2026年（中学）教育知识与能力考试题库（附答案）

年（中学）教育知识与能力考试题库（附答案）单选题1.做事没有明确的目的，也不做周密的计划，而且缺乏主见、人云亦云。这是由于缺乏意志的（）品质。A、自觉性B、果断性C、坚持性D、自制性参考答案：A2.最早提出'模仿-理论-练习'三阶段教学法的教育学家是（）。A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、昆体良参考答案：D3.最早把评价引入课程编制过程中的是（）。A、泰勒B、罗杰斯C、布卢姆D、布鲁纳参考答案：A4.著名的'耶克斯一多德森定律'告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（）。A、也是中等B、不利C、关系不大D、最有利参考答案：D5.中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和（）。A、心理疏导B、职业指导C、心理咨询D、交往指导参考答案：B6.中学生晓阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望得到心理辅导老师的帮助。如果对晓阳进行心理辅导，最可行的办法是（）。A、放松训练法B、系统脱敏法C、理性情绪法D、代币强化法参考答案：C7.中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段参考答案：D8.中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于（）A、惩罚服从取向B、相对功利取向C、寻求认可取向D、社会契约取向参考答案：D9.中学生小艾上学前总是反复检查书包，如果不检查，他就难受，明知该带的文具都带了，就是控制不住，小强这种对待挫折的方式是（）。A、抑郁症B、焦虑症C、强迫症D、恐惧症参考答案：C10.中国最早的学校教育形态出现在（）。A、西周B、春秋战国C、夏朝D、殷商参考答案：C11.知是行之始，行是知之成。'这句话表明在德育过程中（）。A、知与行是紧密联系的B、知比行重要C、行比知重要D、知与行是可以分割开的参考答案：A12.政治与教育内容的关系是（）。A、政治决定一切教育内容B、政治决定与劳动能力有关的教育内容C、政治与教育内容无关D、政治决定与思想意识有关的教育内容参考答案：D13.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。A、组织策略B、复述策略C、计划策略D、调节策略参考答案：A14.张老师在教学生区分形近字"慢""漫""谩""幔"时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，差异的左半部分用彩色粉笔标出。张老师利用了知觉的（）。A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性参考答案：B15.在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于（）。A、学科课程B、综合课程C、活动课程D、社会课程参考答案：A16.在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情感体验是（）。A、道德感B、理智感C、钦佩感D、美感参考答案：B17.在指导学生面试时，教师非常重视训练学生进入面试考场时的仪态、仪表、眼神、与面试官打招呼等细节，以期给面试官留下好印象，这是充分利用了（）。A、前摄抑制B、倒摄抑制C、首因效应D、近因效应参考答案：C18.在知、情、意、行四个德育环节中，（）是动力。A、知B、情C、意D、行参考答案：B19.在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论激烈，提出了以下四种见解，其中正确的是（）。A、生理自我阶段B、心理自我阶段C、社会自我阶段D、经验自我阶段参考答案：B20.在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要的观点，这属于（）。A、复述策略B、理解-控制策略C、精细加工策略D、组织策略参考答案：D21.在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的（）A、认知策略B、元认知策略C、组织策略D、资源管理策略参考答案：B22.在学习观上强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性的心理学流派是（）。A、行为主义学习理论B、认知主义学习理论C、建构主义学习理论D、人本主义学习理论参考答案：C23.在学生品德结构中，处于基础地位的是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为参考答案：A24.在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法是由（）首创。A、皮亚杰B、雅各布森C、艾里斯D、沃尔帕参考答案：D25.在鲜花盛开、草木葱茏的阳春三月，人们常有'花在微笑、草在点头'的愉悦。这种情绪状态是（）。A、心境B、激情C、活动课程D、隐性课程参考答案：A26.在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（）。A、教育观察法B、自然实验法C、实验室实验法D、教育调查法参考答案：B27.在教育研究中，通过考查事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）。A、调查法B、访谈法C、历史法D、实验法参考答案：C28.在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。A、促进者和引导者B、领导者和参谋C、管理者D、示范者参考答案：A29.在班主任班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容?（）A、学生的家庭类型B、学生在家庭中的地位C、学生干部情况D、课外与校外组织活动情况参考答案：D30.在"中学为体，西学为用"的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制。在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制参考答案：B31.语知而不知，虽舍之可也'这句话所体现的教学原则是（）。A、循序渐进原则B、巩固性原则C、量力性原则D、启发性原则参考答案：C32.有关学生学习动机的培养，说法正确的是（）。A、为学生选择的榜样越优秀越好B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的参考答案：C33.有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（）。A、政治教育B、思想教育C、道德教育D、心理健康教育参考答案：B34.有个学生平时行动迟缓，情绪反应慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，则深刻、持久。能体验到别人觉察不出的事件。这位学生的气质属于（）。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质参考答案：C35.有的学生为了得到老师的鼓励而学习，有的学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的学生为了让同学瞧得起自己而努力学习。这类学习动机属于（）。A、直接的近景性动机B、间接的远景性动机C、间接的近景性动机D、直接的远景性动机参考答案：A36.忧者见之则忧，喜者见之则喜'，这是受一个人的（）影响所致。A、激情B、心境C、热情D、应激参考答案：B37.义务教育的特征包括（）。①强制性②普及性③免费性④地方性A、①③④B、①②④C、①②③D、①②③④参考答案：C38.以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容。预设学习活动方式（）A、课程评价B、课程实施C、课程组织D、课程设计参考答案：D39.以下选项中，不属于班级常规管理主要内容的是（）。'A、班级工作程序常规B、学生生活常规C、班级档案制度常规D、学生自治工作常规参考答案：D40.以下关于课外活动的论述，正确的是（）。A、自习课属于课外活动B、课外活动包括选修课C、课外活动即我们经常所说的'第二课堂'D、课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的地对学生进行的多种多样的教育活动参考答案：D41.