2025 小学一年级科学上册了解闪电雷鸣课件

一、教学背景与目标定位演讲人目录01.教学背景与目标定位02.教学准备与设计逻辑03.教学过程实施04.课后延伸与评价设计05.板书设计（板书随教学过程逐步生成）06.教学反思（预设）2025小学一年级科学上册了解闪电雷鸣课件01教学背景与目标定位教学背景与目标定位作为小学科学课程中“天气与我们的生活”单元的重要组成部分，“了解闪电雷鸣”一课承担着引导一年级学生从日常观察走向科学认知的启蒙任务。一年级学生已具备初步的自然现象观察能力，但对闪电雷鸣这类强视觉、强听觉的天气现象常抱有好奇与恐惧并存的复杂情绪。本课以“现象观察—成因探索—安全实践”为主线，旨在帮助学生建立对闪电雷鸣的科学认知，消除不必要的恐惧，同时培养基础的科学探究意识与安全防护能力。教学目标科学知识目标：能描述闪电的形态（如线状、片状）、颜色（白色、蓝色、紫色）及雷鸣的声音特征（轰隆声、炸裂声）；知道闪电与雷鸣是伴随雷暴天气出现的自然现象，初步理解“先见闪电后闻雷声”与光速、声速差异有关。01科学探究目标：通过回忆生活经验、观察图片/视频、参与模拟实验（如摩擦起电小实验），尝试用简单语言描述闪电雷鸣的特点；能提出与“闪电从哪里来”“为什么先闪电后打雷”相关的问题。02科学态度与责任目标：激发对自然现象的好奇心与探索欲；建立“雷电可认知、可防护”的科学态度；掌握雷雨天气的基本安全规则（如不躲树下、不碰金属、室内关闭门窗），提升自我保护意识。03教学重难点重点：观察并描述闪电雷鸣的现象特征；掌握雷雨天气的安全防护方法。难点：理解闪电雷鸣的成因（电荷积累与放电过程）；通过“光速＞声速”解释“先闪电后打雷”的现象。02教学准备与设计逻辑教学材料准备No.3直观教具：雷雨天气实景照片（线状闪电、片状闪电、云间闪电）、闪电雷鸣视频（慢放版，突出光与声的先后顺序）、自制“电荷小剧场”动画（用卡通粒子模拟正负电荷碰撞）。实验材料：气球（2个）、碎纸屑、干燥头发（邀请学生现场演示“气球摩擦头发吸纸屑”实验）。安全互动道具：情景卡片（如“小明在树下躲雨”“小红在室内玩插座”）、安全提示贴（绘制“避雷小妙招”简笔画）。No.2No.1教学逻辑设计本课遵循“感知现象—探索成因—实践应用”的递进逻辑：首先通过生活经验唤醒与直观素材观察，帮助学生建立对闪电雷鸣的现象认知；接着以模拟实验与类比解释突破成因难点；最后通过情景讨论与安全演练将知识转化为防护能力，实现“从知道到会做”的跃升。03教学过程实施情境导入：唤醒生活记忆（5分钟）“同学们，上周四下午放学时，天空突然变暗，接着‘咔嚓’一道白光闪过，然后‘轰——’的一声巨响，还记得吗？谁能说说当时你看到了什么、听到了什么？”（停顿，邀请3-4名学生分享）展示一组雷雨天气照片（包括白天与夜晚的闪电、不同形态的闪电），提问引导观察细节：“这些闪电的形状一样吗？有的像树枝（线状闪电），有的像一大片光（片状闪电）；颜色呢？有的白得刺眼，有的泛着蓝光。再看这张夜晚的照片，闪电把天空都照亮了，像不像有人在天上打闪光灯？”播放30秒闪电雷鸣视频（慢放处理），暂停在“闪电出现后2秒雷声才响起”的画面：“仔细看，闪电‘出现’和雷声‘响起’有什么不一样？对，先看到光，后听到声音！为什么会这样呢？这节课我们就来‘解密’闪电雷鸣。”情境导入：唤醒生活记忆（5分钟）设计意图：从学生真实经历切入，激活已有经验；通过图片与视频的细节观察，引导学生从“笼统感知”转向“具体描述”，为后续探究奠定基础。新知探究：现象、成因与安全（25分钟）现象观察：给闪电雷鸣“画画像”（8分钟）发放“观察记录卡”（表格分“我看到的闪电”“我听到的雷声”两栏，配简笔画区），引导学生结合回忆与视频内容填写。闪电的特征：邀请学生分享记录卡：“小雨说闪电是‘一闪一闪的’，亮亮说‘像一条弯弯曲曲的线’，这些都是闪电的‘形状’特点。科学上，我们把像树枝一样分叉的叫‘线状闪电’，像一大片光的叫‘片状闪电’，还有更少见的‘球状闪电’（展示图片），不过它很少出现，不用害怕。”“颜色方面，有的同学注意到闪电是白色，有的说偏蓝，这和空气中的气体有关——比如氮气被电击穿时会发出蓝色光，所以闪电颜色会有变化。”雷声的特征：新知探究：现象、成因与安全（25分钟）现象观察：给闪电雷鸣“画画像”（8分钟）“雷声听起来像什么？有的同学说‘轰隆隆’，有的说‘咔啦’一声，这和闪电的位置有关：离我们近的闪电，雷声更尖锐（演示敲击金属盆的短脆声）；离得远的，声音会被云层反射，听起来就像‘轰隆隆’的长音（演示敲大鼓的绵延声）。”过渡：“我们已经给闪电雷鸣画好了‘画像’，但它们到底是怎么来的呢？