2025 小学一年级科学上册了解皮肤触感课件

一、教学背景与设计理念演讲人目录01.教学背景与设计理念02.教学目标与重难点03.教学准备（教师与学生双项准备）04.教学过程（40分钟，分阶段递进）05.阶段四：总结与延伸（2分钟）06.教学反思与设计亮点2025小学一年级科学上册了解皮肤触感课件01教学背景与设计理念教学背景与设计理念作为小学科学课程中“生命科学领域”的启蒙内容，“了解皮肤触感”是一年级学生认识自身身体结构与功能的重要切入点。《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，低年段学生需“通过观察、比较与描述，认识人体的外部结构及其基本功能”，而皮肤作为人体最大的感觉器官，其触感功能与学生的日常生活紧密相关——从早上摸书包带的粗糙感，到课间摸同学发梢的柔软感，再到午餐时端碗的温热感，这些真实的触觉体验都是学生建立科学认知的“活教材”。基于一年级学生“以具体形象思维为主，依赖直接经验”的认知特点，本课件设计以“生活情境导入—感官体验探究—联系实际应用”为主线，通过“看、摸、说、想”多维度活动，帮助学生从零散的触觉经验升华为结构化的科学认知，同时渗透“保护身体器官”的生命教育理念。作为一线科学教师，我始终相信：当科学知识与孩子的日常体感产生联结时，知识才会真正“活”起来。02教学目标与重难点教学目标知识目标：知道皮肤是人体重要的触觉器官，能感知物体的软硬、冷热、粗糙与光滑等属性；初步了解不同部位皮肤的敏感度差异（如指尖比手背更敏感）。01能力目标：通过“闭眼摸物”“对比触摸”等活动，提升观察能力、语言描述能力及基于现象的推理能力；学会用“我摸到……，感觉……”的句式完整表达触觉体验。01情感目标：激发对自身身体结构的探究兴趣，体会“科学源于生活”的特点；建立“保护皮肤”的意识，养成勤洗手、避免锐物划伤等良好习惯。01教学重难点重点：通过多维度体验活动，理解皮肤的触感功能及其能感知的具体属性。难点：引导学生用准确、丰富的词汇描述触觉感受，区分“粗糙/光滑”“软/硬”等相似属性的差异。03教学准备（教师与学生双项准备）教师准备实物材料：触感对比组：毛绒玩具（软）、玻璃弹珠（硬）、砂纸（粗糙）、丝绸（光滑）、冰块（冷，用密封袋包裹）、温水杯（温）；敏感度测试材料：棉签（单头、双头）、眼罩（或厚毛巾）；安全辅助材料：一次性手套（备用）、温度计（展示水温）、急救箱（防意外擦伤）。教具与课件：人体皮肤结构图（简化版，标注“指尖、手背、手臂”等部位）；动画短片《皮肤的小助手——触觉小卫士》（拟人化讲解触觉神经的作用）；学生记录单（画有“摸一摸”“说一说”两栏，配简单图示）。学生准备课前收集1件“自己觉得摸起来最特别的物品”（如鹅卵石、棉花球、塑料尺等），装入不透明布袋（课上分享用）。04教学过程（40分钟，分阶段递进）阶段一：情境导入——从“日常触感”到“科学问题”（5分钟）“同学们，早上来学校的路上，你们的小手都摸过哪些东西？”（稍作停顿，观察学生举手）生1：“我摸了家门的铁门，凉凉的！”生2：“我摸了妈妈的围巾，软软的、毛茸茸的！”生3：“我摸了楼梯扶手，滑滑的，但是有点凉……”待学生分享3-5个案例后，我举起自己的手掌：“原来我们的小手每天都在‘工作’——通过皮肤感受各种东西！那问题来了：如果没有皮肤，我们还能感觉到这些吗？”（学生七嘴八舌：“不能！”“皮肤是用来摸东西的！”）顺势引出课题：“今天，我们就来当一回‘皮肤小侦探’，一起了解皮肤的‘触感超能力’！”（板书课题：了解皮肤触感）阶段一：情境导入——从“日常触感”到“科学问题”（5分钟）设计意图：以学生真实的生活经验为起点，通过“说触感”激活前认知，自然引出探究主题，符合低年段“从已知到未知”的学习规律。阶段二：探究新知——在体验中建构科学概念（25分钟）1活动一：认识“皮肤是触觉器官”（7分钟）“现在请大家轻轻拍拍自己的胳膊、脸蛋和手掌——这些部位都覆盖着皮肤。那皮肤是怎么帮我们‘摸’东西的呢？”（播放动画《皮肤的小助手——触觉小卫士》，画面展示皮肤表层的触觉神经末梢，拟人化为“小卫士”，当物体接触皮肤时，“小卫士”会把“软”“凉”等信息传给大脑）动画结束后，提问：“动画里的‘小卫士’藏在哪里？它们的任务是什么？”（引导学生回答：藏在皮肤里，负责把触摸到的感觉告诉大脑）接着，组织“闭眼找朋友”游戏：请一名学生蒙眼，另一名学生用手指轻轻触碰其手背、指尖、手臂等部位，被蒙眼的学生需说出“被碰的是哪里”。游戏后提问：“为什么闭着眼也能知道被碰的位置？”（学生：“因为皮肤告诉大脑了！”）1活动一：认识“皮肤是触觉器官”（7分钟）教师小结：原来，皮肤里藏着许多“触觉小卫士”（指板书图示），它们就像“信息快递员”，能把触摸到的感觉传给大脑，所以我们的皮肤是重要的“触觉器官”！