项目五 小学道德与法治教学设计与实施

小学教育专业北京出版社小学教学设计与实施目录小学道德与法治教学设计与实施项目五小学教学设计的前期准备项目二小学教学设计的维度项目三小学课堂教学实施与管理项目四教学设计概述项目一小学数学教学设计与实施项目七小学英语教学设计与实施项目八小学科学教学设计与实施项目九小学语文教学设计与实施项目六小学信息科技教学设计与实施项目十小学体育与健康教学设计与实施项目十一小学音乐教学设计与实施项目十二小学美术教学设计与实施项目十三小学劳动教学设计与实施项目十四小学道德与法治教学设计与实施项目五项目背景道德与法治课程意在培养有理想、有自信的中国公民，培养适应未来我国社会发展的合格公民，培养具有敏锐观察、判断各种社会信息的高素质公民。课程性质决定了其既要承担小学生法治与道德教育的重任，又要通过国情分析、心理健康分析，帮助小学生加强心理素质、从小培养爱国情怀和为国奉献的责任感及使命感。项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标（1）了解小学道德与法治学科教学设计与实施的基本理念。（2）了解小学道德与法治学科教学设计与实施的基本原则。（3）了解小学道德与法治学科教学设计与实施的基本模式。（1）能够选择符合学生实际的教学方式，运用现代教学观念和创新的教学方法，不断地优化和改善教学模式。（2）能够正确认识道德和法治的重要作用，能重点突出法治教育理念的重要性，做到道德与法治课与法治教育相融合。（3）掌握小学道德与法治教学设计的基本方法和策略，设计出符合学生认知规律和学科教学理念的教学设计。明确道德与法治教学中的核心素养就是对学生进行思想品德的培养，提升法律意识，形成正确的价值观，促使学生身心健康向前发展。导入案例部编版三年级下册《我们的公共生活——善待我们的“朋友”》一课，在阅读角部分有这样一个小故事：街上的井盖因为被偷盗，不幸造成无辜的行人小云在散步时失去了宝贵的生命。导入案例思考：如果是你来教授本节课，你认为要怎样引导学生追究“小偷”的责任呢？设计怎样的教学活动才能够真正地把学生带入情景，引发学生学会辨析生活中的对与错？还能巧妙的引导学生把这件事带入法律层面，带领学生掌握一些法律知识？道德与法治教学设计与实施的理念与实施建议任务一1．学习内化小学道德与法治课程性质、课程理念。2．了解小学道德与法治教学设计与实施的基本理念。1．学习并掌握小学道德与法治学科教学设计与实施的基本理念。2．体会小学道德与法治教学活动设计与实施要体现的课程政治性、思想性、综合性和实践性。学习任务学习目标问题导入如何从培养学生的核心素养出发设计一个教学设计，在教学设计时如何落实课程标准倡导的理念？本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、道德与法治教学设计与实施的理念二、道德与法治教学设计的实施建议一、道德与法治教学设计与实施的理念（一）立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用（二）遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计（三）以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程（四）坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制（五）综合运用多种评价方式，促进知行合一二、道德与法治教学设计的实施建议确立教学目标时，教师要注意以下几点:第一，政治立场鲜明。第二，价值导向清晰。第三，知行要求明确。（一）立足核心素养，制订彰显铸魂育人的教学目标要将党和国家重大实践和理论创新成果引入课堂，充分体现马克思主义中国化最新成果。要密切联系社会生活和学生生活实际，用富有时代气息的鲜活内容，以学生喜闻乐见的方式，增强道德与法治教育的时效性、生动性、新颖性，让道德与法治课成为有现实关怀和人文温度的课堂。二、道德与法治教学设计的实施建议（二）及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果上好道德与法治课，关键在教师，必须发挥教师在教学中的主导作用，通过讲解让学生了解基本概念、原理和理论。按照灌输性和启发性相统一的原则，做到“灌中有启”“启中有灌”。在灌启结合中辩证地理解教师主导性和学生主体性的统一。