以僧为师''以吏为师'是古代（）国家的教育特征。A、中国B、埃及C、希腊D、罗马参考答案：B42.依据一定的标准，运用科学方法，对教学进行价值判断，此活动属于（）。A、教学设计B、教学实施C、教学策略D、教学评价参考答案：D43.一切以自我为中心'的思维特征出现在（）。A、感知运动阶段B、具体运算阶段C、前运算阶段D、形式运算阶段参考答案：C44.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（）。A、另一种学习的影响B、对活动的影响C、对记忆的促进D、对智力的影响参考答案：A45.心理学家指出压力状态下身体反应的三个阶段，其中第三阶段是（）。A、警觉反应阶段B、抗拒阶段C、衰竭阶段D、结束阶段参考答案：C46.晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（）A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、内隐记忆参考答案：B47.小华最近遇到了一些困扰。心理辅导老师引导他梳理了错误观念，使其形成了正确的认识，解决了问题。小华所接受的这种心理辅导方法是（）。A、行为分析法B、合理情绪疗法C、系统脱敏法D、来访者中心疗法参考答案：B48.下列说法中符合弗洛伊德关于"自我防御机制"的表述的是（）。A、是"超我"的活动机制B、是一种压抑或克制能力C、绝大部分"防御机制"有积极意义D、是后天训练出来的一种能力参考答案：B49.下列关于课程的说法不正确的一项是（）。A、"课程"一词含有学习的范围和进程的意思B、课程与教材、学科的涵义相同C、课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求D、狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程参考答案：B50.下列不属于迁移现象的是（）。A、举一反三B、急中生智C、闻一知十D、触类旁通参考答案：B51.下列不是影响迁移的客观因素的是（）。A、教师指导B、媒体C、认知结构D、学习材料的特性参考答案：C52.我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育具有文化（）。A、传递功能B、创造功能C、更新功能D、传播功能参考答案：D53.我国古代的"六艺"可看作是最早的（）。A、活动课程B、综合课程C、分科课程D、核心课程参考答案：C54.提出问题解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志的是（）。A、纽厄尔B、杜威C、格拉斯D、巴甫洛夫参考答案：B55.数学老师教学生记忆圆周率时，指导学生把3．14159记成"山间一寺一壶酒"。这种方法属于（）。A、复述策略B、组织策略C、精细加工策略D、自由联想策略参考答案：C56.使用最广泛的教育研究方法是（）。A、行动研究法B、调查分析法C、观察法D、历史研究法参考答案：C57.设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（）。A、生产力的发展决定着教育目的的性质B、生产力的发展必然引起教育结构的变化C、生产力的发展制约着人才培养的规格D、生产力的发展促进着教学方法发展与改革参考答案：B58.如果中学生能够有意识地对自己的学习活动进行检查与分析，就意味着他已经掌握了一些（）。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略参考答案：D59.人心不同，各如其面，反映了人格的（）的特点。A、独特性B、稳定性C、统合性D、功能性参考答案：A60.人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制被称为（）。A、否认B、压抑C、遗忘D、幻想参考答案：B61.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐及（）。A、态度一致B、行动一致C、观点趋同D、相互理解与扶持参考答案：B62.人的心理活动对一定对象的指向和集中是（）。A、注意B、知觉C、想象D、观察参考答案：A63.目前，我国高等教育毛入学率达到40％，超过中高收入国家平均水平。根据美国学者马丁特罗的观点，我国高等教育处于（）。A、精英化阶段B、大众化阶段C、普及化阶段D、全民化阶段参考答案：B64.美育一词最早是（）在《美学书简》中提出的。A、培根B、康德C、席勒D、卢梭参考答案：C65.李老师在教学中先让学生掌握了"文具"这个概念，然后再学习铅笔、橡皮等概念。属于（）。A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、强化学习参考答案：B66.客观事物的整体特征在人的头脑中的反应是（）。A、知觉B、感觉C、思维D、想像参考答案：A67.柯尔伯格研究道德的方法是（）。A、情境故事法B、道德两难故事法C、陶冶教育法D、榜样示范法参考答案：B68.柯尔伯格采用（）研究个体的道德判断能力发展，并将个体道德的发展划分为（）个水平。A、对偶故事法四B、两难故事法三C、两难故事法四D、对偶故事法三参考答案：B69.苛勒所做的'小鸡觅食'实验是支持（）的经典实验。A、形式训练说B、相同要素说C、经验类化说D、关系转换说参考答案：D70.看同样一个人，由于距离远近不同，在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（）。A、知觉的整体性B、知觉的选择性C、知觉的理解性D、知觉的恒常性参考答案：D71.开好班会的基础是（）。A、精心准备B、确定主题C、具体实施D、效果深化参考答案：B72.决定教育性质的主要因素是（）。A、生产力发展水平B、政治经济制度C、社会意识形态D、民族文化传统参考答案：B73.精细加工策略是一种（）的记忆策略。A、感知性B、理解性C、计划性D、调节性参考答案：B74.进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（？）。A、认识内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、生理内驱力参考答案：B75.教育研究中，通过案例方式考察教育现象，其基本目的在于描述与解释的研究方法是（）。A、行动研究法B、个案研究法C、实验研究法D、调查研究法参考答案：B76.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（）。A、永恒性B、依附性C、时代性D、独立性参考答案：A77.教育目的要回答的根本问题是（）。A、教育是为谁服务B、谁掌握教育的领导权C、什么人应接受教育D、教育要培养什么样的人参考答案：D78.教育目的的评价作用不包括（）。A、评价学校的办学方向B、指明受教育者的发展方向C、检查学生的学习质量D、评价教师的教学质量参考答案：B79.教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有（）A、历史性B、阶级性C、社会生产性D、相对独立性参考答案：D80.教育和经济的关系，总的来说是（）。A、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育C、经济决定教育，教育对经济没有影响D、教育决定经济，经济对教育没有影响参考答案：A81.教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由（）所决定的。A、政治经济制度B、经济制度C、生产力发展水平D、教育规律参考答案：A82.教育表现出道统性、专制性、刻板性和象征性等特征的是（）。A、古代学校教育B、原始教育C、资本主义社会学校教育D、社会主义社会学校教育参考答案：A83.教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式是（）。A、教学组织形式B、教学模式C、教学方法D、教学策略参考答案：A84.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）A、间接经验与直接经验相结合的规律B、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C、掌握知识和发展智力相统一的规律D、传授知识与思想品德教育相统一的规律参考答案：D85.教师在数学课上用几种不同的方法来解同一道应用题，这种思维方法是（）。A、创造思维B、聚合思维C、发散思维D、直觉思维参考答案：C86.