2025 小学一年级科学上册认识声音的强弱课件

一、教学背景与目标：从生活感知到科学认知的桥梁演讲人教学背景与目标：从生活感知到科学认知的桥梁01教学过程：在“玩中学”中建构科学概念02教学准备：让探究“可触摸”“可操作”03总结拓展：让科学探究“不止于课堂”04目录2025小学一年级科学上册认识声音的强弱课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：科学启蒙的关键，是让孩子用感官触摸世界，用探索连接已知与未知。今天要和一年级的小朋友们共同探索的“声音的强弱”，正是这样一个充满生活趣味的主题——它藏在妈妈轻声的晚安语里，躲在课间操热闹的鼓点中，甚至藏在一片落叶飘到地面的细微响动里。接下来，我将以“感知—探究—应用”的递进逻辑，带领大家展开这堂生动的科学课。01教学背景与目标：从生活感知到科学认知的桥梁1学生认知基础分析一年级学生已具备基本的听觉能力，能通过日常经验区分“大声”和“小声”（如“妈妈叫我吃饭时声音大”“我和同桌说悄悄话声音小”），但尚未建立“声音强弱”的科学概念，对“强弱变化的原因”缺乏系统观察。他们的学习特点是：依赖具体直观的操作，对“动手实验”“游戏化探究”兴趣浓厚，语言表达以短句、生活词汇为主（如“很响”“轻轻的”）。2教学目标设定基于课程标准（2022版小学科学“物质科学领域”目标）和学生特点，本节课设定三维目标：知识目标：知道声音有强弱之分，能用“强”“弱”描述不同声音；初步理解“用力大小”与“声音强弱”的关联。能力目标：通过“听—辨—做—记”的探究活动，发展观察能力、对比实验能力和简单归纳能力；能用“先…再…”“我发现…”等句式表达探究过程。情感目标：激发对声音现象的好奇心，感受科学与生活的紧密联系；初步养成“轻声说话”的文明习惯。3教学重难点重点：建立“声音强弱”的科学概念，理解用力大小影响声音强弱；难点：通过对比实验归纳“用力越大，声音越强；用力越小，声音越弱”的规律。02教学准备：让探究“可触摸”“可操作”教学准备：让探究“可触摸”“可操作”为了让抽象的“声音强弱”变得具体可感，我准备了三类教具：1实物探究材料（安全、易操作）声音发生装置：鼓（带鼓槌）、三角铁（带敲击棒）、塑料瓶（3个，分别装1/3、2/3、满瓶水）、小铃铛（线绳悬挂）；对比材料：教师提前录制的“教室自然环境音”（如翻书声、铅笔掉落声）和“干扰音”（如课间吵闹声、敲杯子的强音）；记录工具：“声音强弱记录卡”（画有太阳/月亮图标，分别代表“强”“弱”）、彩色贴纸（用于标注实验现象）。2情境化素材（贴近生活经验）图片组：菜市场（人声鼎沸）、图书馆（安静看书）、生日派对（敲鼓唱歌）、教室午休（轻声说话）；动画片段：《小熊的烦恼》（小熊在房间写作业，窗外装修声音太强，他捂住耳朵；后来工人轻轻敲，声音变弱，小熊能安心学习）。3教师预设（应对生成性问题）考虑到一年级学生可能提出的问题（如“轻轻敲鼓为什么有时也会响？”“为什么我的拍手声和同学不一样？”），提前准备了“补充实验包”：不同材质的拍手板（木板、海绵板）、不同大小的鼓（小腰鼓、手鼓），用于解释“除了用力大小，物体材质、大小也会影响声音，但今天我们先研究‘用力’这个因素”。03教学过程：在“玩中学”中建构科学概念1情境导入：声音王国的“强弱大挑战”（5分钟）“小朋友们，今天老师要带大家去‘声音王国’探险！不过王国的守门精灵出了个难题——它录了几段声音，需要我们分辨哪段‘强’、哪段‘弱’，才能打开大门。”播放四段声音（①轻轻翻书声；②用力拍桌子声；③蚊子嗡嗡声；④爸爸大声喊“吃饭啦”），请学生用手势表示：强（双手举高）、弱（双手放膝盖）。待学生正确分辨后追问：“你们是怎么听出来的？”引导用“很响/很轻”“刺耳/舒服”等生活词汇描述，教师顺势总结：“在科学里，我们把‘很响’的声音叫‘强’，‘很轻’的声音叫‘弱’——今天我们就来认识‘声音的强弱’。”（板书课题）设计意图：用“探险”情境激发兴趣，通过“听声辨强弱”激活已有经验，自然引出科学概念。1情境导入：声音王国的“强弱大挑战”（5分钟）3.2活动一：听一听，辨强弱——建立“强弱”的感性认知（10分钟）“声音王国的精灵说，我们要先学会‘准确分辨强弱’，才能继续探险。现在请大家当‘声音小侦探’，仔细听老师制造的声音，判断强弱！”教师演示1：用鼓槌轻轻敲鼓（弱）→用力敲鼓（强）。提问：“两次敲鼓有什么不同？”