2025 小学一年级科学上册观察不同声音分贝实验课件

一、实验背景与教学目标：基于儿童认知的科学启蒙设计演讲人01实验背景与教学目标：基于儿童认知的科学启蒙设计02实验准备：安全、直观、可操作的材料与环境创设03实验过程：从感知到测量的阶梯式探究04拓展延伸：从课堂实验到生活观察的兴趣延续05总结：用分贝丈量声音，用观察开启科学之门目录2025小学一年级科学上册观察不同声音分贝实验课件作为一名深耕小学科学教育十余年的一线教师，我始终坚信：科学启蒙的关键在于用孩子的眼睛发现世界，用贴近生活的探索点燃兴趣。今天要和大家分享的"观察不同声音分贝实验"，正是基于一年级学生的认知特点设计的——从他们最熟悉的"声音"入手，通过直观的测量、记录与对比，让抽象的"分贝"变得可感知、可操作，为后续学习声音的产生、传播等知识埋下兴趣的种子。01实验背景与教学目标：基于儿童认知的科学启蒙设计1学情分析：从生活经验到科学探究的衔接点一年级学生（6-7岁）已具备丰富的声音感知经验：课间的笑声、上课的铃声、家长的说话声……他们能直观判断"声音大"或"声音小"，但对"声音大小如何量化""不同声音为何有差异"等问题缺乏系统认知。此时设计分贝观察实验，既是对生活经验的科学提炼，也符合儿童"从具体到抽象""从现象到本质"的认知规律。记得去年带一年级做声音主题课时，有个孩子举着双手说："老师！我知道大声说话会吵到别人，但轻轻说话是多轻呢？"这个天真的问题让我意识到：儿童对"声音大小"的认知停留在定性描述阶段，急需一把"科学的尺子"——分贝，帮助他们实现从"感觉"到"测量"的跨越。2教学目标：三维目标的有机融合基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中"物质科学领域"的要求，结合一年级学生特点，本实验设定以下目标：知识目标：知道声音有大小之分，初步认识"分贝（dB）"是衡量声音强弱的单位；能说出生活中常见声音的分贝范围（如轻声说话约30dB，课间喧闹约70dB）。能力目标：学会使用简易分贝测量工具（如手机APP、儿童分贝计），能通过"观察-测量-记录"三步法比较不同声音的分贝值；发展语言表达能力（如"敲三角铁的声音比拍手的声音大，因为分贝数更高"）。情感目标：激发对声音现象的探究兴趣，体会科学测量在生活中的应用；初步树立"轻声交流、保护听力"的意识。02实验准备：安全、直观、可操作的材料与环境创设1实验材料清单：从专业工具到生活物品的转化考虑到一年级学生的操作能力和安全性，实验材料需遵循"简单、安全、有趣"原则。具体准备如下：|类别|物品清单|设计说明||------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||发声材料|小鼓（牛皮/塑料面）、三角铁、木琴、拍手（学生自带手掌）、轻声/大声说话（教师示范）|涵盖不同材质（皮革、金属、木质、人体）、不同力度（轻敲/重敲、轻声/大声）的声音，便于对比|1实验材料清单：从专业工具到生活物品的转化|测量工具|儿童分贝计（界面带卡通图案，数值大且清晰）、手机分贝测量APP（如"分贝测试仪"）|避免复杂操作，选择读数直观的工具；手机APP需提前调试，确保无广告干扰|01|辅助材料|安全提示卡（"轻轻敲，保护耳朵""不把工具放嘴边"）、奖励贴纸（"声音小侦探""观察小能手"）|强化安全意识；通过贴纸激励参与，营造积极氛围|03|记录工具|实验记录卡（表头：声音名称、分贝数、我的发现；配图区：用简笔画记录声音场景）|采用图文结合形式，符合一年级学生"前书写"阶段的特点；配图区降低文字压力|021实验材料清单：从专业工具到生活物品的转化去年实验时，我曾误用专业分贝计（数值小且带小数点），结果孩子们盯着屏幕问："老师，这个12.3是什么意思？"后来换成界面有卡通音效图案、数值放大到50px的儿童款，孩子们立刻兴奋地喊："看！拍手时数字跳到45啦！"这说明工具的适切性直接影响实验体验。2实验环境布置：从教室到"声音实验室"的场景营造将教室后排桌椅拼成半圆形操作台，中间留出"发声区"；墙面张贴"声音王国探险图"（画有耳朵、声波、分贝计等元素）；操作台铺设软桌布（降低物品碰撞噪音）。这样的布置既符合"探险"的情境设定，又能减少环境噪音对测量结果的干扰。03实验过程：从感知到测量的阶梯式探究1情境导入：从生活问题到科学任务的自然衔接（5分钟）"孩子们，昨天老师在走廊听到两种声音——一种像小蜜蜂嗡嗡（轻声说话），一种像小狮子吼（大声喊叫）。你们猜猜，哪种声音更容易让人心烦？"（学生自由发言）"其实声音不仅有'好听'和'吵闹'之分，还有'大小'的科学秘密。今天我们要当'声音小侦探'，用一个叫'分贝'的工具，找出不同声音的'大小密码'！"通过"生活场景+问题链"的导入，将学生的注意力从"情绪感受"转向"科学测量"，同时渗透"提出问题"的科学思维。3.2感知声音大小：用身体和耳朵建立初步认知（8分钟）1情境导入：从生活问题到科学任务的自然衔接（5分钟）活动1：声音变变变教师示范：轻拍手掌（声音小）→重拍手掌（声音大）；轻敲三角铁（声音尖细但小）→重敲三角铁（声音响亮）。