学前班数学启蒙教学设计案例

学前班数学启蒙教学设计案例一、设计背景与理念学前阶段（5-6岁）是幼儿数学认知发展的关键期，其思维以具体形象性为主，需通过生活化、游戏化的体验建构数学概念。本设计依据《3-6岁儿童学习与发展指南》数学领域“初步感知生活中数学的有用和有趣”的目标，以“生活中的数与形”为主题，将数感、量感、图形认知融入真实情境，让幼儿在“做中学、玩中学”中发展数学思维。二、教学目标（一）认知目标1.感知数字1-5的实际意义，能将数字与对应数量的物体匹配；2.辨别圆形、三角形、正方形的基本特征，能按形状分类；3.理解“多、少、一样多”的量的比较，感知数量关系。（二）能力目标1.能在生活场景中观察、计数、分类，用简单数学语言（如“3个苹果”“圆形的盘子”）表达发现；2.通过操作材料（积木、卡片等）发展手眼协调、逻辑推理能力。（三）情感目标1.体验数学游戏的乐趣，萌发对生活中数学现象的探究兴趣；2.培养专注、合作的学习品质，乐于分享数学发现。三、教学准备（一）教具与材料生活化教具：水果卡片（1-5个数量）、木质积木（含圆形、三角形、正方形）、彩色串珠、图形拼图；多媒体资源：动画《图形商店的秘密》（展示图形商品与数字价格）、生活场景图片（钟表、楼层、餐具）；操作材料：幼儿操作包（数字卡片、图形卡片、小计数器）、记录单（涂色、连线任务）。（二）环境创设数学探索角：分为“图形建构区”（磁力片、积木）、“数字小超市”（仿真商品、价格标签）、“量的比较区”（不同容量瓶子、豆子）；主题墙：张贴“生活中的数与形”照片（幼儿家庭任务成果），动态更新数学发现。四、教学过程（以“数字小超市+图形大发现”双主线展开）（一）情境导入：“图形商店的小侦探”教师播放动画：“图形商店的货物丢失了，小侦探们需要根据线索找回！”展示动画中的“线索图”（含圆形饼干、三角形三明治、正方形蛋糕），引发幼儿对图形的关注，自然导入主题。（二）探索活动1：“图形大发现”（图形认知与分类）1.生活中的图形搜索幼儿分组在教室（图书角、植物角、玩具区）寻找隐藏的图形卡片，找到后按形状放入“圆形篮”“三角形篮”“正方形篮”。教师观察：幼儿是否能通过“边、角、轮廓”辨别图形（如“圆形没有角，摸起来圆圆的”）。2.图形特征的深度感知触摸对比：提供不同材质的图形（塑料、木质、布制），引导幼儿触摸后描述特征（如“三角形有三条尖尖的角”）；生活联想：提问“生活中哪些东西和这些图形很像？”（如“太阳是圆形的”“三角旗是三角形的”），用绘画记录联想结果。3.游戏拓展：“图形拼搭师”用磁力片拼搭生活物品（如“圆形做太阳，三角形做屋顶，正方形做窗户”），鼓励幼儿用语言描述创作，强化“图形组合”的空间认知。（三）探索活动2：“数字小超市”（数的感知与对应）1.情境购物：数与量的匹配角色体验：幼儿扮演“小顾客”，手持“购物清单”（如“买3个苹果”“买2辆小车”），用对应数量的串珠（或积木）“付款”。教师引导：“你怎么知道要拿3个串珠？”（强化“1个串珠对应1元”的数量逻辑）；小组合作：设置“进货任务”，小组将商品按数量分类（1个的放一堆，2个的放一堆……），讨论“哪种商品最多”，初步感知“多、少”的比较。2.生活延伸：数字在哪里？观察讨论：展示生活图片（钟表、楼层号、餐具），提问“这些数字表示什么？”（如“钟表上的3表示3点”）；家庭任务：幼儿回家寻找3个生活中的数字，用照片记录（如“我家的门牌号是201”），次日分享。（四）巩固游戏：“数学游乐园”（综合应用）1.量的天平：等量关系感知用自制天平（两端挂篮子），幼儿往篮子里放豆子，通过“加豆子”“减豆子”调整，使两端“一样多”。教师引导：“怎么让两边一样重？”（理解“等量”的操作逻辑）。2.数字火车：数序与外形记忆幼儿手持数字卡片，按1-5的顺序排队组成“火车”，边开边说数字儿歌（“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂……”），巩固数序与外形认知。3.个性化操作：数字图形匹配提供操作板（带数字卡槽与图形区域），幼儿将数字卡片与对应数量的图形（如数字3对应3个三角形）匹配，完成后用贴纸奖励，强化“数与量”的对应。（五）总结与延伸1.集体分享：我的数学发现幼儿展示操作成果（拼搭的图形、购物清单），用语言描述：“我找到了3个圆形，买了2个香蕉。”教师梳理核心经验（图形特征、数与量的对应）。2.家园共育：数学小任务发放“家庭数学任务卡”，如：和家长数家里的餐具数量（“我家有4个碗”）；找一找生活中的图形（“窗户是正方形的”）；用积木拼搭3种图形组合（拍照分享至班级群）。五、教学评价与反思（一）过程性评价参与度：观察幼儿在操作、游戏中的专注度（如是否主动寻找图形、完成购物任务），用“★★★”记录；语言表达：倾听幼儿的数学描述（如“这个三角形有三条边”“我拿了3个串珠”），判断概念理解程度。（二）作品评价分析幼儿的操作记录单、拼搭作品：图形认知：是否能准确分类、描述特征；数与量对应：是否能将数字与数量正确匹配（如数字3对应3个物体）。（三）教学反思本次设计通过生活化情境激发了幼儿兴趣，但部分幼儿对“一样多”的量感理解较弱。后续可增加“倒水游戏”（用不同容器装水，比较多少），强化“等量”的直观体验；图形认知可引入椭圆、梯形等拓展认知，满足能力强的幼儿的探索需求。六、案例启示学前数学启蒙需紧扣幼儿认知特点，将抽象概念转化为