新版语文五年级下册全册教案汇编

新版语文五年级下册全册教案汇编一、编写理念与价值定位新版语文五年级下册教材以“立德树人”为根本任务，遵循“人文主题+语文要素”双线编排思路，将革命文化、传统文化、儿童生活等主题与阅读策略、表达方法、思维训练等语文要素有机融合。本教案汇编立足单元整体教学视角，以“素养导向、学为中心、实践育人”为核心理念，通过“目标整合—内容重构—活动设计—评价跟进”的闭环设计，帮助教师把握教材编排逻辑，优化教学实施路径，实现“教得有效、学得扎实、评得科学”的教学目标。二、单元教案设计框架（以第一单元为例，其余单元逻辑一致）第一单元童年往事·体会情感，写具体事件（一）单元教学总览人文主题：聚焦“童年往事”，通过《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》等文本，展现童年的多彩与纯真，传递对故乡、亲人的深切情感。语文要素：体会课文表达的思想感情；学习“把一件事的重点部分写具体”的写作方法。教学目标：阅读：能通过抓关键句、品细节描写、联系背景等方法，体会文中人物的思想感情；能运用“猜读、批注”等策略阅读长文章（略读课文）。写作：能选择一件印象深刻的事，运用细节描写、场景烘托等方法，把重点部分写得生动具体，表达真情实感。综合素养：感受童年生活的美好，唤起对童年的回忆与珍惜，培养细腻的情感感知力。教学重难点：重点：掌握体会情感的方法，学会把事件的重点部分写具体。难点：在习作中灵活运用多种描写方法，做到内容充实、情感真挚。课时安排：14课时（精读4课时+略读2课时+习作3课时+语文园地3课时+综合性学习2课时）（二）分课时教案设计1.精读课例：《祖父的园子》（2课时）第1课时：品读“自由之园”，体会童年快乐教学目标：能正确、流利朗读课文，概括主要内容，感受园子的自由氛围。通过品读景物描写的语句，体会拟人手法的表达效果，感受“我”在园中的快乐。联系生活，分享自己的“童年乐园”，激发对童年的热爱。教学准备：预习单：画出园中的景物和“我”的活动，标注喜欢的句子。多媒体：园子实景图、课文动画朗读视频。教学过程：情境导入：播放一段“孩子在田野玩耍”的短视频，提问：“你的童年里，有没有一个让你自由撒欢的地方？”引导学生分享，引出课题。初读感知：学生自由朗读，思考：祖父的园子是什么样的？“我”在园子里做了什么？（相机指导“倭瓜、啃咬”等字词的读音与书写）精读品悟（景物之“活”）：出示句子：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……”引导学生圈出“愿意”，思考：这些景物的描写，让你感受到什么？（自由、无拘无束）小组合作：用“____愿意____就____”的句式，模仿文中的拟人手法，说说园子里其他的景物（如“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花……”），体会语言的趣味性。拓展迁移：让学生用拟人手法描写自己的“童年乐园”里的景物（如“我的小书房里，台灯愿意亮到几点就亮到几点……”），写一两句话。课堂小结：总结拟人手法的妙处，布置作业：朗读课文，完成小练笔。第2课时：聚焦“快乐之我”，学习表达方法教学目标：品读“我”的活动描写，体会“我”的天真烂漫与自由快乐。学习通过细节描写（动作、神态）表达情感的方法，尝试迁移运用。体会“我”对祖父、对童年的深切怀念，激发珍惜童年的情感。教学过程：复习导入：回顾上节课学习的拟人手法，指名朗读园子里景物的段落。精读品悟（活动之“乐”）：聚焦“我”的活动：“铲地”“浇菜”“追蜻蜓”等，让学生找出描写动作、神态的词语（如“东一脚西一脚地瞎闹”“拼尽了力气把水往天空一扬”），朗读体会“我”的天真。角色扮演：请学生模仿“我”的动作，说一说当时的心情，感受“我”的快乐与自由。精读品悟（情感之“真”）：出示句子：“祖父的园子，是我童年的乐园。”提问：为什么说园子是“乐园”？（祖父的慈爱、园子的自由、童年的美好）拓展阅读：补充《呼兰河传》中“祖父教我读诗”的片段，引导学生体会“我”对祖父的怀念。方法迁移：出示一个童年场景的开头（如“第一次学骑自行车，我紧张极了……”），让学生运用细节描写，把重点部分写具体（如动作：“我紧紧握住车把，双脚僵硬地蹬着踏板，身体晃来晃去……”；神态：“额头冒出了汗珠，眼睛死死盯着前方，生怕摔倒……”）。