2025 小学一年级科学上册认识不同天气生态景观实验课件

一、教学背景与目标定位：基于儿童认知的精准锚点演讲人教学背景与目标定位：基于儿童认知的精准锚点教学反思与改进方向拓展与延伸：从课堂到生活的科学实践教学过程：从感知到探究的阶梯式推进教学准备：多感官材料的沉浸式铺垫目录2025小学一年级科学上册认识不同天气生态景观实验课件作为一名深耕小学科学教育十年的一线教师，我始终相信：自然是最好的教科书，而天气与生态的关联，正是打开儿童科学视野的第一把钥匙。今天，我将以“认识不同天气生态景观”为主题，结合一年级学生的认知特点，通过“观察—体验—实验—总结”的递进式设计，带领孩子们在具象感知中理解抽象概念，在动手操作中建立科学思维。以下是本节课的完整设计。01教学背景与目标定位：基于儿童认知的精准锚点1教材与学情分析一年级学生已具备基础的天气感知经验（如知道“晴天出太阳”“雨天要打伞”），但对“天气如何影响动植物生存”“不同天气下生态景观的差异”等关联认知尚处于模糊阶段。本课作为“天气与生活”单元的延伸，需将学生的零散经验系统化，通过实验与观察建立“天气—生态”的因果联系，为后续学习“气候与生物适应”埋下伏笔。2三维目标设定STEP1STEP2STEP3知识目标：能准确识别晴天、雨天、阴天、雪天四种常见天气；描述对应生态景观中动植物的典型特征（如晴天蝴蝶活动频繁、雨天蜗牛爬树叶）。能力目标：通过“观察记录卡”“模拟实验”等活动，培养用科学语言描述现象、用简单工具记录信息的能力。情感目标：激发对自然现象的好奇心，初步形成“天气与生态相互影响”的科学观念，萌发保护生态的意识。02教学准备：多感官材料的沉浸式铺垫1实物与模型：让抽象概念“触手可及”天气卡片（含晴天太阳、雨天雨点、阴天乌云、雪天雪花图标，背面附对应生态景观照片）；微型生态景观模型（如晴天草原模型：小塑料草、仿真蝴蝶；雨天森林模型：苔藓块、塑料蜗牛）；实验材料包（喷壶、轻羽毛、棉花团、放大镜、记录卡）。0301022多媒体资源：链接真实自然场景4K延时视频《一天的天气变化》（含日出晴天、午后阵雨、傍晚阴云、冬夜飘雪片段）；01实地拍摄的生态景观短片（如雨后池塘青蛙跳跃、雪后松树挂雪、晴日蜜蜂采蜜）；02动画微课《小水滴的旅行》（用拟人化手法解释天气对植物的影响）。0303教学过程：从感知到探究的阶梯式推进1情境导入：天气播报员的“寻景任务”（5分钟）“小朋友们，今天老师要请大家当‘天气小主播’！看，这是气象站发来的任务卡——每种天气都有一面‘生态镜子’，我们需要找到它们的‘好朋友’！”播放《一天的天气变化》视频，暂停在片段节点提问：“现在是什么天气？如果此时去公园，你会看到什么？蝴蝶会飞吗？小蜗牛有没出来？”鼓励学生结合生活经验分享（如“晴天我看到过花瓣展开”“雨天爷爷说蚯蚓会爬出来”），教师用简笔画记录关键词（太阳→花开，雨点→蜗牛），初步建立“天气—现象”的直观联系。2新授内容：不同天气的生态景观特征（15分钟）采用“四步认知法”（观察、描述、对比、总结），逐一解析四种天气的生态特点。2新授内容：不同天气的生态景观特征（15分钟）2.1晴天：阳光普照的“活力舞台”04030102观察：展示晴天草原模型（仿真草、蝴蝶、蜜蜂模型），播放晴日蜜蜂采蜜实拍视频；描述：引导学生用“有…有…还有…”句式表达（“有盛开的鲜花，有飞来飞去的蝴蝶，还有小蜜蜂在采蜜”）；对比：提问“如果没有太阳，这些小花会怎样？蝴蝶还会飞吗？”（联系生活：“早上晒被子，太阳大的时候干得快，花也需要太阳才能长大”）；总结：晴天阳光充足，植物开花、动物活跃，是生态系统的“能量补给时刻”。2新授内容：不同天气的生态景观特征（15分钟）2.2雨天：雨露滋润的“生长剧场”观察：展示雨天森林模型（苔藓、蜗牛、蘑菇），播放雨后蜗牛爬树叶的慢镜头（重点聚焦蜗牛触角伸缩、蘑菇伞盖展开）；实验：用喷壶向模型中的“植物”喷水，观察“雨水”滴落后苔藓的“湿润状态”（可鼓励学生用手轻触模型中的“苔藓”，感受“潮湿”）；描述：用“变…了”句式总结变化（“树叶变绿了，蜗牛爬出来了，地上长出小蘑菇了”）；总结：雨天水分充足，植物吸收水分生长，蜗牛、蚯蚓等喜湿动物外出活动，是生态系统的“水分补给时刻”。2新授内容：不同天气的生态景观特征（15分钟）2.3阴天：云幕下的“平稳时光”观察：展示阴天湖泊模型（水鸟、芦苇、虾小鱼），播放阴天水鸟梳理羽毛的视频（重点捕取水鸟不急不忙的动作）；描述：对比晴天提问“阴天有太阳吗？