2025 小学一年级科学上册了解材料用途课件

一、课程导入：从"摸一摸"开始的材料启蒙演讲人课程导入：从"摸一摸"开始的材料启蒙总结与延伸：材料世界的探索永不止步实践探索：小小材料研究员材料特性与用途的对应关系：为什么选它？常见材料分类：天然与人工的"材料家族"目录2025小学一年级科学上册了解材料用途课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：科学教育的起点，是让孩子用最本真的视角观察生活。当我们翻开一年级科学上册的课本，"了解材料用途"这一课正是连接孩子日常经验与科学思维的桥梁。今天，我将以一名一线教师的视角，带领大家走进这节充满探索趣味的科学课。01课程导入：从"摸一摸"开始的材料启蒙课程导入：从"摸一摸"开始的材料启蒙清晨的教室窗台上，我提前摆放了四个密封的小盒子：第一个装着软乎乎的棉布手帕，第二个是冰凉的玻璃弹珠，第三个裹着粗糙的木块，第四个躺着光滑的塑料尺。当孩子们踮着脚张望盒子时，我知道探索的种子已经发芽。"同学们，今天我们要玩一个'魔法触摸'游戏。"我举起第一个盒子，"请一位小朋友来摸一摸，猜猜里面是什么材料做的？"小手如林般举起，小美踮着脚说："老师，我摸到软软的、有点毛茸茸的，像我妈妈的围巾！"当我打开盒子，展示出棉布手帕时，孩子们发出"哦——"的惊叹。这个简单的互动，正是本节课的第一个教学目标：建立"材料"的初步概念。1什么是"材料"？用孩子的语言定义对于一年级学生来说，"材料"是抽象的学术词汇，但通过具体物品的对比，概念会自然生长。我取出一个木头铅笔和一个塑料铅笔盒，问："这两个物品有什么不同？"小宇立刻举手："铅笔摸起来不滑，铅笔盒滑滑的！"我顺势总结："它们的'不一样'，是因为用了不同的'材料'。做东西用的原料，就是材料。"为了强化理解，我展示了一组图片：棉花变成棉布的过程、石油变成塑料的动画、树木变成木板的视频。孩子们盯着屏幕小声讨论："原来棉花要弹松才能织布""塑料是从油里来的呀"。这些具象的转化过程，让"材料"从课本上的词，变成了可感知的"万物之源"。2为什么要了解材料？生活中的隐性关联当孩子们初步认识材料后，我抛出一个问题："如果用布做杯子装热水，会怎么样？"教室里炸开了锅——"布会湿""水会漏出来""布会烫坏"。我乘势引导："所以，做不同的东西，需要选合适的材料。这就是我们今天要探索的核心：材料的用途与特性密切相关。"02常见材料分类：天然与人工的"材料家族"常见材料分类：天然与人工的"材料家族"在孩子们的认知里，世界是未经分类的混沌。帮助他们建立"天然材料"与"人造材料"的分类框架，是本节课的知识支架。我拿出准备好的材料卡片：棉花、木材、石头（天然组）；塑料、玻璃、布料（人造组），让孩子们分组分类。1天然材料：来自大自然的馈赠"同学们，你们知道吗？我们的爷爷奶奶小时候，很多东西都是用天然材料做的。"我举起一块粗布书包，"这个书包的布，是用棉花纺线织成的，棉花就是长在地里的天然材料。"接着展示木块、石块、羊毛团，逐一讲解：木头：来自树木，我们的桌椅、铅笔、有些玩具都是木头做的，它硬硬的、可以打磨，还能闻到淡淡的木头香；石头：山上、河边都能找到，古人用石头做工具，现在有些房子的外墙还是用石头装饰，它特别结实；棉花：软软的、轻轻的，能吸水，所以我们的衣服、毛巾大多用棉花做，冬天的棉衣还能保暖呢！1天然材料：来自大自然的馈赠为了让孩子们更直观，我带来了从校园里捡的梧桐木块、操场边的鹅卵石、家长帮忙收集的棉花球。小航摸着木块说："老师，这个和我的椅子一样！"我笑道："对呀，你的椅子就是用木头做的，这就是材料的用途。"2人造材料：人类智慧的创造"现在，我们来看看人类自己造的材料。"我拿起塑料水杯摇晃，"这个杯子不是从树上长出来的，而是用石油加工成的塑料做的。"