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）。A、测量B、测验C、考试D、评价参考答案：B87.教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势。这种方式引起的无意注意是由于（）。A、刺激的强度B、刺激的合理组织C、刺激的活动变化D、刺激的经验参考答案：C88.教师的备课工作包括：钻研教材、制定教学进度计划和（）。A、设计练习作业B、了解学生C、检查学生的学具D、布置教室环境参考答案：B89.教师不能满足'授之以鱼'，更要做到'授人以渔'。这强调教学应重视（）A、传授知识B、发展能力C、培养个性D、形成品德参考答案：B90.讲授法的优点不包括（）。A、可以充分发挥教师的主导作用B、使学生在短时间内获得大量系统的科学知识C、有利于因材施教D、有限的教师可以教更多的学生参考答案：C91.将同一年级的大学生按照英语测试水平分为A、B、C、D四个等级，分别编入不同的英语教室上课。这属于（）。A、内部分组B、外部分组C、现场教学D、复式教学参考答案：B92.建国君民，教学为先这句话反映了（）。A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系参考答案：A93.建构主义学习理论强调教师的角色是（）。A、知识的灌输者B、父母的代言人C、学生学习的促进者D、学生生活的照看人参考答案：C94.基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻（）的工作方针。A、先立后破，先实验后推广B、民主参与、科学决策C、全员参与D、个别地区实行参考答案：A95.衡量教师是否成熟的主要标志是（）。A、能否充分考虑教学情境B、能否更多地考虑课堂的管理C、能否自觉地关注学生D、能否关注自身的生存适应性参考答案：C96.黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉、'月明星稀'都是感觉的（）。A、代偿B、适应C、对比D、联觉参考答案：C97.孩子喜欢吃肉，妈妈要求孩子先吃蔬菜再吃肉，妈妈的做法属于（）。A、消退B、强化C、惩罚D、替代参考答案：B98.国外最早的教育学著作是（）。A、《理想国》B、《政治学原理》C、《论雄辩家》D、《论演说家的教育》参考答案：D99.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。A、低等B、一般C、中等D、高等参考答案：C100.关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（）。A、教育目的是受生产力制约的B、教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约C、我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点D、对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件参考答案：D101.关于感觉记忆，下列说法正确的是（）。A、声像记忆的容量比图像记忆容量大B、声像记忆的保持时间比图像记忆时间短C、整体报告法可以测出感觉记忆的容量D、采用局部报告法可以测查出感觉记忆的容量参考答案：D102.关于错觉的说法正确的是（）A、错觉就是对客观事物不正确的感觉B、错觉的产生是由于个人心理原因C、错觉不存在个体差异D、错觉是可以通过主观努力来纠正的参考答案：C103.关于错觉的说法不正确的是（）A、错觉就是对客观事物不正确的感觉B、错觉的产生是由于个人心理原因C、错觉不存在个体差异D、错觉是可以通过主观努力来纠正的参考答案：C104.共同要素理论的代表人物是（）。A、桑代克B、贾德C、苛勒D、加涅参考答案：A105.根据评价所运用的方法和标准不同来划分，选拔性考试属于（）。A、绝对性评价B、相对性评价C、目标参照性评价D、个体内差异评价参考答案：B106.各级学校和每一门学科，都有其相应的教学方法，每一种教学方法都有其特定的功能。其中，教师引导学生运用已有知识经验，回答提出的问题，借以获得新知识，或检查、复习、巩固已学知识的一种教学方法，是（）。A、谈话法B、讲授法C、讨论法D、练习法参考答案：A107.个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。A、追求利益的倾向B、追求刺激的倾向C、追求成功的倾向D、回避困难的倾向参考答案：C108.高中课程要求学生三年内的必修学分要达到（）学分。A、116B、114C、36D、24参考答案：A109.儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（）教养方式下形成的人格特点。A、放纵型B、权威型C、民主型D、自由型参考答案：B110.儿童身心发展具有差异性，针对这种差异性，教师教学中应遵循（）。A、循序渐进B、因材施教C、启发诱导D、抓住发展的关键参考答案：B111.对于教材的认识不正确的是（）。A、教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书B、教材是知识授受活动的主要信息媒介C、教材是课程标准的进一步展开和具体化D、优秀教师进行教学时不需要教材参考答案：D112.对人的身心发展起主导作用的是（）。A、遗传素质B、学校教育C、家庭条件D、社会环境参考答案：B113.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是（）。A、遗传素质B、环境C、教育D、个体的主观能动性参考答案：C114.杜威所主张的教育思想被称作（）。A、存在主义教育思想B、要素主义教育思想C、实用主义教育思想D、永恒主义教育思想参考答案：C115.第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是（）。A、阿德勒B、弗洛伊德C、斯普兰格参考答案：A116.德育原则和德育规律的关系是（）。A、两者相同B、前者指导后者C、前者反映后者D、前者决定后者参考答案：C117.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）。A、德育内容上B、德育规律上C、德育原则上D、德育方法上参考答案：A118.道德教育的认知模式理论的提出者是（）。A、科尔伯格B、皮亚杰C、麦克费尔D、班杜拉参考答案：B119.当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的、更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。这是（）A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律参考答案：D120.存储短时记忆信息的有效方法是（）。A、组块B、编码C、联想D、复述参考答案：D121.从课程形态上看，当前我国中学实施的"社区服务与社会实践"属于（）。A、活动课程B、拓展性学科课程C、辅助性综合课程D、综合实践活动课程参考答案：D122.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（）。A、年龄影响力B、性别影响力C、个性影响力D、学术影响力参考答案：C123.班主任工作的首要任务是（）。A、促进全班学生的全面发展B、建立班集体C、培养学生健康的精神和民主作风D、形成良好的学习风气参考答案：B124.班级授课制在我国正式实行一般认为是在（）。A、唐朝中期B、明朝中期C、清朝末年D、辛亥革命以后参考答案：C125.班级的大小是影响课堂管理的一个（）。A、可用因素B、微弱因素C、重要因素D、利弊兼有的因素参考答案：C126.班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是（）。A、自我期待B、自我判断C、自我评价D、自我效能感参考答案：D127.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（）。A、常规管理B、目标管理C、平行管理D、民主管理参考答案：C128.奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）。A、知识学习和技能学习B、接受学习和发现学习C、概念学习和意义学习D、机械学习和意义学习参考答案：D129.爱国主义情感属于（）的道德情感。A、直觉的B、想像的C、行为的D、伦理的参考答案：D130.18世纪中期西方大学开始设立教育学讲座，教育学逐渐从哲学中分离出来，正式成为一门规范、独立的学科，为有志于从事教师职业的学生提供理论指导。