水鸟是飞很快还是慢慢走？”（学生：“没有太阳，水鸟在水里慢慢游”）；联系：结合生活经验：“阴天我们出门要不要戴帽子？不晒但也不会淋湿，小动物们也觉得很舒服”；总结：阴天光照柔和、温度适中，动物活动平稳，植物生长不紧不慢，是生态系统的“缓冲调整时刻”。2新授内容：不同天气的生态景观特征（15分钟）2.4雪天：银装里的“生存智慧”观察：展示雪天极地模型（北极熊、雪地浆果、松针挂雪），播放雪后松枝摇晃落雪的视频（重点观察松针形状如何“抖落积雪”）；描述：引导用“白白的…厚厚的…”描述（“地上白白的雪厚厚的，松树上也有雪”“北极熊的毛也是白的，和雪一样”）；实验：用棉花团模拟落雪，覆盖在“松树模型”上，轻摇树枝观察“雪”掉落（类比松针细长不易积雪的特点）；总结：雪天寒冷但能保护植物根须（“像给小花盖被子”），动物通过换毛（如雷鸟变白）、储存食物（如松鼠藏松果）适应环境，是生态系统的“智慧生存时刻”。32143探究实验：天气魔术箱里的生态秘密（20分钟）设计“天气模拟实验”，让学生通过动手操作验证“天气如何影响生态”，培养“假设—操作—记录”的科学思维。3探究实验：天气魔术箱里的生态秘密（20分钟）3.1实验一：雨落知“生”——雨天对植物的影响在右侧编辑区输入内容材料：两株相同的小型多肉植物（提前标记“实验A”“实验B”）、喷壶、记录卡；在右侧编辑区输入内容步骤：在右侧编辑区输入内容（1）观察初始状态（A、B的叶片是否舒展，泥土是否干燥）；在右侧编辑区输入内容（2）用喷壶向A喷洒30秒“雨水”，B保持干燥；结论：雨天水分让植物“喝饱水”，更有精神。（3）10分钟后再次观察（A的叶片更饱满，泥土湿润；B无明显变化）；3探究实验：天气魔术箱里的生态秘密（20分钟）3.2实验二：风动识“迁”——晴天风力对种子的影响在右侧编辑区输入内容步骤：02在右侧编辑区输入内容（1）将种子放在白纸中心，用扇子轻轻扇动（模拟晴天微风）；0301在右侧编辑区输入内容材料：蒲公英种子（或轻羽毛代替）、扇子、白纸（模拟地面）；结论：晴天风大时，种子能飘得更远，帮助植物“搬家”。（3）对比“无风状态”（种子留在原地）；05在右侧编辑区输入内容（2）观察种子飘落的距离（“被风吹到了纸的边缘”）；043探究实验：天气魔术箱里的生态秘密（20分钟）3.3实验三：雪覆藏“暖”——雪层对温度的影响材料：两个相同的小杯子（装等量温水）、棉花（模拟雪）、温度计；步骤：（1）测量初始水温（均为30℃）；（2）用棉花包裹其中一个杯子（模拟雪覆盖），另一个暴露；（3）10分钟后测量（包裹棉花的杯子水温25℃，暴露的20℃）；结论：雪像“被子”，能减缓热量散失，保护植物根须不被冻坏。实验过程中，教师巡回指导，鼓励学生用“我发现…”“原来…”句式分享观察结果（如“我发现喷水后多肉的叶子鼓起来了！”“棉花包着的杯子更暖和！”），并将关键结论用彩色粉笔写在黑板上，强化记忆。3探究实验：天气魔术箱里的生态秘密（20分钟）3.3实验三：雪覆藏“暖”——雪层对温度的影响3.4总结升华：天气与生态的“朋友对话”（5分钟）通过“天气生态手偶剧”总结核心知识：太阳手偶（晴天）：“我带来阳光，小花笑着开，蝴蝶飞起来！”雨点手偶（雨天）：“我带来雨水，蘑菇钻出来，蜗牛爬过来！”乌云手偶（阴天）：“我带来阴凉，水鸟慢慢游，芦苇轻轻摆！”雪花手偶（雪天）：“我带来白被，松针抖落雪，小熊睡大觉！”引导学生跟读口诀：“晴有光，动又忙；雨有水，生又长；阴不晒，稳又缓；雪有被，藏能量。”同时展示课前收集的学生“天气日记”（如“上周三晴天，我和妈妈在公园看到三只蝴蝶”），让知识与生活再次链接。04拓展与延伸：从课堂到生活的科学实践1户外观察任务（课后1周）发放“天气生态观察本”（含日期、天气、观察地点、发现的动植物），鼓励学生每天和家长记录1-2个观察点（如上学路上的树、小区花园的蜗牛），重点关注“今天的天气和昨天不同，植物/动物有什么变化？”2家庭科学小实验（可选）提供“天气影响种子发芽”的简易实验方案：用三个透明塑料盒分别模拟晴天（每天光照2小时）、雨天（每天喷少量水）、阴天（遮光+少量水），种植绿豆种子，记录发芽时间与高度，开学后分享实验结果。05教学反思与改进方向教学反思与改进方向本节课以“天气—生态”的关联为核心，通过模型观察、模拟实验、生活链接等方式，将抽象概念转化为可感知、可操作的具体活动，符合一年级学生“具象思维为主”的认知特点。但需注意两点改进：一是实验材料的安全性（