项目5 课堂导入技能

教师教学技能北京出版社目录Contents项目一教师教学技能概述项目二目标确定技能项目四编写教案的技能项目三教材分析技能项目五课堂导入技能目录Contents项目六课堂提问技能项目七语言运用技能项目九板书技能项目八讲授技能项目十活动演示技能目录Contents项目十一组织教学技能项目十二结课与作业设计技能项目十四说课技能项目十三激励与评价技能项目十五听评课技能课堂导入技能项目五在教学过程中，学生积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维和学习兴趣。教师上课伊始可以通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识、新内容的探求欲望和热情。苏霍姆林斯基曾说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师的导课就是要用简洁的语言或辅之图片、视频、动画、动作等方式拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体环节的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，可以说，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。项目背景项目目标1.通过导课的设计，了解教材的编写意图及内涵2.加强专业思想和专业素养1.以教师讲授为主2.小组学习、合作探究3.学会设计导课方式1.了解导课的含义及导课的意义2.充分了解新课改对导课的要求3.能够掌握和运用导课的正确方式方法知识与能力过程与方法情感态度与价值观任务一导课概述010203任务一

教师素质教学目标了解导课的含义及导课的作用，并掌握导课所要遵循的依据，学会简单设计导课思路。问题导入魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”你是怎样理解这段话的？学习任务根据所给材料，简单设计一段导语。课堂教学的起始环节叫导入，又叫导课、导语，俗称开场白，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，为引起学生注意，激发学生学习动机，引导学生进入学习状态而运用的一种教学手段和教学行为。导课既是教学过程的起始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环，是课堂教学过程中不可或缺的重要环节。作为课堂的重要的第一环节，导课的成功与否直接关系到学生对教学内容的感知和理解效果，影响着学生的学习状态。优秀的导课应是能够充分激起学生的好奇心，唤起学生的求知欲，使学生尽快进入学习的最佳准备状态的。任务一一、导课的含义吸引学生注意01明确学习目标04激发学习兴趣02增强学生的记忆力05启发学生的思维03沟通师生情感06二、导课的作用（一）吸引学生注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意有两个基本特征：一个是指向性，是指心理活动有选择地反映一些现象而离开其余对象；二是集中性，是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择；集中性表现为对干扰刺激的抑制，它的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。（二）激发学习兴趣兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。学习兴趣是一个人力求认识世界、渴求获得科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。（三）启发学生的思维思维是人类所具有的高级认识活动。按照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。“学而不思则罔，思而不学则殆”，对学生而言，学习中的思考是至关重要的。善于思考的学生，会经常对所学知识进行分析、回忆、想象、对比、归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，但思考的前提是有疑问，“学起于思，思源于疑”。（四）明确学习目标目的性是人类实践活动的根本特性之一。学习目标与人生目标不同，它比较具体，可以在短时间内实现，它可以使学生比较容易地享受成功的欢乐，增加学生的信心。因此，目标学习法也是成功教育的主要策略之一。同时，实现学习目标也是实现人生目标的开始，只有使大小、远近目标有机结合，才会避免一些无效劳动的发生。