2025 小学四年级思想品德上册公共场合行为示范课件

一、公共场合：我们共同的“社会舞台”演讲人CONTENTS公共场合：我们共同的“社会舞台”公共场合行为的“隐形规则”：从“我”到“我们”分场景示范：不同场合的“行为指南”从“知道”到“做到”：文明行为的“成长阶梯”总结：公共场合行为，是“小细节”更是“大修养”目录2025小学四年级思想品德上册公共场合行为示范课件作为一名深耕小学德育教育12年的一线教师，我始终坚信：公共场合的行为规范，是孩子从“自然人”成长为“社会人”的重要一课。四年级学生正处于规则意识与社会责任感形成的关键期，他们活跃好动、善于观察却又容易忽略细节。今天，我们将通过“认识—理解—实践—升华”的递进式学习，共同探讨“在公共场合，我们如何做一个受欢迎的文明小使者”。01公共场合：我们共同的“社会舞台”公共场合：我们共同的“社会舞台”要规范行为，首先要明确“公共场合”的边界。四年级的同学们，你们每天会经过哪些地方？早餐店、公交车站、学校图书馆、社区广场、电影院……这些供多人使用、不属于私人所有的场所，都是公共场合。它们有三个显著特点：（一）开放性：任何人都可以进入，比如超市不会只允许某个家庭购物；（二）共享性：空间、设施由大家共同使用，比如公园的长椅不是某个人的专属座位；（三）互动性：我们的行为会直接影响他人感受，比如在医院大吵大闹会打扰病人休息。记得去年带学生参观市博物馆时，有个孩子指着玻璃展柜问：“老师，这里是公共场合吗？”我蹲下来告诉他：“是的，而且博物馆这样的文化场所，更需要我们用心守护。”那一刻我意识到，孩子对公共场合的认知，往往从具体场景开始。我们可以一起列个“公共场合清单”：商场、公交、公园、医院、书店、剧场……这些都是我们的“社会舞台”，每一次出场，都是在书写自己的“文明名片”。02公共场合行为的“隐形规则”：从“我”到“我们”公共场合行为的“隐形规则”：从“我”到“我们”为什么需要规范公共场合的行为？这是很多孩子会问的问题。答案藏在“同理心”里——就像你不希望别人在你写作业时大声喧哗，别人也不希望被你的行为打扰。公共场合的行为规范，本质上是“尊重他人”与“自我约束”的结合。基础准则：文明行为的“底线清单”不干扰他人：声音有“边界”。在图书馆要轻声说话（音量不超过耳边私语），在电影院不能大声讨论剧情，在医院走廊要放轻脚步。去年冬天带女儿去医院，邻座的小男孩一直用玩具车敲打座椅，他妈妈轻声说：“宝宝，这里有很多生病的阿姨，我们轻轻玩好不好？”小男孩立刻收起玩具，这个细节让我感动——规则的传递，往往在父母的一句提醒里。爱护公共财物：物品有“生命”。公园的健身器材、公交的座椅、街道的路灯，都是大家共同的财产。我曾见过学生在社区宣传栏乱贴画，便带他观察清洁阿姨清理胶痕的辛苦：“你看，阿姨要用力擦20分钟才能擦掉一张贴纸，我们的一个小举动，可能给别人带来很多麻烦。”后来他不仅主动清理了自己贴的画，还成了“社区小卫士”。基础准则：文明行为的“底线清单”维护公共环境：垃圾有“归处”。随身携带纸巾和垃圾袋，吃完零食的包装、擦过手的纸巾，都要丢进垃圾桶；看到地上有垃圾，主动捡起来（但要注意安全，尖锐物品请大人帮忙）。去年班级“文明小标兵”评选中，有个女孩的获奖理由很简单：连续3个月在上学路上捡垃圾，她说：“妈妈说，我们的城市是大家的家，每个家人都要爱护它。”进阶要求：文明行为的“温暖细节”如果说“不干扰、不破坏”是底线，那么“主动关怀、传递善意”就是公共场合的“加分项”：在公交上，看到老人、孕妇或抱小孩的乘客，主动让座（可以说：“阿姨，您坐这里吧”）；在商场里，遇到推婴儿车的家长或坐轮椅的叔叔阿姨，帮忙扶一下门；在景区游玩时，看到小朋友够不着垃圾桶，可以说：“弟弟，我帮你扔垃圾好不好？”这些细节，就像冬天里的小太阳，能让公共场合更有温度。我曾在地铁站目睹一个暖心场景：一位奶奶带着孙子等车，孙子的书包带断了，旁边的中学生立刻掏出自己的备用书包带，帮奶奶系好。奶奶连声道谢，中学生说：“奶奶，我奶奶也经常坐地铁，我希望她遇到困难时，也有人愿意帮忙。”这句话，正是公共场合文明的最好注解——将心比心，推己及人。