初中英语听说课教学设计案列

初中英语听说课“DailyRoutines”教学设计案例一、教学背景与设计思路初中阶段是英语听说能力发展的关键期，听说课需兼顾语言知识输入与交际能力输出，通过真实情境、分层任务和互动活动，帮助学生在“听中悟、说中用”。本案例以七年级下册《Whattimedoyougotoschool?》听说课为例，围绕“日常作息（DailyRoutines）”主题，遵循“感知—模仿—运用—拓展”的语言学习规律，融合情境教学、任务型教学和合作学习法，旨在提升学生听说技能的同时，渗透时间管理的情感教育。二、教学要素分析（一）教学内容分析本课时聚焦“日常活动表达+时间询问与回答”的核心语言点，涵盖词汇（*getup,brushteeth,eatbreakfast,gotoschool*等）和句型（*Whattimedoyou...?I...at...*）。教材听力材料围绕“学生日常作息”展开，口语任务需学生结合自身生活实际进行问答与拓展。（二）教学对象分析七年级学生已掌握基础时间表达（如*6:30,7:15*），对“日常活动”话题有生活体验，但听说时易出现“中式英语”（如语序错误、词汇误用），且听力细节捕捉能力较弱。学生活泼好动，喜欢游戏化、情境化活动，需通过多元任务激发参与热情。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能听懂、认读10个左右日常活动词汇（如*getup,takeashower*），准确运用目标句型询问/回答日常作息时间。2.能听懂语速适中的日常作息对话，捕捉关键时间信息（如*“Jimgetsupat6:00”*）；能在真实情境中用英语进行简单的日常作息交流。（二）过程与方法目标1.通过“听对话—填信息—仿表达”的阶梯任务，提升听力细节捕捉能力和口语模仿能力。2.通过小组采访、调查汇报等合作活动，培养交际策略（如礼貌提问、清晰回应）和团队协作能力。（三）情感态度目标1.养成规律作息的习惯，树立时间管理意识（如“合理安排时间，高效学习生活”）。2.增强英语表达自信心，体会“用英语交流生活”的乐趣。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握日常活动词汇和目标句型（*Whattimedoyou...?I...at...*）。2.能听懂日常作息对话并提取时间信息，能用英语进行日常作息的问答。（二）教学难点1.准确运用目标句型进行交际（如区分*“Whattime”*与*“When”*的语境，避免语序错误）。2.捕捉听力材料中的时间细节（如连读、弱读导致的信息模糊）。五、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法：创设“校园生活”“家庭作息”等真实情境，让语言学习贴近生活。任务型教学法：设计“听细节—仿对话—做调查”的阶梯任务，驱动语言输入与输出。合作学习法：通过小组采访、汇报，促进生生互动与语言运用。（二）教学准备多媒体课件（含日常活动动画、听力音频、时间轴图表）。单词卡片（配动作图示，如*brushteeth*配刷牙图）、任务单（听力填空、采访表格）、小奖品（卡通贴纸、英语书签）。六、教学过程（40分钟）（一）热身导入：激活旧知，引出话题（5分钟）活动1：“GuesstheActivity”教师展示“日常活动”的局部图片（如刷牙的半张图、吃早餐的餐具图），学生用英语或汉语猜活动，猜对后教师呈现完整图片和单词（如*“Yes!It’s‘brushteeth’.”*），带读并示范动作。依次呈现*getup,eatbreakfast,gotoschool*等词汇，结合时间表达复习（如*“Igetupat6:30.Whataboutyou?”*）。互动设计：邀请2-3名学生分享“自己的一个日常活动+时间”，如*“Ieatbreakfastat7:00.”*，教师及时纠正发音（如*“breakfast”*的重音），营造轻松的交流氛围。（二）新知呈现：听模结合，夯实基础（8分钟）活动2：“ListenandLearn”播放教材对话音频（A:*“Whattimedoyougetup?”*B:*“Igetupat6:00.”*），学生闭眼听，听完后复述听到的句子。教师在黑板呈现对话结构，标注核心句型，结合单词卡片操练：师生问答：教师举“*getup*”卡片，问*“Whattimedoyougetup?”*，学生回答（*“Igetupat...”*），随机邀请学生提问，教师示范回应。