六年级综合实践活动方案设计示例

六年级综合实践活动方案设计示例活动背景：锚定文化传承的实践起点六年级学生正处于综合素养提升的关键期，对家乡文化的认知亟待从课本走向生活。结合地方非遗保护与文化传承的现实需求，选取“家乡传统手工艺”作为实践主题，既能让学生在调研中触摸本土文化的温度，又能在协作探究中培养观察、表达与创新能力。通过走访作坊、对话传承人、体验技艺，引导学生从“文化旁观者”转变为“传承参与者”，在实践中深化对“工匠精神”的理解。活动目标：三维素养的阶梯式成长知识维度系统梳理家乡传统手工艺的种类（如剪纸、竹编、面塑等），理解其技艺流程、材料特性及历史渊源。辨析手工艺与现代工业产品的文化差异，感知非遗传承的时代价值。能力维度掌握“实地考察—访谈记录—实践体验”的调研方法，提升信息收集、整理与分析能力。在小组协作中锻炼沟通、分工与问题解决能力，学会用图文报告、创意视频等形式呈现成果。情感维度增强对家乡文化的认同感与自豪感，激发主动传播非遗文化的意愿。树立“文化传承，人人有责”的责任意识，在实践中养成耐心、专注的做事态度。活动准备：从资源整合到行动规划教师筹备资源调研：提前走访3-5家本土手工艺作坊，与传承人建立合作关系，收集技艺流程图、历史故事等资料。工具设计：制作《活动任务单》，包含“调研对象信息表”“访谈问题锦囊”“实践安全须知”，明确各阶段任务节点。学生准备组队分工：以4-5人为一组，自由推选组长，通过“兴趣投票+能力互补”原则确定调研方向（如传统剪纸组、竹编工艺组等）。前期调研：利用课余时间，通过家庭访谈、社区问卷初步梳理家乡手工艺线索，填写《调研线索记录表》。物资保障每组配备：活动记录表（含观察、访谈、实践三栏）、采访本、相机（或手机，统一管理）、安全小黄帽。实践材料：由手工艺作坊提供基础材料（如剪纸用红纸、竹编用篾条），确保体验环节安全可控。活动流程：从探究到绽放的三阶实践第一阶段：筹备启航（1课时）主题唤醒：播放《家乡手艺的温度》纪录片片段（聚焦本土手工艺），引发学生提问：“这些手艺从哪里来？现在还有人做吗？”师生共同提炼调研核心问题。规划落地：各组结合《任务单》，制定“三表一纲”：时间表：细化“实地考察（周末）、访谈整理（周内课余）、实践体验（再周末）”的时间节点。分工表：明确“记录员、摄影师、访谈员、安全员”角色，确保人人有责。安全预案：标注调研路线（如作坊地址、交通方式），约定“三人同行、远离工具”等安全准则。访谈提纲：围绕“技艺传承、创作故事、发展困境”设计3-5个开放性问题（如“您觉得这项手艺最打动年轻人的地方是什么？”）。教师指导：针对各组计划中的漏洞（如访谈问题过于封闭、时间安排冲突），通过“小组互评+教师点评”优化方案，确保任务可操作。第二阶段：实践探究（2周，课余+周末）实地考察：触摸手艺的肌理学生携带《观察记录表》，走进手工艺作坊，观察“材料处理—工具使用—成品诞生”的完整流程，用文字+简笔画记录关键步骤（如竹编的“起篾—编织—锁口”）。重点观察手工艺人的手部动作、材料的特殊处理方式（如剪纸的“阴刻阳刻结合”），拍摄3-5张过程性照片。深度访谈：聆听传承的故事访谈前，学生用“敬语+自我介绍”开启对话，结合提纲提问，同时用录音笔（或手机）记录核心内容。访谈后，24小时内整理文字稿，标注“传承人金句”（如“竹编的魂，在‘顺篾性、合人心’”），为成果展示积累素材。体验创作：践行工匠精神在传承人指导下，学生尝试简单工序（如剪纸的“折叠团花”、竹编的“十字编”），记录实践难点（如竹篾易断裂、剪纸比例失调）与突破方法。每组完成1-2件“学徒作品”，标注“创作者+指导人”，作为成果展示的实物素材。第三阶段：成果绽放（2课时）多元展示：文化的N种表达各组自选呈现形式，要求“实物+故事+思考”融合：非遗故事馆：用手工艺品（如剪纸作品）搭配“技艺流程图解+传承人口述史”展板，现场讲解创作背后的文化密码。创意视频秀：剪辑调研vlog，包含“作坊实景+访谈片段+实践花絮”，结尾提出“传承金点子”（如“校园手工艺社团”）。绘本漂流记：绘制《家乡手艺成长记》绘本，用漫画形式呈现手工艺的历史、技艺与传承困境，附“给未来传承人的一封信”。班级举办“非遗成果展”，邀请家长、其他年级学生参观，设置“最佳创意奖”“最具文化感奖”等评选环节。交流反思：从实践到成长召开“文化传承我来说”座谈会，学生用“三个一”分享：一个最感动的瞬间（如传承人展示祖传工具）、一个最大的困惑（如“年轻人不愿学，手艺会消失吗？”）、一个可行的建议（如“开发手工艺文创产品”）。教师引导反思：“调研中遇到的困难，如何用课堂学到的方法解决？”（如用数学比例知识优化剪纸图案），深化“学科融合促实践”的认知。评价与总结：从成果到成长的闭环多元评价：看见每一份努力学生自评：填写《成长档案表》，从“资料收集、实践参与、团队协作、成果创新”四维度进行星级评价（☆-☆☆☆☆☆），附200字反思（如“我学会了倾听传承人讲话，下次访谈要更主动提问”）。小组互评：各组用“优点+建议”的方式评价其他组成果（如“剪纸组的流程图很清晰，但传承故事可以更生动”），教师汇总共性建议。教师点评：结合活动日志、成果质量，从“调研深度、文化理解、实践创新”三方面撰写评语，重点肯定“在困难中坚持的品质”（如“竹编组克服材料断裂的挫折，完成作品，值得点赞”）。总结提升：让传承走得更远活动结束后一周，召开总结会，梳理3-5个优秀案例，形成《家乡手工艺传承建议书》，内容包含“校园传承方案”（如开设手工艺社团）、“社区推广建议”（如举办亲子体验营）。将建议书提交给社区文化站或非遗保护中心，推动实践成果从“课堂”走向“社会”，实现活动的延续性价值。注意事项：安全与文化的双重守护安全保障每组配备1名家长志愿者（或教师），提前踩点调研路线，避开施工路段、河流等危险区域。实践体验时，严格遵循传承人指导，远离刀具、高温工具，使用材料前检查安全性（如竹篾是否光滑）。文化尊重采访前学习“非遗访谈礼仪”：提前预约、着装得体、不随意触碰工具/作品，记录时注明“传承人XXX，202X年X月访谈”。体验创作时，珍惜材料、尊重传统技法，不随意“创新”破坏工艺逻辑（如剪纸不随意添加现代元素）。弹性调整遇雨天、传承人临时变动等情况，及时启动“线上调研预案”：通过视频连线作坊，观看技艺演示；或调整调研对象（如