03分场景示范：不同场合的“行为指南”分场景示范：不同场合的“行为指南”公共场合类型多样，不同场合的行为规范各有侧重。我们通过“情景剧场”的形式，一起学习具体场景的正确做法。交通场合：有序是最美的风景公交、地铁、人行道，都是我们每天会经过的“流动公共场合”。错误示范：早高峰的公交站，小明为了抢座位，直接插队挤上公交车，还把书包甩到旁边阿姨的身上。正确示范：排队候车：站在黄色等候线后，按顺序上车（“先下后上”是基本规则）；文明乘车：上车后扶好扶手，不大声打电话，不把脚搭在座椅上；特殊关怀：看到需要帮助的乘客，主动让座（注意：如果对方婉拒，礼貌说“没关系”即可）。交通场合：有序是最美的风景去年带学生体验“公交文明小督导员”活动时，有个男孩一开始觉得“让座是大人的事”，但当他看到一位拄拐杖的爷爷颤巍巍站着，主动说“爷爷您坐”后，爷爷摸出一颗糖递给他，他红着脸说：“爷爷，我不要糖，只要您安全就好。”那一刻，他真正理解了“帮助他人”的快乐。文化场馆：安静是对知识的尊重博物馆、图书馆、美术馆，是我们学习和成长的“精神殿堂”。错误示范：在市图书馆，小红和同学边看书边聊动画片，还把饮料洒在绘本上。正确示范：保持安静：说话用“whispervoice”（耳语音量），翻书轻拿轻放；爱护展品：不触摸文物（博物馆的展柜是保护它们的“盔甲”），不在图书上乱画；遵守规则：按指示牌参观，不跑跳打闹（曾有孩子在博物馆奔跑，撞倒了展示架，虽然没受伤，但吓得哭了很久，这也提醒我们：规则是保护，不是约束）。我带学生参观省博物馆时，特意安排了“文物小讲解员”环节。孩子们提前查阅资料，讲解时声音轻柔、动作规范，有位老教授感慨：“这些孩子的文明举止，比文物本身更让人感动。”社区场所：小空间里的大文明社区广场、小区花园、楼道，是我们生活的“近邻公共场合”。错误示范：周末晚上10点，小亮在家练钢琴，琴声很大，楼下的奶奶敲门说：“小朋友，奶奶年纪大了，早点休息好不好？”小亮嘟囔：“我家的琴，想弹就弹。”正确示范：控制音量：早晚高峰不装修，晚上9点后不进行大声喧哗的活动（练琴、拍球等）；爱护环境：不在楼道堆杂物（可能阻碍逃生通道），不往楼下扔东西（“高空抛物”是非常危险的行为）；友好相处：遇到邻居主动打招呼（“阿姨好”“爷爷早”），看到老人提重物，帮忙搭把手。社区场所：小空间里的大文明我住的小区里，有位退休的张爷爷，每天早上都会打扫单元楼的楼梯。有次我问他：“爷爷，您不累吗？”他说：“我孙女说，这是我们共同的家，大家都出点力，家才更干净。”这句话让我明白：社区文明，从“我为人人”开始。04从“知道”到“做到”：文明行为的“成长阶梯”从“知道”到“做到”：文明行为的“成长阶梯”学习规范不是终点，真正的成长在于“知行合一”。我们可以通过三个步骤，让文明行为成为习惯：第一步：观察与记录——做“文明观察员”每周和父母或同学一起，记录3次公共场合的文明行为（比如有人主动让座、小朋友捡起垃圾），也可以记录1次不文明行为（注意：只记录现象，不评价他人）。通过观察，我们会发现：文明行为像星星，虽然微小，但能照亮一片天。第二步：练习与反思——演“情景小剧场”和小伙伴一起编排“公共场合行为”短剧，分别扮演“文明者”和“不文明者”，演完后讨论：“如果是我，会怎么做？”比如表演“电影院里的声音”，通过对比大声说话和轻声交流的不同结果，加深对“不干扰他人”的理解。第三步：坚持与传播——当“文明小使者”每月至少做1件公共场合的文明小事（帮邻居取快递、在公园劝阻踩踏草坪的行为），并把自己的故事讲给同学听。去年我们班的“文明漂流本”上，记录了47个温暖故事：有孩子在公交上给孕妇让座，有孩子在书店帮阿姨整理散落的图书……这些故事像种子，在孩子们心里生根发芽。05总结：公共场合行为，是“小细节”更是“大修养”总结：公共场合行为，是“小细节”更是“大修养”同学们，公共场合的每一次选择，都是在回答一个问题：“我想成为什么样的人？”是那个在公交上争抢座位的人，还是主动让座的人？是那个在图书馆大声喧哗的人，还是安静阅读的人？答案，就藏在你们的行动里。记得开学第一天，我在教室墙上贴了一句话