2025 小学一年级科学上册了解不同天气智能预警实验课件

1.1从“今天天气怎么样”切入，激活已有认知演讲人2025小学一年级科学上册了解不同天气智能预警实验课件一、课程导入：天气与生活的密切联结——从日常经验到科学探究的第一步作为一线科学教师，我常观察到一年级学生对自然现象充满好奇：他们会指着窗外的云说“像棉花糖”，会在雨天踮脚踩水洼，也会在大风天兴奋地追着落叶跑。这些鲜活的生活经验，正是我们开启“天气智能预警”学习的最佳起点。011从“今天天气怎么样”切入，激活已有认知1从“今天天气怎么样”切入，激活已有认知课堂初始，我会展示一组学生日常活动的照片：晴天在操场玩滑梯、雨天撑伞上学、大风天妈妈收衣服、雪天堆雪人。通过提问“这些活动和天气有什么关系？”引导学生意识到：天气影响着我们的衣食住行，甚至可能带来危险。比如有学生立刻举手说：“上周暴雨，我家楼下的路被淹了，爸爸骑车送我差点摔跤！”这样的真实经历，让抽象的“天气影响”变得具体可感。1.2问题链引发探究兴趣：危险天气能提前知道吗？接着，我会抛出关键问题：“如果明天有大暴雨，我们能不能提前做好准备？”孩子们的回答五花八门：“看云朵变黑了”“听奶奶说蚂蚁搬家要下雨”“妈妈手机里有天气预报”。这时我会顺势引出“智能预警”的概念：“你们说的‘手机里的天气预报’，其实是现代科技带来的‘天气智能预警’，它比看云、看蚂蚁更准确，还能告诉我们具体几点下雨、雨有多大！今天我们就来一起了解它！”1从“今天天气怎么样”切入，激活已有认知二、核心探究：认识不同天气与智能预警——从现象观察到原理感知的递进一年级学生的认知特点是“具体形象思维为主”，因此这一环节需通过“观察-对比-归纳”三步法，帮助学生建立“天气特征-可能风险-预警作用”的逻辑链条。021常见天气现象的特征与潜在风险：用五感体验构建认知1常见天气现象的特征与潜在风险：用五感体验构建认知1我会准备“天气百宝袋”：装着晴日照片、雨具、风力玩具（纸风车）、雪花贴纸等实物，结合视频（如暴雨、大风的实拍片段），引导学生从“看、听、感”三方面描述不同天气。2晴天：阳光刺眼（视觉）、皮肤暖暖的（触觉）、没有雨声（听觉）。风险：长时间暴晒可能中暑。3雨天：天空阴灰（视觉）、有“滴答”声（听觉）、衣服容易湿（触觉）。风险：路滑、积水可能阻碍通行。4大风天：树叶摇晃（视觉）、风声呼呼（听觉）、头发被吹乱（触觉）。风险：广告牌可能掉落、容易着凉。5雪天：一片雪白（视觉）、踩雪“咯吱”响（听觉）、手冻得通红（触觉）。风险：路面结冰易滑倒。1常见天气现象的特征与潜在风险：用五感体验构建认知通过对比，学生能初步总结：不同天气有不同的“样子”和“感觉”，有些天气会让我们的生活变得不方便甚至危险。032智能预警的“秘密武器”：用儿童化语言解析技术原理2智能预警的“秘密武器”：用儿童化语言解析技术原理“为什么手机能提前知道天气？”这是学生最感兴趣的问题。我会用“天气小侦探”的比喻解释智能预警的核心要素：“千里眼”卫星：太空中有很多“天气卫星小侦探”，它们拍云的照片、测温度，把信息传给地面的电脑（展示卫星云图动画）。“顺风耳”传感器：地面上有很多“小耳朵”（指着校园气象站的图片），能测风有多大、雨下了多少，这些数据也会传给电脑。“聪明大脑”计算机：电脑把卫星和传感器的信息放在一起“开会”，就能算出明天会不会下雨、风有多大，然后通过手机、电视告诉我们（演示手机天气APP的预警界面）。为了让学生更直观，我会播放一段简化版的“从数据收集到预警发布”的动画，重点强调：智能预警不是“猜”，而是用很多“小侦探”一起工作，所以更准、更快。043常见预警信号的识别：从符号到意义的对应3常见预警信号的识别：从符号到意义的对应结合《国家气象灾害预警信号发布与传播办法》，选取一年级学生最可能接触的4类预警信号（蓝色暴雨、黄色大风、橙色高温、红色雷电），设计“信号大闯关”游戏：看符号：展示预警图标（如暴雨预警是水滴+闪电），让学生观察“这些符号有什么不一样？”