2025 小学五年级道德与法治法治学习与时代精神践行课件

一、认知奠基：理解“法治学习”与“时代精神”的内在关联演讲人01认知奠基：理解“法治学习”与“时代精神”的内在关联02路径探索：法治学习与时代精神践行的融合策略03教学实践：以“新时代好少年的法治担当”为例的课例设计04环节一：情境导入——“时代少年的困惑”（5分钟）05总结与展望：让法治精神成为时代少年的生命底色目录2025小学五年级道德与法治法治学习与时代精神践行课件作为一名深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：法治教育不是冰冷的法条灌输，而是要让孩子在触摸时代脉搏中，感受法治与生活的温度；时代精神的践行也不是空洞的口号，而是要在法治学习的浸润下，内化为日常的行为准则。2025年的今天，当“中国式现代化”“全过程人民民主”“数字中国”等时代关键词融入教育场域，如何为五年级学生构建“法治学习—时代认知—精神践行”的成长链条，成为我设计本课件的核心命题。01认知奠基：理解“法治学习”与“时代精神”的内在关联1法治学习的本质：从“规则意识”到“公民素养”的跃升五年级学生（10-11岁）正处于从“他律”向“自律”过渡的关键期，其认知特点呈现“具体形象思维为主，抽象逻辑思维萌芽”的特征。此时的法治学习，不能停留在“遵守班规”“不闯红灯”等表层规则教育，而应指向“公民素养”的培育——这是我在多年教学中总结的核心转变。例如，过去讲解《未成年人保护法》时，学生仅能记住“父母不能打骂孩子”；但2025年的教学中，我会结合“家庭教育促进法”的实施，引导学生讨论：“父母为什么要学习家庭教育？这和我们的成长有什么关系？”通过具体案例（如某社区开设“家长课堂”帮助亲子沟通），让学生理解“法律不仅是保护，更是引导社会共同责任”。这种从“被动遵守”到“主动参与”的视角转换，正是法治学习从“规则”到“素养”的跃升。2时代精神的内核：从“时代符号”到“价值共鸣”的传递2025年的时代精神，既包含“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念，也体现在“平凡岗位上的奋斗者”“科技自立自强的追光者”“生态保护的行动者”等具体群体中。对五年级学生而言，时代精神不是抽象的概念，而是可以触摸的生活场景：当我们讨论“数字素养与网络法治”时，能联系到“青少年网络文明公约”的更新（2025年新增“抵制AI换脸谣言”条款）；当学习“民主协商”时，能结合班级“图书角管理公约”的制定过程（学生自主提案、投票、监督）；当理解“文化自信”时，能对比“民法典中的传统家风条款”与《弟子规》中的“孝亲”要求，发现法治与德治的融合。这种“时代场景—法治规范—价值认同”的联结，让时代精神真正“活”在学生的认知里。02路径探索：法治学习与时代精神践行的融合策略1以“问题链”驱动深度思考，搭建认知阶梯五年级学生的思维需要“脚手架”，而“问题链”是最有效的工具。我在设计“校园法治小课堂”时，会围绕一个核心主题（如“校园欺凌的预防与应对”），设计由浅入深的问题：现象观察：“你见过哪些‘不太明显’的欺负行为？（如孤立同学、给人起侮辱性外号）”法治关联：“《未成年人保护法》中哪一条能保护我们不被欺负？”时代延伸：“如果遇到网络上的‘软暴力’（如恶意P图），我们可以向哪些平台或机构求助？（结合2025年《网络暴力信息治理规定》）”行动设计：“如果你的朋友遇到欺负，你会怎么用法律知识帮助他？”通过这样的问题链，学生不仅能掌握具体法律条文，更能学会用法治思维分析时代新问题（如网络空间的权利边界）。2以“实践场”促进知行转化，激活主体意识“纸上得来终觉浅”，法治学习的终极目标是“践行”。我在教学中创设了三类实践场：2以“实践场”促进知行转化，激活主体意识班级微治理场域设立“班级法治委员”，负责记录班级公约执行情况、收集同学对规则的修改建议。例如，针对“课间追逐打闹”问题，学生通过调查发现“走廊狭窄是主因”，进而提出“分时段使用走廊”的提案，最终被纳入新版班级公约。这种“参与—协商—执行”的过程，让学生真正体会“法律是共同制定的规则”。2以“实践场”促进知行转化，激活主体意识社区观察场域结合“社会生活中的法律”单元，组织学生开展“社区法治地图”绘制活动：分组走访社区，记录“法治元素”（如反诈宣传海报、物业纠纷调解室、老年人权益咨询点），并采访社区工作者。有学生在报告中写道：“原来社区里的‘和事佬’阿姨，其实是在用《人民调解法》帮大家解决问题，法律离我们这么近！”这种观察让法治从“书本”走向“生活”。