2025 小学一年级科学上册观察不同动物对生态平衡影响实验课件

一、教学背景与设计思路演讲人CONTENTS教学背景与设计思路教学目标教学准备：让观察“可触摸、可记录”教学过程：从“看动物”到“懂平衡”的探究之旅教学总结：每一个小生命都重要目录2025小学一年级科学上册观察不同动物对生态平衡影响实验课件01教学背景与设计思路教学背景与设计思路作为一线科学教师，我始终相信“自然是最好的教科书”。对于刚踏入科学课堂的一年级学生而言，认识“生态平衡”这一抽象概念，需要从他们最熟悉的“身边动物”入手。《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，低年段科学学习应“通过观察、比较与描述常见动物的特征及其生活环境，初步感知生物与环境的关系”。基于此，本实验课件以“观察不同动物的日常行为”为切入点，通过“直观观察—现象记录—关联思考—模拟体验”的递进式设计，帮助学生从“看动物”到“懂动物的作用”，最终建立“每一种动物都是生态小卫士”的朴素认知。02教学目标知识目标能说出3-5种常见动物（如蚂蚁、蚯蚓、蝴蝶、麻雀）的典型行为（如搬运食物、松土、传粉、吃害虫）。初步理解“生态平衡”的含义：动物与植物、环境相互影响，共同维持“大家都能好好生活”的状态。能力目标掌握简单的观察记录方法（如用文字/图画记录动物行为、用“√”标记观察到的现象）。能通过小组讨论，将动物行为与环境变化建立联系（如“蚯蚓松土，植物根能呼吸”）。情感目标萌发“尊重每一种小动物”的情感，愿意主动保护身边的小生命。激发对自然现象的好奇心，养成“观察—思考—提问”的科学探究习惯。03教学准备：让观察“可触摸、可记录”材料准备：从“活物观察”到“辅助工具”考虑到一年级学生的认知特点，我选择了4类“校园常见、安全易观察”的动物作为观察对象，并设计了配套材料包：活体观察箱（4组）：每组包含①蚂蚁（带蚁穴模型，放置饼干屑）；②蚯蚓（带湿润土壤，种植小葱）；③菜粉蝶（幼虫与成虫，搭配白菜叶）；④麻雀（模拟自然环境，放置小米与水）。观察箱采用透明亚克力材质，侧面留有透气孔，既保证安全，又能清晰观察。观察记录卡（每人1张）：设计“动物名字”“我看到它在做什么”“它的动作可能帮助了谁”三栏，搭配简笔画示例（如蚂蚁搬运食物对应“清理残渣”）。辅助工具：放大镜（4个，用于观察蚯蚓的刚毛、蝴蝶的口器）、白瓷盘（用于展示蚂蚁搬运的食物碎屑）、短视频（补充“蝴蝶传粉”“麻雀吃蚜虫”的动态过程，因观察箱内无法实时呈现）。环境准备：从“教室”到“自然”主课堂：将桌椅摆成4个观察区，每组对应一种动物，墙面张贴“观察小提示”（轻声说话、不敲箱子、轮流使用放大镜）。拓展观察点：提前在校园花坛标记“蚯蚓活动区”（翻松的湿润土壤）、“蝴蝶访花区”（种植的矮牵牛）、“麻雀觅食区”（挂有小米的喂鸟器），供课后实践使用。04教学过程：从“看动物”到“懂平衡”的探究之旅情境导入：小蜗牛的烦恼（5分钟）“孩子们，今天老师收到了一封‘小蜗牛的求助信’。它说：‘我住在校园花坛里，最近觉得这里有点奇怪——土壤变硬了，花也不结果了，我的朋友蚯蚓、蝴蝶都不见了……小朋友，你们能帮我找找原因吗？’”通过拟人化情境，快速聚焦“动物与环境的关系”。接着展示4张对比图：①有蚯蚓的松软土壤vs板结土壤；②有蝴蝶的花朵vs无蝴蝶的花朵；③有蚂蚁的地面（干净）vs无蚂蚁的地面（食物残渣堆积）；④有麻雀的绿植（叶子完整）vs无麻雀的绿植（叶子被虫咬出洞）。引导学生初步感知“动物不在，环境会变差”，激发观察兴趣。观察记录：像小科学家一样“看仔细”（20分钟）将学生分为4组，每组负责观察一种动物，教师巡回指导，重点落实“观察—记录—提问”的方法。观察记录：像小科学家一样“看仔细”（20分钟）蚂蚁组：搬运食物的“清洁员”观察重点：蚂蚁如何发现食物？怎样搬运（单独/合作）？搬运后的食物去哪了？01学生记录示例：“蚂蚁用触角碰饼干屑，然后叫来很多朋友，它们排成队把饼干搬进洞里。”