二、道德与法治教学设计的实施建议（三）把握思想教育基本特征，实现说理教育与启发引导有机结合案例选择要关注以下几点：一要坚持正面引导为主；二要紧扣时代主题，反映学生关注的现实问题；三要具有真实性、典型性、可扩展性，能够服务核心素养的培育；四要关注学生的认知水平和接受能力，具有一定的感染力和说服力，能够引起共鸣。二、道德与法治教学设计的实施建议（四）丰富学生实践体验，促进知行合一小学道德与法治教学设计与实施的原则任务二1.了解小学道德与法治教学设计与实施的基本原则。2.能够理解小学道德与法治教学设计与实施所遵循的原则对教学设计与实施的指导作用。1.结合一份小学道德与法治教学设计案例，分析、体会教学设计与实施的基本原则。2.对照所学内容，选择一课说说每个教学环节所遵循的设计与实施的基本原则。学习任务学习目标问题导入在《课程标准》倡导的理念下，小学道德与法治教学设计与实施应当遵循和体现哪几方面的基本原则呢？本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、育人性原则二、一体化原则三、综合性原则四、需求性原则五、生活化原则六、阶段性原则七、活动化原则八、开放性原则一、育人性原则道德与法治新课标基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体细化为本课程着力培养的核心素养，即：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求，引导学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。核心素养是课程育人价值的集中体现，与2011年版道德与法治课标从知识、能力、情感态度价值观的维度分别表述不同，2022年版道德与法治新课标围绕核心素养确立课程目标。从课程目标的价值取向来看，核心素养从对传统的基础知识与基本技能的关注转向关注学生的全面发展，促进课程教学从知识本位转向育人为本。从思维方式来看，核心素养导向的课程目标改变了传统课程目标单一的分析式思维，采用系统的思维方式，建构了更加全面、本质、综合的课程目标体系。二、一体化原则大中小学思政课一体化，就是以人的品德发展的阶段性为基础，以大中小学学段为经，以思政课程要素为纬，形成一个纵向衔接、横向贯通、螺旋上升的思政课体系，表现为课程性质、课程目标、课程内容、教学方式、课程评价的一体化。道德与法治新课标优化了课程内容、结构，各学段学习主题的设计既具有一致性，包括国情教育、道德教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、生命安全与健康教育等。同时，又考虑到不同学段的特点，各学段的学习主题又略有不同。主要包括：课程目标的一体化，课程内容的一体化，教学方法的一体化。三、综合性原则综合性原则，是指课程实施过程中教师要尊重道德与法治学科的综合性特征，采取更加开放的、实践性更强的综合化教学。小学道德与法治学科作为一门对小学生进行道德与法治教育的专门课程，它与儿童的生活紧密契合，强调了社会环境、社会活动和社会关系的融合，强调儿童与自然、儿童与社会的内在联系。小学道德与法治课程进行了跨学科的综合，以家庭、学校、社区、国家、世界等生活领域为主线，围绕小学生不断扩展的生活领域，从其道德品质与法治观念形成过程中必然会遇到的问题出发，选择内容，形成单元主题以及课题。四、需求性原则需求性原则，是指在一节道德与法治课堂的教学过程中，通过教师创设的教学情境，将学生生活中的现实情境、问题情境有机的引入课堂，实现师生互动、生生互动，以指导学生向正确的方向发展。首先，在教学设计与实施的过程中，教师需要掌握蕴含在教材中的价值与目标导向。教师在教学设计与实施的过程中，既要立足现实生活，也要充分考虑学生的核心素养和社会化问题，要展现现代教育性，以教材的知识点、训练点、重难点为根本创设情境，引导学生深入解读、理解、分析教材内容。其次，教师要树立学生是道德与法治课程主体的理念，在教学设计与实施的过程中应当以学生的思维方式和情感特点为出发点，注重学生的体验式学习，使学生在参与中获得实践能力和价值观念。五、生活化原则道德与法治生活化原则是指教师引导学生把课本上的知识与现实生活结合起来，通过紧紧围绕社会生活和学生生活实际，促使学生提高道德修养和法治意识，通过对教材的巧妙剖析运用，设计生活化的课堂教学活动，拓展和延伸生活实践内容，从而更有效地促进学生道德行为习惯的养成。首先，运用好教材提供的生活场景。教师要巧妙地运用教材上提供的学生熟悉的生活情景，引发学生共鸣，激发认同感。