学生模仿操作，用"手势"表示声音大小（手掌从下往上抬表示变大，从上往下压表示变小）。活动2：声音分类游戏播放生活声音片段（闹钟响、轻声读课文、吸尘器工作、小鸟叫），学生用"大/小"标签分类。教师追问："你怎么判断这个声音大？"引导学生说出"听起来更响""离得远也能听到"等直观感受。这一环节通过"操作-模仿-分类"，帮助学生将"声音大小"从模糊的感觉转化为可描述的特征，为后续测量奠定认知基础。3认识分贝与测量工具：化抽象为直观的关键步骤（7分钟）3.1分贝是什么？出示分贝尺图片（从0dB到120dB，标注对应声音：0dB-人耳能听到的最微弱声音；30dB-图书馆；60dB-正常交谈；80dB-繁忙马路；100dB-摩托车发动）。"分贝就像声音的'身高尺'，数字越大，声音越强壮（大）；数字越小，声音越柔弱（小）。我们的小耳朵能听到0-120分贝的声音，但超过80分贝就会觉得吵，超过100分贝会伤害耳朵哦！"（结合手势比划"强壮"和"柔弱"，帮助理解）3认识分贝与测量工具：化抽象为直观的关键步骤（7分钟）3.2认识测量工具展示儿童分贝计，边操作边讲解："看！这个屏幕上的数字就是分贝数。当我们发出声音时，它就像小耳朵一样'听'到声音，然后告诉我们具体的数字。现在老师轻轻说话（30dB），数字变小；大声说话（60dB），数字变大。"学生轮流观察教师操作，教师提问："如果我拍一下手，数字会怎么变？"（预设回答："变大！"）这一环节通过"类比（身高尺）+演示（操作工具）+提问（预测结果）"，帮助学生建立"分贝-声音大小"的直接关联。4实验操作：分组探究不同声音的分贝值（20分钟）4.1明确实验要求出示"小侦探守则"：①轻轻取放材料，不敲打桌面；②小组轮流发声，其他人安静观察；③记录时用数字或简笔画，不会写的字用拼音；④听到"小铃铛"声（教师摇铃）立刻坐好。4实验操作：分组探究不同声音的分贝值（20分钟）4.2分组实验任务将学生分为4组，每组分配2种发声材料（如A组：小鼓、拍手；B组：三角铁、轻声说话），完成以下任务：|步骤|操作说明|教师指导重点||------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||预测|小组讨论："哪种声音会更大？"用"√"在记录卡"预测栏"标注|鼓励表达理由（如"敲鼓用力，声音更大"），不评价对错，保护探究热情||测量|①一人发声（轻/重两种力度）；②一人手持分贝计（距离发声体30cm，避免遮挡）；③一人记录数值（取3次测量的平均值）|巡回指导：纠正分贝计距离（过近会爆表，过远数值不准）；提醒"轻/重"力度对比||步骤|操作说明|教师指导重点||对比|观察测量结果与预测是否一致，在"我的发现"栏用简单句子记录（如"重敲小鼓比轻敲小鼓分贝高"）|引导用"因为...所以..."表达（如"因为用力敲，所以声音振动大，分贝数更高"）|去年实验中，有个小组测量"拍手"时发现：轻轻拍手是42dB，用力拍手是68dB。孩子们兴奋地喊："原来用力越大，声音的分贝数越高！"这正是我们希望看到的——通过操作发现"力度-振动-分贝"的因果关系（尽管一年级不要求掌握"振动"概念，但感知因果关系是科学思维的萌芽）。5分享与总结：从个体发现到集体认知的升华（10分钟）5.1小组汇报每组派代表上台，结合记录卡分享："我们组测量了____和____，发现____的分贝更高，因为____。"（示例："我们组测量了轻敲三角铁（45dB）和重敲三角铁（75dB），发现重敲的分贝更高，因为用力敲的时候声音更响。"）5分享与总结：从个体发现到集体认知的升华（10分钟）5.2集体归纳教师用板书整理关键发现：不同物体，相同力度下，材质不同分贝数不同（如轻拍手40dB→轻敲三角铁50dB）；同一物体，用力越大，分贝数越高（如轻敲鼓30dB→重敲鼓65dB）；人的声音：轻声说话约30dB，正常说话约60dB，大声喊叫约80dB（接近繁忙马路的声音）。5分享与总结：从个体发现到集体认知的升华（10分钟）5.3联系生活提问："如果在图书馆，我们应该发出多少分贝的声音？""如果有人在教室大声喊叫（80dB），我们可以怎么提醒他？"引导学生将实验结论应用到生活场景，强化"轻声交流"的意识。04拓展延伸：从课堂实验到生活观察的兴趣延续1家庭小任务："我家的声音分贝表"发放简易记录表（如下），要求学生周末和家长一起测量3种家庭声音的分贝值（如妈妈切菜声、爸爸打电话声、自己读课文声），用彩笔绘制"声音大小柱状图"。|声音名称|分贝数|我的感受（用表情表示）||----------------|--------|------------------------||妈妈切菜||😊/😐/😣||爸爸打电话|||2科学绘本推荐：《声音的奇妙旅程》推荐绘本（内有分贝尺、动物发声等趣味知识），鼓励学生通过阅读进一步探索声音的秘密。去年有个孩子读完绘本后兴奋地告诉我："老师！我知道了大象用次声波交流，虽然我们听不到，但分贝数可能很大！"这种主动探索的热情，正是科学启蒙的意义所在。05总结：用分贝丈量声音，用观察开启科学之门总结：用分贝丈量声音，用观察开启