（引导：“第一次声音轻，第二次声音响”）教师演示2：用敲击棒轻轻碰三角铁（弱）→用力敲三角铁（强）。追问：“这次声音强弱变化和敲鼓一样吗？”（总结：“不管敲什么，轻轻敲声音弱，用力敲声音强”）学生体验：两人一组，用小铃铛做实验——一人轻轻摇（弱），一人用力摇（强），互相描述感受。教师巡视指导，鼓励用“我摇得轻，铃铛声音弱；他摇得重，铃铛声音强”表达。1情境导入：声音王国的“强弱大挑战”（5分钟）关键引导：当学生说出“用力大，声音大”时，教师规范表述：“对！用力大，声音强；用力小，声音弱。”（板书：用力大→声音强；用力小→声音弱）设计意图：通过“教师演示—学生模仿”的递进，让学生在具体操作中感知“用力大小”与“声音强弱”的关联，初步建立科学表述。3.3活动二：做一做，变强弱——通过实验验证规律（15分钟）“恭喜小侦探们通过第一关！现在精灵要考验我们的‘变声能力’——用不同的方法让同一个物体发出强弱不同的声音，并且记录下来。”分发材料（塑料瓶3个、三角铁、小鼓），明确实验要求：选一种材料（如塑料瓶），用不同力度敲击，听声音强弱；用贴纸在“记录卡”上贴太阳（强）或月亮（弱）；1情境导入：声音王国的“强弱大挑战”（5分钟）小组讨论：“怎样让声音变强？怎样让声音变弱？”典型实验片段：塑料瓶组：学生发现“装水少的瓶子，轻轻敲就有声音；装水多的瓶子，要用力敲才会响”。教师引导：“不管装多少水，用力大时声音都更强，对吗？”（巩固核心规律）三角铁组：有学生用敲击棒的“粗头”和“尖头”敲，发现声音不同。教师回应：“你观察得真仔细！除了用力大小，敲击部位、工具形状也会影响声音，但今天我们重点研究‘用力’，其他因素可以课后继续探索哦！”总结交流：请2-3组汇报，教师用表格汇总（见下表），引导归纳：“不管用什么物体，只要用力大，声音就强；用力小，声音就弱。”|实验材料|轻轻操作时的声音|用力操作时的声音|我的发现|1情境导入：声音王国的“强弱大挑战”（5分钟）在右侧编辑区输入内容|----------|------------------|------------------|----------|01在右侧编辑区输入内容|三角铁|弱（清脆但轻）|强（响亮刺耳）|用力小，声音弱|03“声音王国的精灵说，最厉害的探险家不仅能分辨强弱，还能说出‘什么时候需要强声音，什么时候需要弱声音’。现在我们来找找生活中的‘强弱声音’！”3.4活动三：找一找，用强弱——联系生活，理解意义（10分钟）05在右侧编辑区输入内容设计意图：通过自主实验、记录、讨论，让学生在“做”中验证规律，培养实证意识；对生成性问题的灵活处理，保护探究热情。04在右侧编辑区输入内容|塑料瓶|弱（轻轻响）|强（很响）|用力大，声音强|021情境导入：声音王国的“强弱大挑战”（5分钟）图片讨论：展示菜市场（需要强声音：互相听见说话）、图书馆（需要弱声音：不打扰别人）、上课回答问题（需要强声音：让老师同学听见）、午休说话（需要弱声音：保持安静）。提问：“如果在图书馆大声说话，会怎样？”（引导：“影响别人看书，不礼貌”）动画辨析：播放《小熊的烦恼》片段，提问：“装修声音太强时，小熊有什么感觉？声音变弱后呢？”（引导：“太强的声音让人难受，太弱的声音可能听不清，我们要根据情况控制声音强弱”）行为倡议：“我们是文明小学生，哪些场合要轻声说话？”（教室、医院、电梯…）教师总结：“科学不仅能让我们明白‘为什么’，还能指导我们‘怎么做’——让我们一起做‘声音小管家’！”设计意图：从科学概念延伸到生活应用，渗透社会责任感，实现“知识—行为”的转化。04总结拓展：让科学探究“不止于课堂”1儿歌总结，巩固概念1带领学生边拍手边念儿歌：2“小耳朵，仔细听，声音有弱也有强；3轻轻做，声音弱，用力做，声音强；4公共场合守规则，轻声说话人赞扬！”2分层作业，延伸探究基础任务：和爸爸妈妈玩“声音强弱游戏”——一人用不同力度拍手，另一人闭眼判断“强”或“弱”。挑战任务：找一找家里的“声音强弱现象”（如：轻轻关门vs用力关门，小声说话vs大声说话），用手机录下来，下节课分享。3情感升华“今天我们和声音做了好朋友，知道了它有强弱之分，还学会了用科学的方法探索。其实，生活中还有许多声音的秘密——比如‘声音是怎么产生的’‘为什么有的声音好听有的不好听’，这些都等着我们下次一起探索！科学就像一位神奇的导游，只要我们带着好奇和细心，就能发现更多有趣的秘密！”结语：在声音