小组互评，推荐优秀片段全班分享。课堂小结：总结细节描写的方法，布置作业：修改小练笔，阅读《月是故乡明》的相关段落，思考作者如何表达思乡之情。2.习作指导课：把一件事的重点部分写具体（3课时）第1课时：方法提炼，确定素材教学目标：回顾课文，总结“写具体”的方法（细节描写、场景烘托）。能选择一件印象深刻的事，确定重点部分。教学过程：回顾课文：出示《祖父的园子》中“浇菜”的片段，分析作者如何通过“我”的动作（“拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬”）和景物的烘托（“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”）写具体。方法总结：小组讨论，提炼“写具体”的策略：①分解动作，细化过程；②描写神态，传递情感；③烘托场景，渲染氛围。情境启发：播放一段“成长瞬间”的视频（如第一次独自上学、帮助他人、克服困难等），提问：“视频中的哪个瞬间让你觉得自己长大了？你生活中有没有类似的经历？”确定素材：学生用一句话概括事件，明确重点部分（如“我鼓起勇气向老师承认错误”的过程），填写“习作素材卡”。第2课时：搭建支架，指导写作教学目标：能运用细节描写、场景烘托的方法，把事件的重点部分写具体。养成边写边修改的习惯，提高写作能力。教学过程：方法示范：以“承认错误”为例，引导学生分解动作：“站起来→走到老师面前→低下头→说出事情经过→等待老师的反应”，并为每个动作添加神态、心理描写（如“我的手心直冒汗，心跳得像打鼓，低着头不敢看老师的眼睛”）。场景烘托：提供例句“教室里静悄悄的，只有钟表的滴答声，我的每一步都像踩在棉花上”，让学生模仿，为自己的事件添加环境描写。自主写作：学生根据支架，撰写习作的重点部分，教师巡视指导，针对共性问题（如描写笼统、情感表达不真切）进行集体点拨。第3课时：互评互改，完善习作教学目标：能运用“星级评价表”（细节描写、场景烘托、情感表达）评价习作，提出修改建议。能根据建议修改习作，做到内容具体、情感真挚。教学过程：评价指导：出示“星级评价表”，明确评价标准（细节描写生动得★，场景烘托恰当得★，情感表达真挚得★）。小组互评：学生交换习作，用评价表打分，提出修改建议（如“你的动作描写很生动，如果能加上当时的心理活动会更棒！”）。自主修改：学生根据建议修改习作，再次分享，感受进步的喜悦。优秀展示：选取2-3篇修改后的优秀习作，全班朗读，总结本次习作的收获。3.语文园地一（3课时）第1课时：交流平台+词句段运用（动态描写）教学目标：能结合课文内容，总结体会思想感情的方法（抓关键句、品细节、联背景）。能体会动态描写的效果，尝试运用动态描写写句子。教学过程：交流平台：出示课文中的句子（如《祖父的园子》“一切都活了，要做什么，就做什么……”，《梅花魂》“外祖父像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……”），引导学生回忆：我们是怎么体会这些句子的情感的？小组交流，总结方法：①抓能体现情感的关键句；②联系时代背景或作者经历；③品味细节描写（动作、神态、语言）。拓展练习：出示一段陌生文本（如《城南旧事》片段），让学生运用这些方法体会情感，分享交流。词句段运用（动态描写）：出示课本中的例句（“簇拥在一起的小艇一会儿就散开了……”），让学生对比朗读，体会动态描写的效果（生动展现场景的活力）。情境练习：“校园的课间十分钟”，让学生写一段动态描写的文字（如“同学们像小鸟一样飞出教室，操场上顿时热闹起来：有的跳绳，有的踢毽子，有的追逐嬉戏……”），同桌互评，修改完善。第2课时：词句段运用（静态描写）+日积月累教学目标：能体会静态描写的效果，尝试运用静态描写写句子，并能将动静描写结合。能正确朗读、背诵《游子吟》，体会母爱的伟大。教学过程：词句段运用（静态描写）：出示例句（“高大的石头建筑耸立在河边……”），让学生朗读，感受静态描写的效果（展现场景的宁静、美好）。情境练习：“校园的早晨（静态）”，让学生写一段静态描写的文字（如“阳光洒在操场上，国旗静静地飘扬着，教学楼的窗户在晨光中闪闪发亮……”）。