02教师引导提问：“如果这些饼干屑一直留在地上，会发生什么？（发霉、招虫子）蚂蚁帮我们‘打扫’了地面，真是小清洁员！”03观察记录：像小科学家一样“看仔细”（20分钟）蚯蚓组：松土壤的“小园丁”STEP1STEP2STEP3观察重点：蚯蚓在土壤里怎么动？它爬过的地方土壤有什么变化？小葱的根长得怎样？学生记录示例：“蚯蚓扭来扭去，钻到土里，原本硬硬的土变松了，小葱的根弯弯的，好像在土壤里散步。”教师补充演示：用小铲子轻轻分开土壤，展示蚯蚓粪便（颗粒状有机肥），说明“蚯蚓不仅松土，还能给植物施肥”。观察记录：像小科学家一样“看仔细”（20分钟）蝴蝶组：传花粉的“小媒人”观察重点：蝴蝶的“嘴巴”（虹吸式口器）怎么吸花蜜？它停在花上时，身体哪些部位碰到了花？01学生记录示例：“蝴蝶的嘴像吸管，它吸花蜜时，翅膀碰到了花蕊，上面沾了黄黄的粉（花粉）。”02播放短视频“蝴蝶从一朵花飞到另一朵花，花粉掉在新的花朵上”，解释：“这些花粉让花结出果实，没有蝴蝶，很多花就不能结果啦！”03观察记录：像小科学家一样“看仔细”（20分钟）麻雀组：捉害虫的“小卫士”观察重点：麻雀怎么吃小米？如果换成蚜虫（用模型代替），它会怎么做？01学生记录示例：“麻雀用尖嘴巴啄小米，很快就吃完了。如果有蚜虫，它应该也会快速吃掉，保护植物。”02联系生活提问：“你们见过树叶子上的虫洞吗？如果没有麻雀吃害虫，虫子会把叶子全吃光，植物就生病了！”03讨论分享：原来它们都在“帮忙”（15分钟）各小组派代表分享观察结果，教师用板书整理“动物行为—环境影响”的对应关系（见表1）。|动物|观察到的行为|可能帮助了谁/什么||--------|--------------------|--------------------------||蚂蚁|搬运食物残渣|清理环境，减少霉菌滋生||蚯蚓|钻土、排出粪便|疏松土壤，提供肥料||蝴蝶|吸蜜时传播花粉|帮助花朵结果||麻雀|吃种子/害虫|控制害虫数量，保护植物|讨论深化环节，抛出关键问题：“如果其中一种动物突然消失，会发生什么？”讨论分享：原来它们都在“帮忙”（15分钟）生1：“没有蚯蚓，土壤变硬，小葱的根长不出来，会枯死！”生2：“没有蝴蝶，花结不出果实，可能就没有种子，明年就没有新的花了！”生3：“没有蚂蚁，饼干屑发霉，可能会引来更多虫子，环境变脏！”教师总结：“每一种动物都在做自己的‘工作’，它们和植物、土壤、水一起，让整个环境‘平衡’——就像我们班的值日生，有的擦桌子，有的扫地，大家一起努力，教室才会干净舒服。”模拟实验：体验“平衡被打破”（10分钟）为了让学生更直观感受“生态平衡”，设计2组对比实验（提前2天准备，课堂观察结果）：模拟实验：体验“平衡被打破”（10分钟）实验1：蚯蚓的作用装置A：花盆1（有蚯蚓，湿润土壤，种小葱）装置B：花盆2（无蚯蚓，同样土壤和小葱）观察现象：花盆1的土壤表面有颗粒状粪便，小葱叶子更绿、更挺拔；花盆2的土壤板结，小葱叶子发黄、边缘卷曲。实验2：蚂蚁的作用装置C：盒子1（有蚂蚁，放入面包屑）装置D：盒子2（无蚂蚁，放入同样面包屑）观察现象：盒子1的面包屑24小时内被搬空，盒子2的面包屑发霉，表面有黑色斑点（霉菌）。学生通过对比，直观看到“动物缺失”对环境的影响，教师顺势总结：“生态平衡就像一条锁链，每一种动物都是其中的一环，少了哪一环，锁链就会断开，环境就会出问题。”拓展实践：做“生态小卫士”（5分钟）课堂任务：绘制“我的动物朋友”卡片，写出“我想为它做的一件事”（如“不踩蚂蚁洞”“给蚯蚓松松土”“不抓蝴蝶”）。课后任务：和家长一起观察小区/公园的动物（如蜜蜂、蜗牛、瓢虫），用手机拍摄或画图记录它们的行为，下节课分享“它为环境做了什么”。05教学总结：每一个小生命都重要教学总结：每一个小生命都重要回顾整节课，我们通过观察蚂蚁、蚯蚓、蝴蝶、麻雀的日常，发现了它们各自的“生态贡献”：有的清理环境，有的帮助植物，有的控制害虫。这些看似微小的行为，共同编织成了“生态平衡”的大网——就像我们班