生生问答：同桌互问互答，替换词汇（如*“eatbreakfast”“gotoschool”*），教师巡视纠正语法错误（如*“Iat7:00gotoschool”*→*“Igotoschoolat7:00.”*）。活动3：“Role-playtheModel”教师与一名学生示范对话（加入表情、动作，如模仿“起床”的伸懒腰动作），然后分组（4人一组）模仿，要求“声音响亮、动作生动”。教师巡视，表扬表现自然的小组，如*“Yourgroup’sactionissovivid!Andthepronunciationof‘breakfast’isperfect!”*（三）听说训练：分层任务，提升能力（15分钟）环节1：“ListenforDetails”（听力训练）播放一段新听力材料（关于3名学生的日常作息：*“Tomgetsupat6:15,hebrushesteethat6:30...”*），设计分层任务：基础层（捕捉活动）：听第一遍，圈出听到的活动（单词选项：*getup,brushteeth,eatdinner*...）。进阶层（捕捉时间）：听第二遍，填写时间（如*“Tomgetsupat______”*）。拓展层（推理归纳）：听第三遍，判断“*Tomisalazyboy?*”（结合时间逻辑引导学生思考，如*“Hegetsupearly,soheisnotlazy.”*）。反馈设计：请学生分享答案，教师用“*Great!Youcaughtthekeytime.*”“*Wait,let’slistenagain.Theaudiosays‘6:15’,not‘6:50’.*”等语言反馈，强化听力技巧（如关注数字、注意连读）。环节2：“PairWork:Interview”（口语训练）学生两人一组，一人为“记者”，一人为“受访者”，用目标句型采访日常作息，完成表格（示例）：ActivityTime-------------------------------Getup______Eatbreakfast______Gotoschool______示范与指导：教师先与一名学生示范（*“Whattimedoyoueatbreakfast?Ieatbreakfastat7:10.”*），强调“礼貌提问+清晰回答”。学生活动时，教师巡视，记录典型错误（如*“Whattimeyougetup?”*→*“Whattimedoyougetup?”*），后续集中纠错。（四）拓展应用：真实情境，综合运用（10分钟）活动4：“GroupSurvey&Report”学生分成4-5人小组，设计“班级日常作息调查”：每人采访组内成员的2个日常活动+时间，汇总后用英语写一份报告（如*“Inourgroup,Lilygetsupat6:15,sheeatsbreakfastat6:45...”*）。最后每组派代表汇报，其他组提问（如*“WhendoesJackgotobed?”*）或评价（如*“Yourreportisclear,but‘shower’ispronounced/ˈʃaʊə(r)/,not/ˈʃaʊər/.”*）。评价设计：从“语言准确性（如句型、词汇）”“内容丰富度（如活动数量）”“小组配合度”三方面评价，发放小奖品激励。（五）总结评价：回顾反思，情感升华（2分钟）知识回顾：教师引导学生用“*Todaywelearned...Wecansay...*”的句式总结重点（如*“Todaywelearneddailyactivitiesand‘Whattimedoyou...?I...at...’Wecanuseittotalkaboutourroutines.”*）。情感引导：展示“时间管理”海报（如“早起的鸟儿有虫吃”英文译句），提问*“Howtomakeagoodroutine?”*，学生分享（如*“Getupearly,finishhomeworkontime.”*），渗透自律意识。课堂评价：表扬积极参与的学生（如*“Tony,yourpronunciationimprovedalottoday!”*），指出需改进的地方（如*“Nexttime,let’sspeaklouderingroupwork.”*）。七、教学评价与反思（一）评价方式过程性评价：课堂观察学生参与度（如听力专注度、口语互动频率）、任务完成质量（如听力填空准确率、采访表格完整性）。终结性评价：小组报告的语言准确性、内容丰富度，以及学生课后“英语日常对话日记”的完成情况。（二）教学反思本节课通过“情境+任务”驱动，学生参与度较高，听力从“辨词”到“推理”的分层设计有效降低了难度。但仍存在不足：1.听力材料语速可