（五）增强学生的记忆力记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。在知觉中，人的过去经验有重要的作用，没有记忆的参与，人就不能分辨和确认周围的事物。在解决复杂问题时，由记忆提供的知识经验起着重大作用。心理学家把记忆的研究提到了重要的位置，其原因也在这里。德国心理学家艾宾浩斯在《论记忆》一书中说：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动的第一次出现的注意和兴趣的强度。在一次生动鲜明的经验之后，被烫伤了的儿童就避火，挨了打的狗见了鞭子就逃。”（六）沟通师生情感生活中，教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。教学中，教师为学生创造宽松、和谐的教学环境，能够使学生产生愉悦的学习心境，有利于教学的顺利进行。古人云：“亲其师则信其道。”“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提。美学理论依据3心理学理论依据2教育学理论依据1三、导课的理论依据任务二导课的方式任务二

导课的方式01教学目标了解各种导课方式，学会运用各种导课方式，并在设计过程中加强专业能力和素养。02学习任务学会用各种方式设计导课内容。03问题导入问题：你认为这位教师的导课方式如何？对于教学会起到什么作用？如果是由你来上课，你会怎样导课呢？一、直接导入二、复习导入三、设疑导入六、情境导入五、趣味导入（表演、游戏）四、情感导入七、联系实际导入导课的方式有以下几种方式：九、实验活动导入八、直观导入一、直接导入直接导入是直接阐明学习目的、要求和各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。直接导入又称开门见山式导入，是在上课后，教师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求，提纲挈领地交代主要内容和交代重点、难点的一种导入方式。这种方式能在较短时间内引起学生的有意注意，帮助学生把握学习目标和学习方向，具有简洁、明快、目标鲜明的特点。直接导入一般不借助其他辅助材料，而是需要教师运用生动优美、简洁明快的语言吸引学生的注意力，从而使学生关注课堂教学内容，引起思想重视并准备参与教学活动，诱发探究新知识的兴趣。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。直接导入又分为直接阐明教学目标导入、分析文章标题导入、讲解课文内容导入等。师：同学们都知道，地球是人类赖以生存的家园。那么地球到底是什么样子的呢？它可爱不可爱呢？今天就让我们走进课文《只有一个地球》，详细了解一下我们生存的地方吧。这样导入既帮助学生了解了地球是人类赖以生存的地方，同时又激发了学生一探地球究竟的兴趣，吸引学生尽快地进入课文学习。如果所学知识是一类新知识，在学生的已有经验中很难找到关联点，或者为了简化导入过程，优化整堂课的教学设计，那么就可以选择使用直接导入法。例如，一位教师在讲授《只有一个地球》时是这样导入的：师：如果没有令人讨厌的灰尘，世界将会怎样呢？应该是窗明几净、天朗气清吧？如果你这么认为，那你就大错特错了。小小的尘埃虽然会污染空气、有碍健康，但同它的作用比起来，这都是微不足道的。不信？那我们一起去课文中了解一下吧。直接导入法对教师的要求是：（1）语言简洁明快。（2）教学目标明确。（3）重点、难点突出。一位语文教师在教《假如没有灰尘》一课时，是这样导入的：二、复习导入由简单到复杂、由已知到未知是学生认知发展的一条规律。复习导入也叫以旧引新法或温故知新法。它是一种以复习、提问或学生做练习等教学活动开始的导入方式。复习导入是通过给学生提供新旧知识的联系，激发学生探求新知识的学习动机，从而把学生引入新知识的学习的导入方法。从教材的编排上来看，各学科的教学内容，单元之间、课题与课题之间都有一定的内在联系，利用与新课内容有密切关系的、学生已经掌握的知识，设计导入语，引出新的内容，是常用的一种导入方式。通过复习导入新课，学生既熟悉又陌生，在回顾旧知识时对自己的学习成果有一个验证，有一种成功的喜悦，同时又产生一种动力，激励着他们去获取新知识，进一步充实自己。复习导入可以利用同一学科知识间的联系进行导入，也可以利用不同学科知识间的联系进行导入。教师简单的几句话可以点明学科风格、特点，也交代新授课的主要内容，引起学生对所学内容的回忆，从而更好地投入到新授课学习中去。复习导入法对教师的要求是：（1）导入内容要找准新旧知识的联结点。（3）在导入的过程中帮助学生形成完整的知识结构，避免知识的碎片化。（4）忌占用过多的教学时间。