2025 小学四年级思想品德下册校园植物观察与保护行动课件

一、教学目标：从认知到行动的三维成长演讲人CONTENTS教学目标：从认知到行动的三维成长感受团队合作的乐趣，培养尊重他人观察成果的良好品质教学准备：让观察与保护有备而来教学过程：从观察到保护的实践之旅总结与升华：让观察与保护成为生命的底色目录2025小学四年级思想品德下册校园植物观察与保护行动课件作为一名深耕小学思想品德教育十余年的一线教师，我始终相信：最好的德育课堂不在课本里，而在孩子们与自然的真实互动中。今天，我们将以"校园植物观察与保护行动"为载体，带领四年级学生走出教室，用眼睛记录生命，用行动守护美好，让"尊重自然、爱护生命"的种子在实践中生根发芽。01教学目标：从认知到行动的三维成长教学目标：从认知到行动的三维成长本次实践活动以《义务教育思想品德课程标准（2022年版）》中"责任担当"与"生命教育"的要求为依据，结合四年级学生"具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡"的认知特点，设定以下教学目标：知识目标能识别校园内10种以上常见植物，掌握"乔木/灌木/草本""常绿/落叶"等基础分类方法了解植物的基本生长需求（光照、水分、土壤）及与校园生态的关联能力目标01掌握"看（形态）、摸（质感）、闻（气味）、量（高度/粗细）"的多感官观察法能运用"文字+简笔画+数据"的方式完成《校园植物观察记录表》学会设计并实施简单的植物保护方案（如制作标识牌、制定浇水计划）0203情感目标建立对校园植物的"熟悉感"与"亲近感"，萌发"校园植物是伙伴"的情感认同体会"保护植物=保护共同家园"的责任意识，形成"从观察到行动"的实践自觉02感受团队合作的乐趣，培养尊重他人观察成果的良好品质03教学准备：让观察与保护有备而来教学准备：让观察与保护有备而来教学前两周，我与科学组、美术组教师共同筹备，确保活动"有工具、有指引、有安全"。这些准备不仅是物质的保障，更是培养学生"做事有计划"品质的隐性教育。工具包：观察的"专业装备"基础工具：放大镜（10倍，适合观察叶片纹理）、软尺（3米，测量树干周长）、便签本（防水款，雨天可用）、彩笔（24色，用于记录花色）辅助工具：校园植物分布图（标注30种植物位置及学名）、《常见校园植物手册》（含叶形、花期、习性等简表）、一次性手套（观察带刺植物时使用）分组与分工将42名学生分为7组（每组6人），每组设"记录员""测量员""绘图员""汇报员"4个角色（角色每周轮换，确保人人参与）每组配发《观察任务卡》，明确任务：①识别3种目标植物（由教师提前标记）；②记录1项"特别发现"（如虫蛀痕迹、新芽生长）；③提出1条保护建议安全与规范教育强调"三不原则"：不随意采摘枝叶（哪怕是掉落的花叶也需经教师确认）、不攀爬树木、不接触不明液体（如树胶需用手套触碰）学习"植物语言"：如"这株月季刚打药，请勿靠近"的提示牌含义，理解保护植物的科学方法04教学过程：从观察到保护的实践之旅观察篇：用五感解码植物的"生命密码""同学们，现在请大家轻轻闭上眼睛——你听到了什么？"当孩子们说出"风吹树叶的沙沙声""麻雀啄食的叽喳声"后，我摘下一片香樟叶："再睁开眼，这就是刚才声音的来源。今天，我们要做校园植物的'小侦探'，用眼睛、耳朵、手和心，去发现它们的秘密。"观察篇：用五感解码植物的"生命密码"观察前：建立"观察坐标系"分类入门：带学生站在教学楼前，指着香樟（常绿乔木）、红叶石楠（常绿灌木）、三叶草（草本植物）问："它们有什么不同？"通过对比，总结"看高度、看茎干、看叶片是否四季常绿"的分类方法。方法示范：以校园老槐树为例，演示观察流程：先用软尺测量树干（离地面1.3米处周长120cm），用放大镜看树皮（深纵裂，像老人的皱纹），观察叶片（羽状复叶，边缘无锯齿），闻叶片气味（淡淡的青草香），最后记录："国槐，豆科，乔木，树皮粗糙，叶片对生，花期6-7月"。观察篇：用五感解码植物的"生命密码"观察中：在发现中激发兴趣孩子们的观察总伴随着惊喜："老师！这株山茶的叶子背面有好多小虫子！"（引导观察虫瘿，讲解"植物-昆虫"的共生关系）；"我们组的杜鹃花盆土有好多烟头！"