动静结合：将上节课的动态描写和本节课的静态描写整合，形成一段完整的文字（如“校园的课间十分钟，同学们像小鸟一样飞出教室……（动态）；而早晨的校园，阳光洒在操场上……（静态）”），全班交流，评选“最佳动静片段”。日积月累：播放《游子吟》的古诗新唱，学生跟读，感受节奏。借助注释和插图，理解诗意，提问：“‘临行密密缝’的细节，让你感受到什么？”引导学生体会母爱的细腻与深沉。拓展：分享自己妈妈的一个细节（如深夜缝补书包、冒雨送伞等），用一句话表达对母爱的理解，尝试模仿古诗的意境创作短诗（如“深夜灯如豆，妈妈缝衣忙。一针一线里，皆是爱与光。”）。第3课时：书写提示+快乐读书吧教学目标：掌握行楷的书写特点，能规范书写行楷字。激发阅读《童年》《小英雄雨来》等童年主题书籍的兴趣，学习制定阅读计划。教学过程：书写提示：出示行楷字例，引导学生观察行楷与楷书的区别（笔画流畅、连带自然）。教师示范书写“承、龄”等字，强调行楷的书写要点（笔画连贯，重心平稳）。学生练习书写，教师巡视指导，评选“书写小明星”。快乐读书吧：介绍《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》等书籍，展示封面、精彩片段，激发阅读兴趣。小组讨论：如何制定阅读计划？（如每天读几页、做摘抄、写感悟）学生制定个人阅读计划，张贴在“阅读角”，互相监督。三、其他单元教案设计思路（简要说明）第二单元古典名著之旅人文主题：走进《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等古典名著，感受经典的魅力。语文要素：初步学习阅读古典名著的方法（猜读、联系上下文、结合资料）；学习写读后感。教案特色：阅读课：通过“猜情节、品语言、析人物”等活动，教给学生阅读古典名著的方法（如《草船借箭》中用“思维导图梳理情节”，《景阳冈》中用“批注法分析武松形象”）。习作课：指导学生从“内容印象、人物评价、收获启发”等角度写读后感，提供“读后感写作支架”（如“引—议—联—结”结构）。第三单元综合性学习：遨游汉字王国人文主题：感受汉字的魅力，了解汉字的历史、文化和趣味。语文要素：开展汉字专题研究，学习撰写简单的研究报告。教案特色：分“汉字真有趣”“我爱你，汉字”两大板块，设计“猜字谜大赛”“汉字演变手抄报”“书法欣赏会”等活动，体现“做中学”。研究报告指导：从“选题—搜集资料—整理分析—撰写报告—展示交流”全程指导，提供“研究报告模板”（如标题、问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论）。第四单元家国情怀人文主题：通过革命故事和爱国诗篇，感受先辈的家国情怀。语文要素：通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心；学习用细节描写表现人物内心。教案特色：阅读课：《青山处处埋忠骨》中分析毛主席的动作、语言，体会他的矛盾心理；《军神》中品析刘伯承的“军神”形象，感受其坚强意志。习作课：“他____了”，指导学生通过细节描写（如“他笑了”时的眼神、嘴角、动作）表现人物的内心，提供“细节描写锦囊”（动作分解、神态特写、环境烘托）。第五单元思维的火花人文主题：通过寓言、历史故事、小说，感受人物的思维智慧。语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；学写简单的研究报告。教案特色：阅读课：《自相矛盾》中分析楚人の思维漏洞，《田忌赛马》中用“图表法”梳理孙膑的策略，《跳水》中模拟船长的决策过程（“如果不逼孩子跳水，还有什么办法？”）。口语交际：“辩论”，指导辩论技巧（观点明确、理由充分、反驳有力），设计“小学生应不应该带手机进校园”等贴近生活的辩题。第六单元综合性学习：难忘小学生活人文主题：回忆小学生活，珍惜同学情谊，感恩师恩。语文要素：制作成长纪念册，写临别赠言；策划毕业联欢会。教案特色：分“回忆往事”“依依惜别”两大板块，设计“成长纪念册制作工坊”（收集照片、作品、奖状，撰写成长故事）、“临别赠言创作会”（运用比喻、排比等修辞，表达真挚情感）、“毕业联欢会策划案”（确定主题、节目、流程，撰写主持词）。四、教案使用建议1.单元整体视