标志着教育学科规范、独立的著作是（）。A、《普通教育学》B、《民主主义与教育》C、《大教学论》D、《爱弥儿》参考答案：A简答题1.自我效能感答：自我效能感：是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。（班杜拉最早提出。）2.专家型教师与新教师在课后评价方面表现出什么不同?答：在课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点不同。研究发现，新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节，关心自己的课堂表现和教学是否成功。而专家型教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。专家型教师都关心那些他们认为对完成目标有影响的活动。3.知识是思想品德形成的基础。答：正确。学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础；其次，知识学习的本身是艰苦的劳动，这个学习过程可以培养学生的优秀道德品质。4.知识和智力是两个相同的概念。答：错误。知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力。知识的多少与才能的高低并不等同，知识和运用知识的能力也并不相同。智力并不完全是随着知识的掌握而自然发展起来。5.诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。答：错误。诊断性评价也称"教学性评价"，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实觇因材施教提供依据。所以说，诊断性评价的针对对象是全体学生而不是存在问题或障碍的学生。6.这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说："别给我们排队了。"孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记者说："那一刻，我真切地感到了那一份沉重。"根据某课题调查专家小组的项调查显示："96％的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68％；75％的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。"请依据以上案例，分析"排名榜"带来了什么答：（1）以上案例告诉我们，"排名榜"给相当一部分学生带来了沉重的心理压力。可能会有一些学生把这种压力转化为斟起直追的动力，但不容否认，必定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而造成心理障碍，厌学、厌世，甚至轻生。这是违背"排名榜"初衷的。（2）"排名榜"还带来了老师对学生教育的简单化。一个教师所面对的学生集体，总有各方面发展得好一些的学生，也会有各方面发展得差一些的学生。教师要使优等生获得更好的发展，使后进生跟上整个学生集体的发展水平，就不能不研究优等生和后进生的特点及其教育对策。"排名榜"想通过排名次达到优的更优、差的变优的目的，愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效果。（3）"排名榜"还把衡量学生学习成果的标准简单化了。排名次往往是排学生学习书本知识（主要是记忆、理解书本知识）的名次。用这样一个标准来衡量学生的学习成果，显然是不科学的。根据多元智能理论，人的智能是多方面的，学习成绩不好，并不说明他的其他智能差；同样，学习成绩好，不等于其他方面的智能好。因此，"排名榜"不科学，应废止。7.章山同学高考失利后，长期陷于一种消沉的状态中，不能自拔。影响章山的情绪是激情。答：该说法错误。影响章山的情绪是心境而不是激情，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。具有弥散性和长期性。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态．激情具有爆发性和冲动性．同时伴随有明显的生理变化和行为表现，和心境相比，激情在强度上更大，但维持时间一般较短暂。8.张晓萌从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语、数、外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张晓萌有天文的潜质，便建议张晓萌自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学科教师共同指导，使张晓萌正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张晓萌考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。请从素质教育的角度分析该材料。答：素质教育的内涵不仅包括学生的全面发展，更加注重学生的个性发展。每一个学生都有其个别差异性，如有不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值指向、不同的创造潜能，这些铸造了一个个千差万别的、个性独特的学生。因此，教育还要考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。从一定程度上来说，素质教育就是促进学生个性发展的教育。9.在任何历史时期，教育都应先于经济而发展答：错误。教育先行并非教育无限制地先于经济发展，而是有一个限度。教育不能脱离经济的现有条件而盲目发展，教育无论怎样优先发展都必然反映经济的发展实际，必须考虑本国经济实力和生产发展水平对教育的限制。教育的发展都是立于本国的经济能够持续发展的基础之上的，绝对不能不顾经济现状而无限制地发展教育，否则终将受到经济的惩罚。10.在教育过程中，以教师为主导，以学生为主体的思想，其具体要求是怎样的?答：贯彻在教育过程中以教师为主导、以学生为主体的思想，应该体现于一切教育活动中。其基本要求可概括为：（1）充分发挥教师的主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来。教师主导作用是指教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，使学生获得良好的发展。与此同时，还要充分调动学生积极主动精神，使学生成为学习的主人，通过个体主观能动性的发挥，接受、吸收、改造教师所教授的内容，既学知识、增长能力，又掌握学习的方法。（2）树立教是为了学的观念。教师教是为学生更好地学，教师教是为学生服务的，教师应处处为学生着想，要通过学检验教，教不仅为了使学生掌握知识，还要为今后继续学习与提高打下基础。（3）重视学生主体因素，从学生实际出发。学生是独立的个体，是学习与发展的主体，教育要促进学生发展，必须从学生实际出发，了解学生身心发展水平和特点，了解学生知识准备情况，尊重学生人格，调动学生学习的主观能动性。（4）尊重学生的主动精神，让学生在活动中受到锻炼发展。学习本身就是一种实践活动，只有让学生在学习中自己去观察、去研究、去思考、去体验，动手、动脑、动口，才能真正学到东西，得到发展。11.阅读以下案例，请依据心理学分析这则案例。教学生识字有很多技巧，有一位老师告诉学生如何区别"买卖"两个字时说："多了就卖，少了就买。"学生很快记住了这两个字。还有的学生把"干燥"写成"干躁"，把"急躁"写成"急燥"，老师就教学生记住："干燥防失火，急躁必跺足。"从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据答：这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行有意义识记。12.阅读下列材料，运用课堂纪律管理的有关理论进行分析。对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在课堂上，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新规则要求。那天，我的指导教师说，我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们进行严格控制。对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了信任，我被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。