接着展示玻璃弹珠、金属回形针、布料（人造纤维），讲解它们的"诞生"：塑料：轻便、防水、不容易碎，所以我们的文具、玩具、水管很多都是塑料的，但要注意——塑料不容易腐烂，所以不能随便乱扔；玻璃：透明、光滑，能让光线透过来，所以窗户、眼镜片、玻璃花瓶都用它，但它很脆，掉在地上会碎；金属：硬硬的、能导电，铁锅、钥匙、剪刀都是金属做的，有些金属（比如不锈钢）还不容易生锈。2人造材料：人类智慧的创造说到这里，我掏出自己的金属保温杯，倒了点热水："你们听，敲起来是不是'叮叮'响？这就是金属的声音。如果用塑料杯装热水，虽然不会碎，但可能会有味道，所以保温杯内层用金属更安全。"孩子们凑过来听声音，眼睛里闪着好奇的光。03材料特性与用途的对应关系：为什么选它？材料特性与用途的对应关系：为什么选它？当孩子们能区分材料类别后，需要进一步理解"为什么选这种材料"。我设计了"材料招聘会"的角色扮演游戏：假设要做一个"装水的杯子"，需要哪些材料来"应聘"？1从需求出发，逆向分析材料特性我在黑板上画出杯子的轮廓，标注关键需求：装水不漏水、拿在手里安全、能装热水。然后请孩子们分别用棉布、木头、塑料、玻璃"应聘"：01木头："我能装水，但木头会吸水，时间久了会发霉，装热水还可能烫到手。"03玻璃："我不漏水，装热水没问题，但掉地上会碎，不安全。"05棉布："我很软，但是装水会漏，还会湿，所以不适合当杯子。"02塑料："我不漏水，装热水不容易烫到手，但如果是很烫的水，可能会有味道。"04最后总结："所以我们常见的水杯，有的用塑料（轻便安全），有的用玻璃（好看），有的用金属（保温），这都是因为它们的特性符合需求。"062生活中的材料选择案例为了巩固理解，我展示了一组生活物品图片，让孩子们分组讨论：书包：为什么用布料？（轻便、柔软、能装很多东西）椅子：为什么用木头或塑料？（需要支撑力，木头结实，塑料轻便）雨伞：为什么用塑料布？（防水，布料会吸水）小蕊指着雨伞图片说："我家雨伞布摸起来滑滑的，水掉上去就滚下来了，这就是防水！"我竖起大拇指："观察得真仔细！这就是材料的特性在起作用。"04实践探索：小小材料研究员实践探索：小小材料研究员科学课的魅力在于动手实践。我准备了"材料特性观察记录表"，让孩子们分组观察四种材料（棉布、塑料片、木片、金属片），记录它们的"触感""重量""是否能弯曲""是否能吸水"。1观察活动：调动五感的科学记录孩子们用手摸（软/硬）、用天平比重量（轻/重）、用手弯（能/不能）、用滴管滴水（吸/不吸）。小组成员分工合作，有的记录，有的操作。乐乐举着木片说："木头硬硬的，弯不动，滴水在上面，水变成小水珠滚走了！"小晴补充："棉布软软的，能弯，滴水马上就吸进去了。"2分享交流：从现象到结论的思维提升在分享环节，我引导孩子们用"因为...所以..."的句式总结："因为棉布能吸水，所以可以做毛巾；因为塑料不吸水，所以可以做雨衣。"当孩子们能自主建立"特性→用途"的逻辑链时，我知道他们真正理解了本节课的核心。05总结与延伸：材料世界的探索永不止步总结与延伸：材料世界的探索永不止步下课铃响起时，孩子们还围着材料盒不愿离开。我举起总结卡片，带着他们回顾："今天我们认识了材料，知道了天然材料和人造材料，明白了不同材料有不同的特性，所以要选合适的材料做东西。"1课后任务：生活中的材料大发现我布置了实践作业："回家和爸爸妈妈一起找三种不同材料的物品，说说它们用了什么材料，为什么选这种材料。下节课我们开'材料博览会'！"小宇举着小手说："老师，我家的冰箱是金属的，因为金属结实，还能制冷！"2科学素养的种子：保持好奇，观察生活最后，我看着孩子们发亮的眼睛说："材料就在我们身边，一块布、一个杯子、一把椅子，都藏着科学的秘密。希望你们永远保持好奇，用发现的眼睛看世界，未来的科学家可能就在你