2以“实践场”促进知行转化，激活主体意识网络实践场域这些实践让学生在数字时代中，既享受科技便利，又守住法治底线。05任务2：设计“青少年网络文明小贴士”（结合2025年《未成年人网络保护条例》新增的“游戏时段管理”“隐私保护”要求）；03针对五年级学生普遍使用社交平台的现状，设计“网络法治小卫士”项目：01任务3：参与学校公众号“法治微视频”录制，用情景剧演绎“网络发言的边界”。04任务1：识别“网络谣言”（如“吃某水果能防近视”），学习通过“国家网信办谣言平台”验证信息；023以“情感线”贯穿课堂，培育法治信仰法治教育需要“温度”，否则会沦为“规则说教”。我在教学中注重挖掘“法治背后的人文精神”：讲《宪法》时，会展示学生家长的“宪法宣誓”照片（如有学生父亲是公务员），并请家长录制视频：“我宣誓时，想到的是要保护你们每个孩子的受教育权”；讲“环境保护法”时，带学生采访社区里的“银发护河队”，听老人讲述“从污水横流到清水绿岸”的变迁，理解“法治让美好环境可期待”；讲“法律援助”时，邀请公益律师进课堂，分享“帮助留守儿童讨回抚养费”的案例，让学生感受到“法律是弱者的盾牌”。这些情感联结，让学生从“敬畏法律”转向“信仰法治”。03教学实践：以“新时代好少年的法治担当”为例的课例设计1教学目标认知目标：知道《未成年人保护法》中“六大保护”的新发展（2025年修订要点：增设“网络保护”专章、强化学校强制报告义务）；能力目标：能运用法治思维分析“新时代少年”在家庭、学校、社会中的责任；情感目标：认同法治是时代进步的保障，树立“我是法治践行者”的自豪感。04环节一：情境导入——“时代少年的困惑”（5分钟）环节一：情境导入——“时代少年的困惑”（5分钟）播放学生自拍短片：片段1：小美收到网友邀请“一起直播打赏”，犹豫是否要参与；片段2：小明发现校园角落有同学被索要钱财，纠结是否要报告老师；片段3：奶奶收到“保健品诈骗”电话，小乐不知道如何帮助阻止。提问：“如果你是他们，会怎么想？法律能给我们哪些支持？”通过真实情境引发认知冲突，激活学习动机。环节二：探究学习——“法治为成长护航”（20分钟）任务1：图解“六大保护”发放2025年版《未成年人保护法》“六大保护”思维导图（家庭、学校、社会、网络、政府、司法），小组合作补充案例：环节一：情境导入——“时代少年的困惑”（5分钟）家庭保护：父母参加“依法带娃”培训（对应“家庭教育促进法”）；网络保护：游戏平台自动识别未成年人并限制时长（对应“网络保护”专章）；司法保护：少年法庭“圆桌审判”减少心理伤害（结合本地法院案例）。任务2：辨析“权利与责任”呈现争议情境：“为了保护学生，学校禁止带手机进校园，是否侵犯了我们的权利？”引导学生结合“教育法”“未成年人保护法”讨论，得出结论：“法律既保护权利，也规定必要的约束，是为了让我们更好地成长。”环节三：行动设计——“我是法治小卫士”（15分钟）微行动1：家庭法治角环节一：情境导入——“时代少年的困惑”（5分钟）建议学生与家长共同制作“家庭法治手册”，记录“全家遵守的法律约定”（如“电动车戴头盔”“不高空抛物”）。微行动2：校园法治提案分组针对校园生活中的问题（如“课后服务时段的安全管理”），模仿“人大代表提案”格式，撰写“法治小提案”，提交给学校法治副校长。微行动3：社会法治观察周末跟随父母参与一次“法治实践活动”（如社区普法宣传、参观法院少年法庭），用照片或日记记录感受。环节四：总结升华——“法治与时代共成长”（5分钟）环节一：情境导入——“时代少年的困惑”（5分钟）播放视频：从“五四宪法”起草时的群众参与，到2025年“未成年人网络保护条例”征求青少年意见；从“鸡毛信”传递政策，到“数字立法意见箱”收集民意。教师总结：“法治的进步，从来都离不开每一个人的参与。你们今天的每一次思考、每一次行动，都是在为时代的法治大厦添砖加瓦。”05总结与展望：让法治精神成为时代少年的生命底色总结与展望：让法治精神成为时代少年的生命底色回顾整个教学设计，我最深的感受是：法治学习不是“为了考试而学”，而是为了让孩子在时代的浪潮中，拥有“明辨是非的眼睛”“坚守底线的勇气”“推动进步的担当”；时代精神的践行也不是“刻意表演”，而是法治思维浸润下的自然选择——遵守交规时的自觉、抵制谣言时的坚定、帮助他人时的底气，都是法治精神与时代脉搏同频共振的证明。2025年的五年级学生，未来将成长为2035年基本实现社会主义现代化的中坚力量。今天的法治学习，是为他们系好“人生的第一粒法治扣子”；今天的时代精神践行，是为他们埋下“与时代同向同行”的种子。作