答：首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但不能成为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师具有一定的管理策略，而不仅仅是口舌之功。案例中的新教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，这是不合理的处理方式。案例中讲到指导教师帮忙制止混乱场面已经充分证明了这一点。因此，案例中的教师应该通过反思自我查找原因。其次，处理突发事件需要三思后行。案例中多次提到过学生在课上与教师作对，新教师的处理方式一般是硬性对待。案例中讲到学生做完实验后不回座位时，新教师采取的方法是一直催促，而不是观察学生不回座位的原因，从而找出解决的方法。后来对待两次犯错误的学生采取的措施是处罚其留校15分钟，而没有提到在15分钟里是否去与学生沟通，了解情况进而做到说服教育。因此，作为教师要善于观察，在了解学生的基础上，做到因材施教。13.阅读下列案例材料，分析案例突出的德育原则。有个学生，在老师上课板书时，常用两手食指敲打桌沿，发出"哒哒声"的响声。虽然有老师警告说查出来要处分，可总是禁而不绝。后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前，等待批评和处分。出乎预料的是老师不仅没有责备他，反而笑着说："你参加乐队打鼓好吗"学生愣了，以为老师讽刺他，不敢答话。老师接着说："学生乐队缺一名鼓手，我觉得你有条件当。但是，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗"学生点点头，泪水却止不住地流了下来。后来，这个学生敲鼓进步很快，上课也不再敲桌沿了。答：此案例中，音乐教师的做法符合以下德育原则：（1）符合尊重热爱与严格要求学生相结合的原则。对破坏课堂纪律的学生，音乐老师没有一味采取禁止的办法，反而笑着说："你参加乐队打鼓好吗"在尊重小王自尊心的基础上，提出了进一步的要求。（2）符合正面教育为主的原则。这一原则要求教育者在德育过程中要给学生讲明道理，疏通思想，以表扬鼓励为主，批评处分放在辅助的地位，音乐老师让小王担任学生乐队鼓手，同时进行说理教育，使小王愉快地接受教育。（3）同时，符合德育的发扬积极因素，克服消极因素原则。该原则要求德育过程中要利用学生本身的"闪光点"，克服缺点错误，音乐老师让小王担任学生乐队鼓手，即利用"闪光点"教育。14.阅读案例，请对案例中教师的评价行为予以分析。我也不知道自己算不算好学生，平时上课的时候，老师最喜欢点我发言了，因为我书读得多，想象力也不错，敢于说与众不同的东西。可一考试，老师就看不上我了，她常常教训我，考试的时候不要自作聪明，要写自己有把握的答案。遇到什么"默写自己喜欢的成语啦、段落啦、古诗啦，选做一个作文题呀"之类可以自由选择的题目，就要写简单的，自己有把握的，才不会出错。有几篇课文，老师还规定我们统一背哪段，都是字少的，说如果要考默写就默它，不会失分。有一次默写成语吧，我默的都是课外书上来的，我读的课外书是我们班上最多的，但多了一些错别字，结果一个错别字扣（0）5分，我辛辛苦苦写出来的成语等于白写，结果只考了（84）5分。别小看这（0）5分，多了它，我的等第就是优了。老师还把我批评了一通，说这又不是上课，要逞什么能，冒什么险，还说我不听话，不懂考试的技巧，考这个分数是对我的惩罚！我真的想不通，净默书上默烂的成语，有什么意思？看到那些考高分的同学，我心里真委屈。答：（1）该教师评价内容片面，注重书面知识，忽视学生的综合素养；注重结果，忽视了过程、方法、情感态度与价值观。这种传统的、不科学的评价使学生丧失了学习语文的自信心和积极性。知识本位使教学评价误入歧途，导致高分低能，呆读死记，而且教师过分注重与分数相关的考试技巧，抹杀了个体潜能，忽视了学生的发展。（2）教师评价方法单一，评价的内容要综合化，既要关注学生掌握知识的情况，又要关注学生在作业和考试中折射出来的思维，尤其更要关注学生的创新、探究、合作、实践、情感、态度等方面，在多角度中审视关注学生作业与考试中飞扬的个性及成功的体验。因此，新一轮课程改革所倡导的是鼓励个性发展，对学生实施因人而异的多元评价策略，让处于不同发展水平的学生在原有的基础上有不同程度的提高。这样才能够实现评价促发展的根本性目的。15.原型定向答：原型定向：了解心智活动的实践模式，了解"外化"或"物质化"了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。16.与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长有所减弱。答：正确。在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而且来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。17.有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意是有意后注意。答：错误。有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意是有意注意。有意后注意是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。18.影响遗忘的主要因素有哪些?答：（1）学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。（2）材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。（3）学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费。（4）材料序列对遗忘也会产生影响。命题分析本题的考点是影响遗忘的主要因素。该知识点一般以简答的方式出题。19.义务教育与普及教育是一个等同的概念。答：错误。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。20.一位教师在公开课时教具没有粘稳，学生上讲台，擦着了学生的肩膀，学生和老师都吓了一跳，当时这位老师镇定自若，仿佛无事一般，后将教具用力粘稳后继续上课，也没有管同学是否受伤。这堂课精彩完成，好评如潮。从新课程目标的角度分析该材料。答：新课程体现的教学目标是新的三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。该教师的做法完成了知识与技能、过程与方法的教学目标，并取得了不错的效果.但教师忽视了学生的感受，学生受的惊吓，未能得到及时的心理抚慰，会留下阴影，甚至产生厌学的情绪。体现出该教师在教学过程中并没有注意对学生情感态度与价值观的培养。21.一个男人想结婚，但又怕结婚后要承担相应的责任义务。这时他面临的心理冲突是趋避冲突。答：该说法正确。趋避冲突是指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。结婚这件事是想要的，承担责任这件事是不想要的，所以是趋避冲突。22.一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成正比。答：一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。其原因是，教育事业的发展刺激了家庭对教育的需要，而家庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用，这就能起到控制生育率的作用；教育程度的提高，也能改变人们传统的"多子多福""重男轻女"的生育观和家庭观；教育程度的提高，也增加了育龄妇女的就业机会和就业需求。减少了生养子女的时间和精力。23.耶克斯一多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。答：正确。耶克斯一多德森定律的具体内容是：任务难度的不同，所需要的动机强度也不同。在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学习效率越佳。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。24.学生申诉制度答：学生申诉制度：学生在接受教育的过程中，对学校给予的处分不服，或认为学校和教师侵犯了其合法权益而向有关部门提出要求重新作出处理的制度。25.学生的学习是为了适应当前的环境。答：错误。学生的学习与人类的学习一样，是一个主动建构的过程。但是，他们的学习不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境要求。