设计意图：通过动画降低抽象概念难度，结合游戏强化“皮肤是触觉器官”的直观认知，符合一年级学生“具象思维为主”的特点。2活动二：感知“皮肤能摸出什么”（10分钟）“接下来，我们要开展‘触感分类大赛’！每个小组的桌子上有4个密封袋，里面分别装着毛绒玩具、玻璃弹珠、砂纸和丝绸。请大家轮流闭着眼摸一摸，然后根据感觉把它们分成两类。”（提前强调规则：轻拿轻放，摸完放回；小组讨论时声音要像小蜜蜂）学生操作时，我巡回观察并引导描述：“你摸到的东西表面是怎样的？是软的还是硬的？是粗糙的还是光滑的？”（预计学生分类可能为“软/硬”或“粗糙/光滑”，需根据实际情况调整引导）待小组分享后，板书总结皮肤能感知的属性：软硬（如毛绒玩具软，玻璃弹珠硬）；粗糙光滑（如砂纸粗糙，丝绸光滑）。2活动二：感知“皮肤能摸出什么”（10分钟）随后增加“冷热感知”环节：展示两个杯子（一杯装冰水，一杯装40℃温水），请学生用指尖轻触杯壁，描述感觉（“凉凉的”“温温的”）。强调：“皮肤还能帮我们感知物体的温度——冷或热。”01教师追问：“如果只用眼睛看，能知道毛绒玩具是软的吗？能知道砂纸是粗糙的吗？”（学生：“不能！必须用手摸！”）02设计意图：通过分类活动将零散的触觉经验结构化，结合对比操作（软vs硬、粗糙vs光滑、冷vs温），帮助学生明确皮肤能感知的具体属性，同时渗透“感官协作”的科学思维（视觉无法替代触觉）。033活动三：发现“不同部位皮肤的敏感度”（8分钟）“大家有没有发现，用指尖摸东西比用手背摸更清楚？比如摸很小的按钮，我们会用指尖而不是手背。这是为什么呢？”（引发学生猜想：“指尖的皮肤更厉害？”“那里的小卫士更多？”）组织“敏感度测试”实验：两人一组，A蒙眼，B用棉签单头轻触A的指尖、手背、手臂，A需说出“有没有被碰到”；升级测试：B用棉签双头（间隔1厘米）触碰同一部位，A需说出“碰到的是一个点还是两个点”。实验后统计：“哪些部位更容易感觉到触碰？哪些部位需要更用力或更大的距离才能感觉到？”（学生总结：指尖最敏感，手背次之，手臂最不敏感）3活动三：发现“不同部位皮肤的敏感度”（8分钟）结合皮肤结构图讲解：“原来，指尖的皮肤里‘触觉小卫士’最多，所以它的‘侦探能力’最强！这也是我们用指尖写字、系鞋带的原因——因为它更‘聪明’！”设计意图：通过对比实验将“敏感度差异”可视化，引导学生从现象到本质思考，培养实证意识；同时联系生活场景（用指尖做精细动作），体现“科学与生活”的联结。1讨论：“皮肤受伤了会怎样？”展示一组对比图：左图是干净、完整的皮肤，右图是被划伤、脱皮的皮肤。提问：“如果皮肤受伤了，还能好好‘工作’吗？”（学生：“会疼！”“摸东西不清楚！”“容易生病！”）结合实例讲解：“皮肤不仅是‘触觉小卫士’的家，还是我们身体的‘保护墙’——它能阻挡细菌进入身体。如果皮肤被划破，细菌就可能乘虚而入，我们就容易生病。”2制定“皮肤保护小计划”“那我们该怎么保护皮肤呢？”（学生自由发言，教师补充总结）：勤洗手（去除细菌，避免皮肤感染）；不用锐器划皮肤（如剪刀、笔尖）；冬天涂护手霜（防止干燥开裂）；运动时穿合适的衣物（减少摩擦损伤）。最后，播放短动画《皮肤的一天》，展示一个小朋友从早到晚保护皮肤的正确行为（洗手、戴手套玩沙、不抓挠蚊虫包），强化保护意识。设计意图：从“认知功能”延伸到“保护器官”，落实“生命教育”目标；通过讨论与动画，将抽象的“保护”转化为具体的行为指导，符合一年级学生“行为导向”的学习特点。05阶段四：总结与延伸（2分钟）阶段四：总结与延伸（2分钟）“今天的‘皮肤小侦探’之旅就要结束了，谁能说说你学到了什么？”（邀请3-5名学生总结，教师补充完善）最后，我举起自己的手掌，用温暖的语气总结：“我们的皮肤就像一位默默工作的‘小英雄’——它不仅让我们感受到阳光的温暖、花瓣的柔软，还像小盾牌一样保护我们的身体。希望大家以后都能好好爱护这位‘小英雄’，让它一直健康、快乐地‘工作’！”课后延伸任务：和爸爸妈妈玩“闭眼摸物”游戏（用家里的物品，如苹果、钥匙、毛巾等），并记录“我摸到______，感觉______”，下节课分享你的发现！06教学反思与设计亮点反思预设与生成本课件以“体验式学习”为核心，通过“游戏+实验+讨论”组合，将抽象的“皮肤触感”转化为可操作、可描述的具体活动。教学中需特别关注两点：一是一年级学生语言表达的完整性（需教师示范“我摸到……，感觉……”句式）；二是实验安全（如冰块需包裹，温水温度不超过45℃）。设计亮点生活联结性：所有活动材料均源于学生日常生活（毛绒玩具、丝绸、冰块等），降低认知门槛；思维进阶性：从“感知现象”（摸一摸）到“比较分类”（分软硬），再到“推理原因”（