（记录人为破坏现象）；"看！香樟的新叶是红色的，老叶才是绿色！"（捕捉植物生长的动态变化）。我特别注意引导"差异观察"：同一棵银杏，南边枝条的叶片更大更绿（光照充足）；围墙边的构树树干倾斜（向光性）；花坛里的麦冬比路边的更茂盛（人工浇水）。这些细节让孩子们意识到：植物的形态是环境的"记录者"。观察篇：用五感解码植物的"生命密码"观察后：用记录沉淀思考各组完成《观察记录表》后，我们开展"植物故事会"：第三组展示了他们连续3天记录的月季开花过程（花骨朵→半开→盛放→凋谢），配着简笔画讲解"原来开花需要这么多阳光和水分"；第五组发现香樟树下几乎没有其他植物（"可能是香樟落叶分解后影响了土壤"），引发了"植物间竞争"的讨论。当小宇举起他的记录本说："我画了12片不同的叶子，原来每片都不一样"时，我知道：观察已不再是任务，而是孩子与植物对话的方式。保护篇：从"知道"到"行动"的责任升级"上周我们观察到，有3株冬青的枝条被折断，2处花坛有踩踏痕迹。"当我展示收集的"植物受伤"照片时，孩子们的表情从惊讶转为心疼。"我们能为它们做些什么？"这个问题，开启了保护行动的讨论。保护篇：从"知道"到"行动"的责任升级理解保护的意义：从"为什么"到"怎么做"生态价值：用数据说话——1棵成年香樟每天吸收670克二氧化碳，释放490克氧气，足够3-4人一天的呼吸；1亩树林一年可吸附24吨灰尘。情感联结：分享校园里的"植物故事"：校门口的老梧桐是2005年建校时栽种的，每届毕业生都会和它合影；花坛里的紫玉兰是上届毕业生捐赠的，名字叫"希望"。当孩子们意识到这些植物是"校园记忆的见证者"时，保护欲自然萌发。保护篇：从"知道"到"行动"的责任升级设计保护方案：从"想法"到"行动"经过小组讨论，我们最终确定了四项核心行动："护绿岗"轮值：7个小组每周负责1个区域，检查植物状态（是否缺水、有无病虫害、人为破坏），填写《护绿日志》。比如第一组发现西墙的爬山虎被铁丝勒住，及时调整了固定方式。"植物身份证"制作：美术课上，孩子们用硬纸板设计标识牌，正面写植物名称、科属、特点（如"我是广玉兰，我的叶片背面有绒毛，像穿了白毛衣"），背面画简笔画。现在，校园里的每株植物都有了"专属名片"。"微改造"行动：针对观察中发现的问题，开展小范围改善。比如针对杜鹃花盆土板结问题，孩子们带来家里的腐叶土进行改良；针对香樟树下无草的情况，改种耐阴的沿阶草。保护篇：从"知道"到"行动"的责任升级设计保护方案：从"想法"到"行动""护绿小讲师"活动：每组推选1名学生，利用晨读时间向低年级讲解植物知识。小萌在给一年级弟弟妹妹讲"银杏的果实不能随便吃"时，特意带了实物，她说："原来当老师要准备这么多，我以后会更认真听老师讲课。"保护篇：从"知道"到"行动"的责任升级延伸：让保护成为生活习惯我们将保护行动从校园延伸到家庭：布置"家庭护绿任务"——照料一盆绿植，记录生长过程。家长反馈："孩子现在会提醒我'绿萝不能晒强光'，还主动给阳台的月季捉虫。"更让我感动的是，有个孩子在作文里写："妈妈，小区里的小草也会疼，我们别踩它们了。"05总结与升华：让观察与保护成为生命的底色总结与升华：让观察与保护成为生命的底色三个月的实践活动结束时，我组织了"校园植物保护成果展"：墙上贴着孩子们的观察记录本、护绿日志、标识牌设计；展台上陈列着改良土壤前后的对比样本、修复的断枝（用红绳缠绕保护）；大屏幕播放着孩子们给植物浇水、清理杂草的视频。当小航指着他的观察本说："原来每片叶子都在努力生长，我们不能伤害它们"时；当小悦说"护绿岗让我学会了责任，就算下雨也要去检查植物"时；当全体学生齐诵自己创作的《护绿儿歌》——"小花小草是朋友，轻轻看，慢慢走；不折枝，不踩叶，共同守护绿家园"时，我知道：这次活动的意义早已超越了"观察植物"本身。**总结来说，"校园植物观察与保护行动"是一次"用眼睛发现生命，用行动守护美好"的德育实践。它让孩子们在具体的自然互动中，理解了"尊重"的内涵——尊重不是空洞的口号，而是弯下腰观察的耐心，是轻手轻脚的呵护，是持续行动的坚持。**正如课程标准中所说："德育要回归生活，在实践中培养品德。"这