2025 小学一年级科学上册了解不同水环保创新实验课件

一、课程设计背景与目标定位演讲人课程设计背景与目标定位教学反思与改进方向总结拓展：让环保成为“日常的习惯”教学过程：从“观察”到“行动”的阶梯式探究教学准备：让科学“可触可感”目录2025小学一年级科学上册了解不同水环保创新实验课件作为深耕小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：科学启蒙的种子，要在儿童与自然的真实互动中生根发芽。水，是孩子们最熟悉的“自然伙伴”，却也是最易被忽视的“生命之源”。今天，我将以“了解不同水”为切入点，通过创新实验设计，带领一年级学生走进水的微观世界，在观察、探究与实践中，播下环保意识的种子。01课程设计背景与目标定位学情与价值分析一年级学生正处于“具体形象思维”向“初步抽象思维”过渡阶段，对“水”的认知多停留在“能喝、能玩”的浅层经验。但他们对“不同形态的水”“水的变化”充满好奇——这正是科学探究的天然起点。本课程聚焦“不同水”的核心差异（如来源、外观、用途），通过“观察-实验-关联”三层次活动，既满足儿童的认知特点，又巧妙渗透“水资源保护”的深层价值，将科学知识学习与社会责任培养有机融合。三维目标设定1知识目标：能列举3种以上常见水的类型（如自来水、雨水、河水、海水等），描述其外观特征（颜色、透明度、气味）；初步感知“水的用途与特性相关”。2能力目标：通过“看、闻、摸、记”等观察方法，完成简单实验记录；在小组合作中尝试用语言表达观察发现。3情感目标：感受水的多样性与重要性，萌发“每一滴水都需要保护”的朴素环保意识。教学重难点重点：通过直观观察与简单实验，区分不同水的典型特征。难点：将“水的特性”与“环保行为”建立联系（如“河水变浑浊可能和人类活动有关”）。02教学准备：让科学“可触可感”教学准备：让科学“可触可感”为契合一年级学生的动手能力与安全需求，我提前准备了“五维感知材料包”，确保每个实验环节都能调动多感官参与：实物观察组水样：自来水（煮沸冷却）、雨水（提前收集并过滤）、河水（本地清洁河段采样）、瓶装矿泉水、盐水（模拟海水）。辅助工具：透明塑料杯（贴标签区分）、放大镜、白色纸巾（观察水痕）、气味卡片（标注“无气味”“淡淡泥土味”等关键词）。创新实验组模拟“污水净化”材料：泥沙、塑料瓶（剪开做漏斗）、纱布、活性炭（儿童安全级）、小勺子。对比实验材料：两个相同盆栽（分别用“干净水”和“滴入墨水的水”浇灌，提前3天准备）。情境辅助组多媒体：动态课件（展示云、雨、河、海的水循环动画）、微视频（本地河流从清澈到浑浊的十年变化）。角色扮演道具：小鱼手偶、“环保小卫士”勋章贴纸。03教学过程：从“观察”到“行动”的阶梯式探究情境导入：水的“变身魔术”（5分钟）上课铃刚响，我举起一杯清水：“小朋友们，今天我们要和‘水宝宝’玩游戏！你们知道吗？水宝宝会变魔术——它能从天上落下来变成雨，钻进地下变成井水，流进河里变成河水……它还有哪些变身？我们一起来找找看！”随后播放水循环动画，重点暂停在“雨、河、海、自来水”的画面：“这些不同的水，有什么不一样呢？让我们当一回‘小小侦探员’，用眼睛、鼻子、小手来观察！”（设计意图：用“魔术”“侦探员”等童趣语言激发兴趣，明确探究任务。）活动一：观察不同水的“外貌”（15分钟）将学生分为6人小组，每组发放5种水样（自来水、雨水、河水、矿泉水、盐水）。我先示范观察步骤：“第一步，用眼睛看——它们的颜色一样吗？第二步，用鼻子闻——凑近杯子轻轻扇动，有气味吗？第三步，用手指蘸一点（注意安全！）——摸起来滑滑的还是和自来水一样？