2025 小学一年级科学上册认识不同天气生态适应实验课件

一、课程目标：从“知道”到“理解”的阶梯式成长演讲人课程目标：从“知道”到“理解”的阶梯式成长01教学过程：从生活观察到科学探究的递进式体验02教学准备：让科学课“可看、可触、可操作”03课后反思与改进方向04目录2025小学一年级科学上册认识不同天气生态适应实验课件前言作为深耕小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：科学启蒙的种子，要从孩子最熟悉的生活场景中播撒。一年级学生的认知特点是“以直观感知为主”，而“天气”正是他们每日都在体验的自然现象——早晨出门时妈妈说“今天要下雨，带伞”，课间和小伙伴讨论“太阳好大，晒得脸发烫”，这些日常对话里藏着最生动的科学问题：不同天气有什么特点？动植物是怎么“应对”这些天气的？我们又能通过什么小实验去发现其中的秘密？今天，我将以“认识不同天气生态适应”为核心，结合一年级学生的认知规律，设计一节“观察—思考—实验—总结”的完整科学课。这节课不仅要让孩子们说出“晴天、雨天、阴天、大风天”的名称，更要通过动手实验，理解“生态适应”这一科学概念的本质——自然界的生命，都在用自己的方式与天气“和谐相处”。01课程目标：从“知道”到“理解”的阶梯式成长知识目标能准确识别4种常见天气（晴、雨、阴、风）的典型特征，并用简单语言描述（如“晴天有太阳，影子很清楚；雨天有雨点，地面会湿”）。初步感知“生态适应”的含义，能举例说明1-2种动植物应对特定天气的行为（如“蚂蚁下雨前会搬家”“松树的针形叶子不容易被大风吹断”）。能力目标通过“天气记录表”“模拟实验”等活动，培养观察能力、记录能力和简单推理能力（如根据蚂蚁动向推测天气变化）。能在小组合作中完成简单实验操作（如用喷壶模拟下雨，观察蜗牛活动），并尝试用图画或口语分享发现。情感态度目标激发对自然现象的好奇心，感受“科学就在身边”的亲切感（如“原来奶奶说的‘燕子低飞要下雨’是有科学道理的”）。初步形成“尊重生命适应方式”的科学态度（如“不能因为好玩就破坏蜗牛的‘小房子’，那是它应对雨天的工具”）。02教学准备：让科学课“可看、可触、可操作”教具与材料天气卡片：绘制晴（太阳+笑脸）、雨（雨点+伞）、阴（云朵遮太阳）、风（飘动的红旗+落叶）四种天气的彩色卡片（尺寸适合一年级学生抓握）。生态适应素材包：实物：蜗牛（带壳）、松针、广口瓶（模拟蚂蚁洞）、喷壶（模拟下雨）；图片/视频：松鼠储粮（应对晴天干燥、冬季寒冷）、荷叶水珠（雨天排水）、蒲公英种子随风飞（大风天传播）；实验记录单：设计“天气→观察对象→变化”三列表格，用简笔画代替文字（如用雨点符号代表雨天，蜗牛图案代表观察对象）。环境布置教室后方设置“天气角”：悬挂学生提前一周记录的“家庭天气表”（家长协助用图画记录每天天气，如用蓝色圆代表太阳，斜线代表雨）；实验区摆放矮桌，方便学生围坐操作，桌面铺设防水桌布（因涉及喷壶模拟下雨）。03教学过程：从生活观察到科学探究的递进式体验情境导入：从“今天的天气”到“天气的秘密”（5分钟）“孩子们，今天早上来学校时，你们觉得是什么天气？谁能学一学你感受到的样子？”（请3-4名学生模仿：有的张开手臂转圈圈“风好大，我头发都飞起来了”，有的双手举伞“下雨了，我打了小伞”）展示天气卡片，引导分类：“这些卡片里藏着四种常见天气，谁能把它们和刚才小朋友的表演配对？”（通过互动确认学生对“晴、雨、阴、风”的直观认知）过渡：“大家都说得特别好！那你们有没有想过：为什么有的天气会让我们觉得热，有的会觉得凉？更神奇的是，小蚂蚁、小花小草，它们不会打伞、不会穿外套，怎么‘对付’这些天气呢？今天我们就来当‘小小自然观察员’，一起找答案！”123核心探究一：认识不同天气的特征（10分钟）晴天：太阳的“热情”观察讨论：展示晴天照片（蓝天、太阳、清晰的树影），提问：“晴天时，太阳公公在做什么？我们的影子什么样？”（引导总结：太阳明亮，影子清楚，感觉温暖甚至有点热）。生活联系：“晴天你们喜欢做什么？”（学生可能答“玩滑梯”“晒被子”）追问：“如果一直晴天不下雨，会怎么样？”（渗透“天气变化对生活的影响”）。核心探究一：认识不同天气的特征（10分钟）雨天：水的“舞蹈”感官回忆：“下雨时，你们听到什么声音？摸到雨点是什么感觉？”（学生答“滴答滴答”“凉凉的，有点小水花”）。现象观察：播放小雨、大雨的视频片段，对比：“小雨和大雨的雨点有什么不一样？地面会有什么变化？”