英语课件Unit4教学设计与活动实录

英语课件Unit4《DailyRoutines》教学设计与活动实录——以小学英语五年级上册为例一、主题背景与设计理念Unit4围绕“DailyRoutines（日常活动）”展开，旨在引导学生掌握描述日常行为及时间表达的语言结构，培养用英语交流日常生活的能力。本设计紧扣新课标核心素养要求，以“生活情境为载体、任务活动为驱动、文化对比为延伸”，通过多元互动提升学生的语言能力、文化意识与学习能力。二、教学设计框架（一）教学目标1.语言知识：掌握核心词汇（*getup,brushteeth,havebreakfast*等）及句型（*Iusually...at.../Whattimedoyou...?*），能准确理解、认读并运用。2.语言能力：能在真实语境中听懂、会说日常活动相关表达，运用句型进行询问与描述，完成“我的一天”语篇输出。3.文化意识：对比中西方日常作息差异，理解“时间管理”的文化共性，培养良好生活习惯。4.思维品质：通过“分类、对比、规划”等活动，提升逻辑思维与批判性思维（如分析作息表的合理性）。5.学习能力：学会用思维导图梳理知识，通过小组合作解决任务，养成自主归纳的习惯。（二）教学重难点重点：词汇的音形义整合（如动作类词汇的准确发音、拼写），句型“*Whattimedoyou...?Iusually...at...*”的结构理解与运用。难点：在真实语境中灵活运用语言（如第三人称单数的自然转换），理解中西方作息文化的差异。（三）教学方法任务型教学（TBL）：设计“规划周末日程”“制作Vlog”等任务，驱动语言运用。情境教学：创设“家庭”“学校”“超市”等生活化场景，降低语言距离感。合作学习：小组讨论、角色扮演，促进同伴互助与语言输出。多媒体辅助：通过动画、短视频、互动白板，增强视觉与听觉输入。（四）教学过程（45分钟）1.热身导入：Chant&Guess（5分钟）活动设计：教师带领学生吟唱改编的日常活动chant（如“*Morning,morning,whatdoyoudo?Igetup,Igetupatseven...*”），同步展示动态动作图；随后播放“模糊图片猜活动”游戏，学生用“*Isit...?*”猜测（如刷牙、吃早餐）。设计意图：通过韵律激活旧知，视觉刺激关联主题，营造轻松的语言氛围。2.新知呈现：多感官输入（15分钟）词汇教学：动作演示+实物辅助：教师手持牙刷、闹钟等实物做动作（如梳头、洗脸），学生模仿并跟读词汇，重点纠正“*brushteeth*”的连读、“*breakfast*”的重音。图片匹配挑战：课件呈现“词汇图+打乱的单词”，小组合作连线（如“*havelunch*”对应午餐图），教师巡视并讲解易混词（如“*breakfast*”vs“*lunch*”的时间逻辑）。句型教学：真实情境创设：教师展示自己的日程表（带时间点），说“*Iusuallygetupat6:30.Whattimedoyouusuallygetup?*”，邀请学生互动回答，板书句型结构（*Whattimedoyou...?Iusually...at...*）。师生/生生互动：教师与多个学生问答，引导学生关注时间表达的准确性（如“*at+时间点*”）；随后小组内互相询问，记录同伴的日常活动。3.巩固练习：情境与竞赛结合（12分钟）活动1：情景超市（Role-play）教室布置成“家庭”“学校”“超市”等场景，学生分组抽取任务卡（如“在‘家庭’场景中，询问家人的日常活动”），用所学语言编对话。展示后，其他组从“语言准确性”“情境合理性”两方面评价，教师点评并纠错（如第三人称单数的误用：“*Shebrushteeth*”→“*Shebrushesteeth*”）。活动2：时间小主人（QuizGame）课件随机出示日常活动图（如“洗澡”）和时间（如“8:00p.m.”），学生快速抢答“*Whousually...at...?*”，巩固词汇与句型的搭配。4.拓展运用：项目与文化融合（10分钟）项目式学习：我的一天Vlog学生分组（2-3人），用手机/平板拍摄“我的一天”短视频（可手绘时间轴辅助），用英语配音描述活动及时间（如“*First,we...Then,we...At...,we...*”）。教师提供模板（如“*MorningRoutine*”“*After-schoolActivities*”）和词汇支持（如“*finishhomework*”“*playsports*”），课后完成并在下节课展示。文化拓展：作息表对比课件展示中西方学生的作息表（如中国学生“午休1小时”vs西方学生“短休息+课外活动”），小组讨论差异并分享感受（如“我们的晨练很有活力，他们的社团活动很丰富”）。教师引导思考：“如何让自己的一天更高效？”学生提出“制定时间表”“优先完成作业”等建议。5.总结与作业：分层巩固（3分钟）总结：师生共同用思维导图梳理核心词汇、句型，强化知识结构。作业：基础层：抄写词汇3遍，用句型写3个句子描述家人的日常。提升层：完成“我的周末计划”手抄报，用英语描述并配图（如“*OnSaturday,Iwill...at...*”）。三、活动实录：真实课堂的“教与学”（一）热身环节：从“唱”到“猜”的活力开场教师弹唱改编chant时，学生A因节奏快跟不上，教师放慢速度并单独带唱；展示模糊图片“吃早餐”时，学生B误猜“*Isithavingdinner?*”，教师引导：“Lookatthesun—It'smorning!Soit's...?”学生B恍然大悟：“*Oh!Havingbreakfast!*”该环节通过及时调整节奏、追问细节，帮助学生建立“时间+活动”的逻辑关联。（二）角色扮演：从“模仿”到“创造”的语言生长小组1在“家庭场景”中，学生C（扮演妈妈）忘词时，教师递上“提示卡”（如“*Whatabout...?*”），学生C顺利接上：“*Whataboutyoursister?*”学生D（扮演孩子）卡壳在“*Sheusually...*”，教师用动作提示“刷牙”，学生D反应：“*Sheusuallybrushesherteethat7:15.*”展示后，小组2评价：“他们的对话很自然，但‘*brushes*’的/s/音没发清楚。”教师带读并强调第三人称单数的发音规则，学生跟读纠正。（三）文化讨论：从“对比”到“反思”的思维深化展示作息表后，小组3提出：“中国学生午休长，西方学生下午活动多，我们可以借鉴‘短休息+运动’的安排。”小组4补充：“我们的晨读很充实，但他们的‘自由阅读时间’更自主。”教师追问：“如何平衡‘集体活动’与‘自主安排’？”学生E回答：“可以制定‘每日计划’，把学习和运动都安排好。”该环节通过开放式问题，引导学生从文化对比走向自我管理的思考。四、教学反思：成长与改进的方向（一）成功之处1.情境与任务的融合：生活化场景（如家庭、超市）让语言运用更自然，“Vlog项目”整合信息技术与艺术，学生参与度达95%。2.分层设计的实效：基础作业巩固词汇句型，提升作业（手抄报）拓展语用，满足不同水平学生需求。（二）不足与改进1.个别学生参与度：内向学生在小组活动中“边缘化”，后续需设计“一对一采访”任务，指定其为“记录员”或“发言人”，增强责任感。