当学生意识不到他当前的学习与将来的生活实践的关系时，就难以认识到学习的必要性，因为缺乏动力。26.性格结构是由哪些特征组成的?答：性格结构的特征主要有：（1）性格的态度特征。人对现实的态度体系是性格最重要的组成部分，在人的性格结构中处于核心地位。（2）性格的情绪特征。个体在情绪方面的心理特征。（3）性格的意志特征。个体在调节自己的心理活动时表现的心理特征。（4）性格的理智特征。人们在认识过程中所表现出来的性格特征。27.新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说："我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。"请用所学的教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。答：首先，从家庭、学校和社会的关系看，违背了教育应该由三者进行合力教育的现代思想。现代教育理论已经阐明学生的发展是由遗传、个体主观能动性、教育和环境等因素共同决定的。家庭和社会对学生的教育有着学校不可替代的重要作用。题中这种现象反应了人们观念中对家庭在学生成长中重要作用的淡薄意识。其次，从"主体教育思想"上看，违背了以学生为本的现代教育思想理念。学生是教育的主体，教育是围绕学生各得其所的发展的有计划、有目的的活动。但是在整个活动中，学生的主体性应该得到充分地张扬，个人的尊严应该得到充分地尊重。中的观念仍然明显带有封建社会的等级教育色彩。再次，从具体的教育方式方法上看，这种现象反应了教育中的粗暴，没有在平等和尊重的现代教育观念的指导下开展教育，默许辱骂和体罚，这是有悖于以人为本的教育思想的。28.心智技能答：心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。29.现场教学只能以班级为单位。答：错误。现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。它可以以班级为单位，也可以以小组或个人为单位。30.先行组织者答：先行组织者：奥苏伯尔提出"先行组织者"的教学策略，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。31.下面是中外教育家关于教育的论述：苟子说："干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。"法国启蒙思想家卢梭说："植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。"康德说："人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。"英国资产阶级哲学家、教育家洛克说："我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或没用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。"问题：（1）根据以上材料，指出上述说法中的不尽科学之处。（2）分析上述材料，试述教育对人的发展有什么作用。答：（1）以上几种说法均存在片面的问题。苟子和洛克的观点均属于外铄论的观点，认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。这种观点虽然意识到环境的重要性，但却完全否定了遗传和人的主观能动性在人的发展过程中的作用，因而是片面的。卢梭的观点将人的教育类同于植物的形成，将教育简单化，没有认识到人的主观能动性，也是片面的。康德的观点过分强调了教育的重要性，同样没有认识到遗传、环境和人的主观能动性在人的培养方面的重要作用，也是片面的。（2）①教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。②教育具有加速个体发展的特殊功能。③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。④教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。32.我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？答：实现课程功能的转变；实现课程结构的均衡性，综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念的相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。33.我国小学教育评价中主要存在哪些问题?如何改进?答：问题有：（1）重知识轻能力；（2）片面追求分数；（3）影响学生的心理健康；（4）制约教学改革。改革做法：（1）从侧重一元评价到多元评价；（2）从侧重总结性评价到形成性评价；（3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能。34.为什么教育在人的身心发展中起主导作用?答：个体身心发展的水平受到多种因素的影响，学校教育作为一种特殊的环境，对个体的发展具有特殊的意义：（1）学校教育有明确的目的性和方向性。教育，特别是学校教育，有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。它能根据一定社会政治经济和生产发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育是目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门组织的教育活动，此外，学校教育使个体处在一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，有助于个体的发展。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即使专门学校的教育内容，也属该领域普遍和基础的部分。因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。普通学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出的差异性，有助于个体特殊才能的表现和发展。学校教师和领导有教育学和心理学方面的知识素养，有助于他们发现学生的个性，并尊重和注意学生个性的健康发展。同时，学生在群体中的生活也有助于每人从其他人身上吸取闪光点，丰富自己的个性。35.微格教学答：微格教学：也被译为"微型教学"、"微观教学"、"小型教学"等，指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。36.替代强化答：替代强化:替代强化指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受到的强化一样，是一种间接的强化方式.37.所有的行为变化都是由于学习引起的。答：错误。因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化38.所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。叶圣陶先生提出了什么样的教师观?在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观?答：叶圣陶先生提出了采用启发、诱导、讨论的教学方法，积极开发课程内容的教师观。在新课程改革的教学实践中，教师应当从以下方面落实这一先进的教师观：①教学生尽可能自然地联系生活和社会实际，这是学生学习的过程，同时也是应用的过程；②善于引导学生通过多种途径搜集信息，以更好地实现新课程标准所规定的教育目标，更有效地促进学生发展；③在课堂教学和交流中，积极激发学生思维的火花与碰撞。39.试述影响学生行为改变的方法。答：（一）行为改变的基本方法行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。（1）强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如，一个学生不敢上课举手回答问题，即使他会，教师用鼓励的方式让他举起手来，并随后给予表扬，这个学生就逐渐敢于回答问题表现自己了。（2）代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。反之，则扣回一定数量的代币。代币奖励的优点是：可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生"饱"现象而使强化失效。代币奖励法在低年龄的学生中使用更有效果。