大家有没有好奇过‘天上怎么会放电’？”2.成因探索：像气球摩擦一样的“电荷游戏”（10分钟）实验1：气球摩擦小实验（邀请2名学生上台演示）：“看，老师手里有个气球，现在请小美用它在头发上快速摩擦——（摩擦10秒后）现在把气球靠近碎纸屑，发生了什么？纸屑被吸起来了！这是因为气球和头发摩擦后，产生了‘电荷’。电荷有两种：正电荷和负电荷，就像两个爱‘拉手’的小朋友，摩擦让它们分开，气球表面聚集了很多负电荷，就会吸走带正电的纸屑。”新知探究：现象、成因与安全（25分钟）现象观察：给闪电雷鸣“画画像”（8分钟）类比解释闪电成因：“天空中的云就像大气中的‘大气球’。当热空气带着水蒸气上升，遇到冷空气变成小水滴或小冰晶，它们在云层里‘蹦跳’碰撞（手势模拟），也会产生电荷——小冰晶带正电，小水滴带负电。正电荷聚集在云的顶部，负电荷聚集在云的底部，就像两块大‘气球’。当电荷积累太多，它们就会‘急着拉手’——云底的负电荷和地面的正电荷之间、或者云与云之间，会产生一道强烈的电流，这就是闪电！电流通过时，空气被瞬间加热到3万℃（比太阳表面还热！），剧烈膨胀爆炸，就发出了雷声。”突破“先闪电后打雷”难点：新知探究：现象、成因与安全（25分钟）现象观察：给闪电雷鸣“画画像”（8分钟）“现在回到最开始的问题：为什么先看到闪电后听到雷声？因为光跑得特别快，每秒能跑30万公里（手势比‘快’），而声音每秒只能跑340米（手势比‘慢’）。所以闪电的光先传到我们眼睛里，过一会儿雷声才‘慢慢’传到耳朵里。如果看到闪电后数‘1、2、3’，3秒后听到雷声，说明闪电离我们大约1公里远（340米×3≈1000米）。”设计意图：通过生活化实验类比抽象的电荷原理，将“云层放电”转化为学生可操作、可观察的“气球吸纸屑”，降低认知难度；结合数据与手势强化“光速＞声速”的理解，符合一年级学生“具体形象思维为主”的特点。新知探究：现象、成因与安全（25分钟）安全实践：雷雨天气“避避避”（7分钟）展示情景卡片，分组讨论“对不对”：情景1：小明在大树下躲雨（错误！大树高，容易被雷击，电流可能通过树干传到地面）；情景2：小红在室内关紧门窗，远离插座（正确！关闭门窗防止雷电进屋，金属插座可能导电）；情景3：小刚在操场跑步，手里拿着铁棍（错误！金属容易引雷，奔跑会增加被击中风险）。发放“安全提示贴”（每张贴纸画一个正确行为），引导总结安全口诀：“雷雨天气别慌张，大树高墙不靠近；金属物品手中放，赶紧放下找遮挡；室内记得关门窗，插座电器别去碰；如果在外面，蹲下抱头脚并拢（示范动作），减少被雷‘碰到’的机会。”新知探究：现象、成因与安全（25分钟）安全实践：雷雨天气“避避避”（7分钟）设计意图：通过情景判断与口诀记忆，将安全知识转化为具体行为指南；示范动作增强操作性，符合一年级学生“做中学”的学习特点。总结拓展：从课堂到生活的连接（8分钟）知识回顾：“这节课我们认识了闪电雷鸣的‘样子’——有的像树枝，有的像光片；知道了它们是‘电荷宝宝拉手’产生的；还学会了雷雨天气的‘避雷妙招’。谁能当小老师，用一句话说说‘为什么先看到闪电后听到雷声’？”（邀请2-3名学生总结）拓展延伸：自然之趣：“闪电虽然看起来可怕，也有好处哦！闪电的高温能把空气中的氮气‘变成’氮肥，落到地面后，植物就能‘吃’到天然肥料啦！”观察任务：“下一次雷雨天气时，和爸爸妈妈一起数一数‘闪电后几秒听到雷声’，记录距离有多远，下节课我们分享你的发现！”04课后延伸与评价设计课后任务家庭观察：和家长一起查阅“闪电的不同类型”图片，用彩笔画出你心中的“闪电宝宝”（附简单文字描述）。安全演练：与家人模拟“雷雨突至”场景，练习正确的避雨动作（如室内关窗、户外远离大树）。评价方式课堂表现：通过观察记录卡的完成度、实验参与度、情景讨论的发言质量，评价学生的观察与表达能力。课后任务：通过绘画作品的细节（如闪电形态、颜色）、安全演练的准确性，评价知识掌握与应用能力。05板书设计（板书随教学过程逐步生成）了解闪电雷鸣闪电——形状（线状、片状）、颜色（白、蓝、紫）雷声——声音（轰隆、炸裂）、先后（先光后声）一、现象：不躲树下、不碰金属；室内关窗、远离电器三、安全：云层摩擦→电荷积累→放电（闪电）→空气爆炸（雷声）光速＞声速→先闪电后打雷二、成因：06教学反思（预设）教学反思（预设）本课以“现象-成因-安全”为主线，通过生活经验唤醒、模拟实验类比、情景互动等方式，降低了抽象概念的理解难度。需关注两点：一是部分学生可能对“电荷”仍感陌生，需在实验后用“气球吸头发”“毛衣起静电”等日常现象反复强化；二是安全口诀的记