（颜色、图案）。记含义：用儿歌辅助记忆：“蓝色雨，要带伞；黄色风，别跑远；橙色热，多喝水；红色雷，快回家。”用场景：给出生活场景（如“放学时看到手机弹出蓝色暴雨预警”），让学生讨论“应该怎么做？”（带伞、走大路避开积水）。这一过程中，有个学生突然举手：“我爷爷的老年机没有天气预报，那他怎么知道预警呢？”这启发我补充：“预警还会通过大喇叭、社区公告栏传播，我们可以当‘小宣传员’，把看到的预警告诉家人哦！”实践操作：模拟智能预警实验——从观察学习到动手创造的升华科学课的魅力在于“做中学”。考虑到一年级学生的动手能力，我设计了两个层次的实验：观察型实验（记录家庭预警）和创造型实验（制作简易预警工具），让知识从“理解”走向“应用”。051实验一：家庭天气预警观察记录（课前准备+课堂分享）1实验一：家庭天气预警观察记录（课前准备+课堂分享）提前3天布置任务：和家长一起观察手机/电视里的天气预警，记录“日期、预警类型、我们做了什么准备”（提供简易记录表，用图画为主、文字为辅）。课堂上，学生分享自己的记录：小美：“周二有黄色大风预警，妈妈把阳台的花盆收进来了，我还帮她搬了小盆！”浩浩：“周四橙色高温预警，老师让我们课间多喝温水，我带了大水杯！”通过分享，学生直观感受到：智能预警不是“纸上的符号”，而是能指导我们实际行动的“安全提示”。062实验二：制作“家庭简易风力预警卡”（课堂操作）2实验二：制作“家庭简易风力预警卡”（课堂操作）材料准备：硬卡纸（剪成箭头状）、回形针（加重箭头底部）、吸管（模拟风力）、彩笔（标注“小风”“大风”“危险风”）。实验步骤：将箭头卡的底部用回形针固定在桌子边缘（保持箭头可自由摆动）。用吸管轻轻吹箭头（模拟小风），观察箭头摆动幅度，在卡上标“小风：可以出门玩”。用吸管用力吹箭头（模拟大风），箭头大幅摆动甚至碰到桌面，标“大风：要抓紧帽子”。用两管吸管同时吹（模拟危险风），箭头被吹倒，标“危险风：快到安全地方”。实验中，学生们兴奋地轮流吹吸管，有的发现“用嘴贴近吸管吹更用力”，有的提出“箭头太轻会被吹飞，需要多夹几个回形针”。这些自发的调整，正是科学探究中“发现问题-改进方法”的萌芽。073实验总结：从“玩”到“思”的提升3实验总结：从“玩”到“思”的提升实验后，我引导学生思考：“我们的简易预警卡和手机里的智能预警有什么一样？有什么不一样？”学生的回答充满童趣：“一样的是都能告诉我们风有多大；不一样的是手机用卫星，我们用吸管吹！”这恰好点出了智能预警的核心——用更精准的工具收集信息，所以能提前更久、更准确地预警。四、总结延伸：科学思维与生活应用——从课堂学习到终身发展的联结081课堂总结：知识与情感的双向沉淀1课堂总结：知识与情感的双向沉淀通过板书思维导图（天气现象→潜在风险→智能预警→应对措施），带领学生回顾重点：“今天我们认识了晴天、雨天、大风天、雪天的样子和可能的危险，知道了智能预警是用卫星、传感器和电脑一起工作，提前告诉我们天气情况。我们还做了简易预警卡，学会了看预警信号后怎么保护自己。”最后，我会用一段学生实验时的视频（他们认真吹吸管、记录箭头摆动的画面）总结：“科学就在我们身边，只要像今天这样仔细观察、动手实验，你们也能成为‘小小天气侦探’！”092课后延伸：让科学融入日常生活2课后延伸：让科学融入日常生活家庭任务：和家长一起关注未来3天的天气预警，用图画记录“预警类型+我们的准备”，下节课分享。拓展阅读：推荐绘本《天气转凉了》《雷电来了怎么办》，通过故事巩固安全意识。长期观察：在教室角落设置“天气预警角”，每天由值日生记录班级收到的预警信息，培养持续观察的习惯。结语：守护童年，从了解天气开始回想起课堂上学生们眼睛发亮的样子——当他们发现“手机里的天气预报原来这么厉害”，当他们通过实验“创造”出自己的预警工具，当他们讨论“如何把预警信息告诉没手机的爷爷”……我更深切地感受到：科学教