（3）行为塑造法。行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现，此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。例如，有人曾用行为塑造法让一个缄默不语的孩子开口说话。使用行为塑造法要注意塑造的步子适宜，步步跟进。（4）示范法。观察、模仿教师呈示的范例（榜样），是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。替代强化的含义是：学习者因榜样受强化而使自己也间接受到强化。由于范例的不同，示范法有以下几种情况：辅导教师的示范，他人提供的示范，电视、录像，有关读物提供的示范，角色的示范。无论哪种情况，范例的选择都是很重要的，范例与学习者之间的相似性最多，距离越近，学习的效果就越好。（5）处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激（如否定评价、给予处分），二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。运用惩罚法及前面的代币奖励法都要让学习者明白，奖惩都是手段，不是目的。（6）自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。从理论指导来说，它是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。其好处是：强调当事人（学生）个人责任感，增加了改善行为的练习时间。另外还可以培养起良好的习惯。（二）行为演练的基本方法（1）全身松弛训练。全身松弛法，或称松弛训练，是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。全身松弛法有不同的操作方式，紧张、松弛对照训练是最常见的一种。这种松弛训练法由雅各布松在20世纪20年代首创，这种训练不仅可以消除学生的紧张情绪，提高成绩及身心素质；还可用于正常人的保健锻炼。训练时要求：精神专一；姿势安适，降低肌肉张力；环境宁静。（2）系统脱敏法。又称交互抑制法，由美国学者沃尔朴于1958年首创。系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。系统脱敏法适用于焦虑和恐惧症的治疗。（3）肯定性训练。也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。自我肯定行为主要表现在三个方面：（1）请求：请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需要。（2）拒绝：拒绝他人无理要求而又不伤害对方。（3）真实地表达自己的意见和情感。肯定性训练是通过设置训练情境、角色扮演的方式来增强自信心，然后再将学得的应对方式应用到实际生活情境中。通过训练，当事人不仅减低了焦虑程度，而且发展了应对实际生活的能力。（三）改善学生认知的方法认知行为矫正理论认为，一个人的思想决定了他的内心体验及行为反应。美国临床心理学家艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。理性情绪治疗是一项具有浓厚教育色彩的心理治疗法。台湾吴丽娟在此基础上编拟了"理性情绪教育课程"，该课程让学生分辨理性信念与非理性信念，然后试图驳斥非理性信念。在学校心理辅导实际活动中，我们应根据辅导目标的要求，综合运用各种方法，形成一个统一的辅导工作的基本模式。台湾吴武典提出了一个考虑到问题、方式与策略三个维度的模式，即针对受辅导学生的问题，提供他所能接受的最适当的方式，予以最适当的处理。该模式很有参考价值。40.试述影响迁移的主要因素。答：影响迁移的主要因素有：（1）相似性。相似性的大小主要是由两个任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分可以是学习材料（如刺激）、学习中的环境线索、学习结果（如反应）、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的。（2）原有认知结构。原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。首先，学习者是否拥有相应的知识背景，这是迁移产生的基本条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。（3）学习的心向与定势。定势对迁移的影响表现为两种：促进与阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。定势对迁移究竟是积极的影响还是消极的影响，这取决于许多因素，但关键要使学习者首先能意识到定势的这种双重性，具体分析学习情境，既要考虑如何充分利用积极的定势解决问题，同时又要打破已形成的僵化定势，灵活地、创造性地解决问题。除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。41.试论述人与人之间产生人际吸引的条件。答：人际交往的过程实质上是人与人之间的情感、信息和物资交换的过程。在这一过程中，人际吸引是人与人之间建立交往关系的基础。人际吸引是人与人之间的相互接纳和喜欢。人际吸引的条件主要是熟悉、吸引人的个人特征、相似与互补、喜欢与爱情等。（1）熟悉。日常生活中，人们更多地将喜欢的情感投向周围与自己有直接交往的对象，并在其中选择交往或合作的伙伴，这就成了人际吸引的前提条件。人际关系的由浅入深，也正是由相互接触与初步交往形成的。心理学研究结果表明，熟悉引起喜欢。熟悉本身就可以增加一个人对某种对象的喜欢。另外一点是熟悉对象的性质与喜欢。熟悉不是引起喜欢的唯一变量，但熟悉可以增加人们对积极和中性对象的喜欢程度。（2）个人特征。①才能。研究表明，才能与被人喜欢的程度在一定范围内成正比，超出这个范围，可能会产生逃避或拒绝，任何一个人，都不愿意选择一个总是贬显自己无能和低劣的对象去喜欢。因此，一个才能出众但偶尔有点小错误的人在一定程度上比没有错误的人更受欢迎。②外貌的辐射作用。外貌魅力会引发明显的"辐射效应"，使人们对高魅力者的判断具有明显的倾向性。但如果人们感到有魅力的人在滥用自己的美貌时，反过来倾向于对其实施严厉制裁。研究表明：外貌美的人，有很强的刻板印象，即"美就是好"。③个性品质。美国心理学家安德森在1968年的一项调查中得出受喜爱程度最高的6个个性品质，包括真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信。而排在序列最后的几个品质是说谎、装假、不诚实、不真实，真诚受人欢迎，虚伪令人讨厌。一个人要想赢得别人，与别人保持良好的交往，真诚是必需的品质。因此，建立学生良好的人际关系，真诚是必不可少的。（3）相似与互补。相似有着重要的意义，在日常生活中，共同的态度、信仰、价值观与兴趣，共同的语言、种族、国籍、出生地；共同的文化、宗教背景；共同的教育水平、年龄、职业、社会阶层；乃至共同的遭遇、共同的疾病等都能在一定条件下，不同程度地增加人们的相互吸引。与相似相联系的是互补。当交往双方的需要和满足途径正好成为互补关系时，双方之间的喜欢程度也会增加。从表面上看，相似与互补是矛盾的，但实际上，二者是协同的。建立在态度与价值观上一致性的相似与互补有着重要意义；在互补涉及人际吸引中关键因素和社会角色相互对应时，互补比相似更重要。42.试论述教学工作实施的一般过程和要求。答：一般来说，教学工作的实施，由备课、上课、作业布置和批改、课外辅导几个环节构成，这是迄今为止我国小学教学工作具体实施最常见、最普遍的过程。（一）备课备课是教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件。备课的过程，是教师提高自身文化科学知识修养的过程，也是教师积累总结教学经验和提高教学能力的过程。备课主要应当从三个方面为上课做好准备：（1）钻研教材。钻研教材包括学习教学大纲（课程标准），研究教科书，阅读与教学内容有关的参考材料。（2）了解学生。学生既是教师教学的对象，更是全部教学活动的主体，成功的教学只能是建立在对学生充分而准确了解的基础上。只有根据学生的发展现状和发展需求设计和实施教学，才能获得良好的教学效果。（3）设计教学过程。在钻研教材和了解学生的基础上，教师要设计教学活动如何进行，具体地说，要完成以下三个计划的编写。（1）学期（或学年）教学进度计划。（2）单元（或课题）教学计划。（3）课时教学计划（教案）。（二）上课上课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于教师上课的水平。教师上课一定要有经过详细准备的教案，但上好课又不仅仅是有好的教案就足够的，相反，过分拘泥于教案可能会影响教学效果。