小伙伴们一起分享的快乐。"课后延伸：发放"文明游戏记录卡"，请学生记录一周内"我做到了不影响他人"的具体行为，下节课分享。05教学反思与拓展：让教育融入日常教学反思与拓展：让教育融入日常STEP4STEP3STEP2STEP1本课通过"观察-分析-实践"的链条，将抽象的"尊重他人"转化为具体的行为指导。后续需结合以下措施巩固效果：日常渗透：将"课间游戏公约"纳入班级积分制度，每周评选"文明游戏小组"；家校联动：通过家长群分享"家庭中的公共空间