（2）教师要依据知识结构的内在逻辑关系，将学生从旧知识中自然而然地引入到新知识的学习情境中。三、设疑导入设疑导入是指教师在讲授新课时提出与之相关的问题，使学生心生疑问，开始思考，学生对疑问解答的渴求就成为接受新知识的一种良好的心理准备状态。设疑导入时教师要提出富有挑战性的问题使学生心生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究的欲望。但在设置问题时一定注意要符合学生认知水平，同时形式要尽可能多种多样，多设置一些富有启发性的问题，这样才能引导学生回忆联想或渗透本课学习目标，研究的主题等。030201提出的问题要符合学生的认知水平。提出的问题要与新授课相关。提出的问题要具有探究性和启发性。设疑导入法对教师的要求是：四、情感导入（一）谈话导入谈话导入是指用说话的形式交流感情、发表意见、讨论问题的一种导入方式。它是教师和学生之间最简单的交流方式，也是新课导入中应用最多、效果最显著的方式。（二）利用艺术形式的导入利用各种艺术形式给学生以直观的印象，从而激发学生学习的热情，这些艺术形式可以是音乐、图片、影像资料等。情感导入法对教师的要求：（1）语言要具有感染力。（2）要设置和谐、宽松的教学氛围。（3）师生关系融洽，使学生具有向师性。表演导入表演导入是指教师根据课文故事情节，分角色进行表演导入新课的方法。为了使教学一开始就打动学生的心，恰当地以表演来导入新课进行教学，可以充分调动学生的情感和兴趣。游戏导入玩是孩子的天性，而游戏是儿童快乐的源泉。游戏可以激发学生的学习兴趣，还能够激活心灵、激发想象、激发创造力。因此，教师在教学伊始以游戏导入新课，会收到意想不到的效果。故事导入心理学认为，儿童思维的主要特点是形象性，而故事中生动的情节、鲜活的人物形象对儿童具有天然的吸引力。因此，讲故事是教师新授课时常用的导课方式。“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等。五、趣味导入（表演、游戏）趣味导入法对教师的要求是：04030102创设宽松、和谐的教学环境。教师语言要生动有趣并具有引导性。导入的内容、形式符合学生的年龄特点。导入的内容、形式要与所讲新授课内容有联系。六、情境导入新课程的理念是注重学生的健康发展。情境教学可以通过“情境”的设置，使教学内容在情境化的过程中得以完成，教学内容的安排更是为了锻炼学生的身心、激发学生的学习兴趣、提高学生的注意力，并符合和关注学生的个体差异。情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。030201创设生动、有趣的教学情境。关注学生注意力的集中。注意引导，使学生产生一定的情感体验。情境导入法对教师的要求是：七、联系实际导入新课程改革的目标之一是培养学生的合作能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。因此，在教学中联系实际，不仅可以调动学生的学习兴趣，激发创新思维，还可以使学生有效结合已有的知识经验，形成新的知识结构。联系实际导入是指教师以学生的生活经验或某些熟悉的事物、事例为出发点来设计导语，通过提问、讲解、引导学生发现与该经验密切相关的新内容。030201一定要联系与学生日常生活有关联的实例。所举实例可以激发学生的思维。导入有利于学生形成新的知识结构。联系实际导入法对教师的要求是：八、直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯片、投影仪、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。采用直观导入，一方面，可以把抽象的知识具体化、形象化，使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象；另一方面，可以激发学生学习的兴趣，有利于培养学生的观察力。直观导入中的看图导入是一种利用教材上的插图或教学挂图，通过引导学生观察图画导入新课的方式。通过看图，把抽象的知识具体化，既锻炼了学生的观察力，又加深了对将要学习的新内容的理解。030201直观教具具有引导意义。采用的模型、挂图要与新授课有直接联系。教师的语言生动、形象，具有感染力。直观导入法对教师的要求是：九、实验活动导入实验导入主要是演示实验。设计演示实验可从已知的实验入手，向本课内涉及的未知实验过渡，尽量采用富有启发性、趣味性的实验。这种导入方式是在讲授新课前先做一个小实验让学生观察，让学生看到某一现象，或让学生动手操作，然后引导学生进入新课的一种方式。这种导入方式能帮助学生认识抽象的知识，快速吸引学生的注意力，而且还能激发学生的思维活动，活跃课堂气氛。0302