教师只有善于根据实际情况灵活地运用教案，才能把课上好。一般来说，一节（次）好课应当符合以下标准：（1）教学目的明确；（2）教学内容正确；（3）教学方法适当；（4）教学过程紧凑，教师表达清晰；（5）学生主体性充分发挥，课堂气氛热烈。（三）作业的布置和批改作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。学生作业分为课内和课外作业两种，学生作业的直接目的在于巩固所学内容。（四）课外辅导课外辅导是教学工作的重要组成部分，是上课的补充和辅助，是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。43.生理性动机与社会性动机的主要区别是什么?答：生理性动机与社会性动机最主要的区别是动机的性质不同。生理性动机也称驱力，它以有机体自身的生物学需要为基础。生理性动机推动人们去活动，从而满足某种生物学需要。当需要满足后，动机便趋于下降。由于人是社会的实体，人的生物学需要以及满足需要的手段都将受到人类社会生活的影响。因此，也必然打上社会生活的烙印。在人类的个体身上，纯粹的生理性动机是很少的。社会性动机是以人的社会文化需要为基础的。主要包括兴趣、成就动机、权力动机以及交往动机。这些动机推动人们与他人交往，希望获得社会和他人的赞许，希望参与某种社会团体．从而获得某种地位等。当社会性需要获得满足．社会性动机才得以缓解。44.桑代克认为学习是尝试错误的过程。答：正确。桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过"盲目尝试一逐步减少错误一再尝试"而形成的，因此他的观点称为试误说。45.如何指导中学生正确处理异性交往?答：（1）加强教育，理解性生理和心理的变化。（2）更新理念，认识异性交往的意义。（3）指导行为，让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往。46.如何正确实施课程评价答：课程评价是指对课程设计、编制和实施所做的各种形式的评定，课程评价既包括学生学业的评价，又包括课程本身的评价。正确实施课程评价应该做到以下几点：（1）课程评价对象应多元化。课程编制（内容的选择、组织、实施等）、学生、课程决策与管理成效都应该是评价对象。（2）课程评价主体应多元化。课程评价主体应以教师为主，结合来自不同阶层，代表不同团体的人员，包括课程专家、学生行政人员、家长等。（3）课程评价标准应多元化。从学生的角度来看，主要包括：由于各地各校的学生的发展程度不尽相同，制订评价标准应该注意既把握整体水平，又必须能体现各自的进步。一个学生的整体发展包括德、智、体、美、劳、心等很多方面，在评价时，必须根据不同的方面，用不同的标准来进行评价；任何两个学生之间在德、智、体、美、劳、心等方面的发展都不可能是完全相同的，在确立评价目标和标准时应适当照顾不同学生的差别，才是公正的评价。（4）课程评价方式方法应多元化。量化方法与质化方法的结合；诊断性评价、形成性评价和终结性评价的结合；自评与他评的结合。47.如何有效地进行知识概括?答：有效地进行知识概括的基本方法有：（1）配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。（2）正确运用变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此，在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。（3）科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。因而，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。（4）启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则，尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。48.如何理解品德的含义?答：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。49.如何理解课程的含义?答：课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。对其含义应作如下理解：首先，是某一类学校中所要进行的德智体全部教育内容的总和；其次，不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；再次，课程兼有计划、途径、标准的含义。50.如何建立良好的学生集体?答：（1）善于向学生提出教育要求：对学生提出教育要求，有助于很快地整顿学生集体的秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。（2）树立明确的共同目标。集体的特征首先是有共同奋斗目标。明确的鼓舞人心的奋斗目标好像是黏合剂，它能够把全体成员心连心地紧紧聚集在一起，形成一个坚强的集体。（3）建设一支好的学生干部队伍。良好集体的形成，在很大程度上取决于学生干部队伍的水平，因为他们是集体的领导核心，是群众的带头人。学生干部应是学生中最有活动能力的、在学生中最受尊敬的人。（4）培养健康的集体舆论。学生集体是否形成了健康的舆论，这是集体是否成熟的重要标志。51.认知失调答：认知失调：人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调，这样内心就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。52.人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物，试论述此观点的合理性。答：认为人是教育的产物的观点是教育万能论的观点。人是在环境和教育同时作用下发展起来的。同时，我们也需要注意到教育在人的发展过程中的作用。（1）历史上许多教育家对教育在人的发展中的作用进行了详细描述。比如，夸美纽斯高度评价教育的作用。首先，他把教育看做改造社会、建设国家的手段。他说，假如男女青年都"毫无例外地、全部迅速地、愉快地、彻底地懂得科学，纯于德行，习于虔敬"，社会就"可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和平与宁静"。夸美纽斯在《论天赋才能的培养》中，多方面地对比了有教养的民族和没有教养的民族之间的差别，以说明教育对于开发自然资源、发展生产、增进人类幸福和加强国家实力的作用。其次，夸美纽斯高度评价教育对人的发展的作用。在他看来，人都是有一定天赋的，而这些天赋发展得如何，关键在教育。只要接受合理的教育，任何人的智力都能够得到发展。他反对借口"智力迟钝"而拒绝教育儿童。他说，智力极低，不能有所发展的人是极少的，因此，他认为："假如要培养一个人，就必须由教育去培养。""只有受过良好教育之后，人才能成为一个人"。（2）教育对人的发展具有二重性。所谓教育的二重性是指教育对个体的发展同时具有规训奴役与启蒙超越的作用。它具体表现为这样一种事实：教育作为一种培养人的社会活动，是人类主动建构自身的行为，基于人类的可塑性与自主性，教育往往表现为两种相辅相成的功能：一是形塑规训个体，使之朝向教育者施教的方向发展，或使之匍匐于各种外来的力量之下，失去独立与自主充当他人的工具与奴隶。二是对主体的启蒙，即教育可以使个体获得自我发展的能力，超越他本人的现状，甚至超越当下社会，从而推动人类社会进步与发展。尽管包括社会生产、政治经济制度、文化等在内的社会环境都对个体的发展有重要的作用，但教育在人的发展中有更为重要的位置。53.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用。答：元认知策略包括：（1）计划策略；（2）监视策略；（3）调节策略。具体运用如下：①计划策略元认知计划指的是要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。在学习开始之前应该在分析各方面情况后制订一个恰当的学习计划，并在学习过程中认真执行。②监视策略元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。通常采用的方式是自我提问。③调节策略元认知调节策略是根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。调节策略通常和监视策略共同使用。54.请简述教学目标的定义及其功能。答：定义：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。意义：在教学中，教学目