最后，把观察结果记在记录卡上！”巡视时，我注意到小宇盯着河水喊：“老师，河水有点黄！”小美皱着鼻子说：“雨水闻起来有青草味！”这些真实的发现让我顺势引导：“为什么河水会变黄？可能和周围的泥土有关吗？雨水落在草地上，会不会沾到草的味道？”待观察结束，各组分享发现。我用板书整理关键信息：颜色：自来水（无色）、雨水（无色）、河水（淡黄）、矿泉水（无色）、盐水（无色）。透明度：河水稍浑浊（能看到少量悬浮物），其他较透明。活动一：观察不同水的“外貌”（15分钟）气味：河水（淡淡泥土味）、雨水（清新），其他无明显气味。（设计意图：通过多感官观察，建立“不同水有不同特征”的直观认知，教师适时追问引发深度思考。）活动二：实验探秘：水的“隐藏特点”（20分钟）“刚才我们看到了水的‘外貌’，但它们还有‘隐藏技能’哦！”我拿出两张白色纸巾，分别滴上河水和自来水：“猜猜看，水干了之后，纸巾上会有什么？”学生们瞪大眼睛观察，10分钟后，河水留下的浅黄痕迹清晰可见，自来水痕迹几乎消失。“这说明河水里有一些‘藏起来的东西’——可能是泥土、小颗粒，对吗？”我继续引导，“那盐水呢？”滴盐水的纸巾晾干后，出现了白色结晶，“这是盐的颗粒！海水里有很多盐，所以晒干后会留下盐哦！”紧接着，我展示提前准备的对比盆栽：“这两盆绿萝，一盆浇干净的自来水，一盆浇滴了墨水的‘污水’。你们看，3天后，浇污水的绿萝叶子变黄了，根也变黑了！”孩子们发出“哇”的惊叹，我趁机问：“如果我们往河里扔垃圾、倒脏水，河水会变成‘墨水水’吗？小鱼还能活吗？”活动二：实验探秘：水的“隐藏特点”（20分钟）（设计意图：通过“水痕实验”“植物浇灌对比”等简单实验，揭示水的成分差异，直观呈现水污染的危害，为环保教育铺垫。）活动三：环保行动：我是“护水小卫士”（15分钟）“看到绿萝的变化，你们心里有什么感觉？”小美举手：“我觉得难过，小鱼和植物会生病。”“那我们可以做些什么保护水呢？”我抛出问题，孩子们的答案像小珠子一样蹦出来：“不往河里丢垃圾！”“洗手时关紧水龙头！”“让爸爸妈妈别往河里排污水！”为了将意识转化为行动，我拿出“污水净化”实验材料：“如果河水已经变脏了，我们能帮忙净化吗？”示范用纱布、活性炭过滤泥沙水，浑浊的水逐渐变清。孩子们分组操作，当看到自己净化的水变透明时，小航喊：“原来我们真的能保护水！”最后，我举起小鱼手偶：“小鱼说，谢谢小卫士们！现在请大家设计一句‘护水口号’，回家告诉爸爸妈妈！”孩子们的口号充满童真：“水宝宝要干净，垃圾不要乱乱扔！”“节约每滴水，地球笑微微！”（设计意图：通过“净化实验”与“口号设计”，将环保意识转化为具体行动，增强参与感与责任感。）04总结拓展：让环保成为“日常的习惯”课堂小结（3分钟）“今天我们认识了哪些水？”“它们有什么不一样？”“为什么要保护水？”通过问答回顾重点，我总结：“水是会变身的魔法精灵，也是小鱼、植物和我们的好朋友。每一滴干净的水都很珍贵，需要我们一起守护！”课后延伸（2分钟）布置“21天护水打卡”任务：每天记录一个护水小行动（如关紧水龙头、提醒家人不丢垃圾入河），用照片或图画记录，下节课分享。05教学反思与改进方向教学反思与改进方向本次课程以“观察-实验-行动”为主线，通过多感官体验与真实情境，让一年级学生在“玩”中理解“不同水”的科学知识，在“做”中萌发环保意识。课堂中，学生的观察记录从“河水有点黄”到“可能有泥土”，思维从直观描述向简单推理进阶；环保口号从“不丢垃圾”到“告诉爸爸妈妈”，责任意识从个人延伸到家庭。未来可优化的方向：增加“本地水文化”元素（如介绍家乡河流的历史），增强情感联结；引入“家庭水调查”（如统计家中一天用