（引导发现：小雨雨点细、地面湿；大雨雨点密、可能积水）。核心探究一：认识不同天气的特征（10分钟）阴天：云朵的“面纱”对比实验：用手电筒（代表太阳）照射教室，模拟晴天；再用灰色纱巾遮住手电筒，模拟阴天。提问：“光线有什么变化？你们觉得阴天可能要发生什么？”（学生可能答“要下雨了”“没那么热了”）。核心探究一：认识不同天气的特征（10分钟）大风天：空气的“力量”动手体验：分发彩色纸条，让学生对着纸条吹气，观察纸条飘动。提问：“风来了，纸条为什么会动？生活中还有哪些东西会被风吹动？”（学生答“红旗、树叶、蒲公英”）。过渡：“大家已经像小科学家一样，用眼睛看、用耳朵听、用小手试，认识了不同天气的特点。接下来，我们要去看看——在这些天气里，自然界的小生命是怎么‘保护自己’的！”（三）核心探究二：生态适应——自然生命的“生存智慧”（15分钟）核心探究一：认识不同天气的特征（10分钟）案例1：蚂蚁搬家与雨天展示蚂蚁洞图片（干燥土堆）和下雨前蚂蚁搬食物的视频，提问：“下雨前，蚂蚁在忙什么？如果它们不搬家会怎样？”（引导理解：蚂蚁把家搬到高处，避免被雨水淹没）。互动实验：用广口瓶模拟蚂蚁洞（瓶底铺干土），用喷壶向瓶内喷水模拟下雨。观察：“水进到瓶子里，‘蚂蚁洞’会怎么样？”（学生发现：干土吸水后变湿，若不“搬家”会被淹没）。案例2：蜗牛躲雨与壳的作用分发蜗牛（提前放在湿毛巾上），引导观察：“蜗牛的壳是什么样的？用手指轻轻碰蜗牛的触角，它会怎样？”（学生发现：蜗牛会缩进壳里）。模拟实验：用喷壶向蜗牛周围喷水，观察蜗牛反应（缩进壳中，壳口分泌黏液封闭）。总结：“蜗牛的壳就像它的‘小房子’，下雨时躲进去，既不会被雨水泡坏，还能挡住冷风。”案例1：松树的针形叶与大风分发松针和阔叶（如杨树叶），让学生对比：“摸一摸，松针和杨树叶有什么不一样？”（学生答“松针细细的、尖尖的，杨叶宽宽的、软软的”）。模拟实验：用风扇吹两种叶子（固定在木棍上），观察：“哪种叶子不容易被风吹断？”（松针因面积小、质地坚韧，不易被风吹折）。总结：“松树的针形叶是它的‘抗风武器’！”案例2：荷叶的蜡质层与雨天展示荷叶上水珠滚动的图片，提问：“雨落在荷叶上，为什么不会湿成一片，而是滚成小水珠？”（用放大镜观察荷叶表面，发现有细小绒毛和蜡质）。动手验证：在普通纸和蜡纸上滴水，观察水珠状态（蜡纸上的水珠更圆，不易渗透）。类比：“荷叶就像涂了‘防水蜡’，雨天能快速排水，避免叶子腐烂。”案例1：松树的针形叶与大风过渡：“小蚂蚁、小蜗牛、松树、荷叶，它们虽然不会说话，但都在用自己的方式和天气‘做朋友’。现在，我们要自己设计一个小实验，看看天气变化会对身边的小生命产生什么影响！”实验实践：“天气变变变”观察实验（20分钟）实验主题：雨天对蚯蚓的影响实验目标：观察下雨前后蚯蚓的活动变化，理解“蚯蚓为什么雨天会爬出来”。材料准备：透明塑料盒（装湿润土壤）、蚯蚓3-4条、喷壶（装水）、实验记录单（画有“晴天”“雨天”两栏）。实验实践：“天气变变变”观察实验（20分钟）实验步骤第一步：晴天观察（5分钟）：将蚯蚓放入塑料盒的土壤中，静置5分钟。提问：“现在没下雨，蚯蚓在哪里？它在做什么？”（学生记录：蚯蚓藏在土里，可能钻洞）。12第三步：推理讨论（10分钟）：提问：“为什么下雨时蚯蚓要爬出来？如果一直下雨，它们会怎样？”（引导总结：土壤积水导致蚯蚓缺氧，爬出地面呼吸；若长时间暴露，会因皮肤干燥死亡，所以雨停后会回到土里）。3第二步：模拟下雨（5分钟）：用喷壶向土壤均匀喷水，直到土壤湿润但不积水。观察：“下雨了，蚯蚓有什么变化？”（学生发现：蚯蚓逐渐爬出土面）。实验实践：“天气变变变”观察实验（20分钟）实验延伸“除了蚯蚓，你们还想观察哪种小生命应对天气的方式？可以和爸爸妈妈一起，用我们的实验记录单，记录‘晴天的蝴蝶’或‘大风天的蒲公英’！”总结拓展：科学源于观察，热爱始于好奇（5分钟）“今天，我们一起认识了晴、雨、阴、风四种天气，发现了小蚂蚁、蜗牛、松树、荷叶的‘生存智慧’，还通过实验知道了蚯蚓雨天爬出来的秘密。科学是什么？科学就是‘仔细看、认真想、动手试’——就像你们今天做的一样！回家后，记得继续记录天气，和爸爸妈妈聊聊‘今天的天气里，有哪些小生命在努力适应’。下节课，我们要举办‘小小自然播报员’活动，看看谁发现的‘生态适应’故事最多、最有趣！”04课后反思与改进方向课后反思与改进方向本节课以“天气”为切入点，通过“观察-讨论-实验-总结”的链条，将抽象的“生态适应”转化为可感知的具体现象。一年级学生的参与度较