其次，要调动学生已有的生活经验，促使他们将个人生活与课堂内容联系起来，从而更好地发掘和开发学生的潜能。再次，挖掘用于补白的生活资源，通过补白的方式，将其转化为学生熟悉的生活题材，从而拉近学生与所学内容的距离。六、阶段性原则阶段性原则要遵循学生的品德认知发展规律。教师在教学设计与实施的过程中，要结合学生品德发展的实际情况，根据学生品德发展的阶段性特征，合理地创设教学情境。让学生在多元化学科教学中获得知识，提高道德素养。在教学前，教师必须对教材内容进行深入解读，跳出文本本身，从学习领域、核心目标、重点学习内容等多维度进行分析（见附表二）以使教学更适合学生实际。七、活动化原则活动型学科课程是新一轮修订的道德与法治课程标准的显著亮点，是教师实施道德与法治教学的“工具”。活动型课程是教师教学和学生学习的一种新方式，是一种以活动为基础，借助活动方式将过去的重知识转化为重体验，使学生通过亲身体验，对活动内容建构感知，从“要我学”变为“我要学”，提高教学效果。首先要优化设计活动目标，教师可以基于课程标准设计活动目标。活动目标需要以课程目标为指引，为课程目标的实现助力。其次要科学选用活动形式，在构建小学道德与法治活动型课堂的时候教师应该创新活动形式。具体而言，小学道德与法治活动课形式可以分为三种类型：一是课前自主活动，如课前调查、资料搜集、访问等；二是课内互动活动，如角色扮演、小组展示、情景模拟、游戏比赛、实物演示等；三是课后实践活动，如“整理书桌”等。八、开放性原则开放性和综合性是小学道德与法治课堂的特点。教师在教学设计实施的过程中，应当积极朝向开放式教学。首先做到教材处理的开放性：地区文化、身边事物…其次做到教学空间的开放性：走出班级，走进家庭，走向社会。最后是教学形式的开放性：多元化、个性化…小学道德与法治教学设计与实施的策略任务三1.了解小学道德与法治教学设计与实施的几种常用策略，知道小学道德与法治教学设计的具体内容。2.了解小学道德与法治法治专册教学设计与实施的一般策略。1.选择一个主题的教材内容，找出对应主题的课题，尝试分析各个年级段该主题的实施策略分别是什么？在进行教学设计时适合采取何种教学策略？2.选择法治专册中的一课，依据教学设计的策略进行教学设计。学习任务学习目标问题导入在小学道德与法治教学设计与实施中常用的教学策略有哪些？如何制定与实施才能更好地落实新课标理念？本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、以活动为主二、以问题为导向三、探索有效评价一、以活动为主《课程标准》要求本课程以活动为教和学的基本形式。（一）活动的设计要紧扣教学目标（二）活动的设计要贴近学生的现实生活（三）活动的设计要以学生为主体（四）活动的设计要有连续性二、以问题为导向道德与法治教师坚持问题导向构建课堂，能够为学生提供更多自主思考、辨析、展示自我的机会，能够促使学生在解决问题全过程中获得学习效率与质量的提升。具体包括：（一）联系生活，深入分析，坚持问题导向（二）情境创设，多元思考，挖掘价值导向（三）设置悬念，注重启发，深化问题意识（四）实践探究，模拟表演，主动探究答案三、探索有效评价《课程标准》指出:“道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。”小学道德与法治教学本身就具有鲜明的实践性、活动性等特点，因此要注重过程性评价和增值评价等，推动评价方式的多元创新，促进学生发展。（一）注重对分享交流的过程评价（二）强化对实践活动的过程评价（三）关注对品格发展的增值评价（四）落实对行为方式的增值评价小学道德与法治教学设计案例与分析任务四1.熟悉小学道德与法治教学设计的基本内容。2.掌握小学道德与法治教学设计的基本撰写方式。1.结合本项目所学内容，谈谈小学道德与法治教学设计案例所涉及的教学理念、教学原则及策略。2.结合本项目所学内容，能够独立完成道德与法治学科的教学设计。3.结合本项目所学内容，能够评价他人道德与法治学科的教学设计。学习任务学习目标问题导入请阅读以下二维码索引的案例，思考：该教学设计遵循了哪些理念？体现了哪些原则？在实施过程中采取了哪些策略？如何设计一篇学生乐于参与、有课堂实效的教学设计？本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、小学道德与法治教学设计案例二、案例分析一、小学道德与法治教学设计案例案例为人民教育出版社教材五年级上册第四单元第一课的第二课时《古老而优美的汉字》的教学设