四年级语文现代诗教学设计示范

四年级语文现代诗教学设计示范一、教学目标（一）知识与技能1.能正确、流利、有感情地朗读现代诗，了解“借景抒情”的诗歌特点，积累优美词句。2.尝试模仿诗歌结构与意象选择，创作简短的现代诗片段。（二）过程与方法1.通过多元朗读（自由读、配乐读、角色扮演读），体会现代诗的节奏与韵律。2.结合图文、生活经验，品析意象（如泥路、小草、小白菊等），掌握“抓意象—悟情感”的赏析方法。（三）情感态度与价值观激发对现代诗的阅读兴趣，养成“留心观察自然、用诗意语言表达生活”的习惯。二、教学重难点（一）教学重点1.体会诗歌意象的生动性，感受雨后世界的清新美好。2.掌握“抓意象、品修辞、悟情感”的现代诗赏析策略。（二）教学难点引导学生模仿诗歌结构与意象选择，创作富有童真的现代诗片段。三、教学准备1.多媒体课件：雨后自然风景图、诗歌配乐（如班得瑞《安妮的仙境》）。2.学习单：印有诗歌原文、仿写支架、创意绘画区域。3.实物道具：小草、小白菊干花（或仿真花），用于情境创设。四、教学过程（40分钟）（一）情境导入·唤醒诗意（5分钟）“孩子们，昨天的小雨过后，老师在上学路上发现了特别的小美好——泥土变得软软的，小草上挂着亮晶晶的水珠，连空气都带着甜味儿！你们有没有在雨后观察过这样的景色？”（展示雨后小径、花草的高清图片，播放轻柔的自然音效）顺势引出课题：“诗人戴望舒也在天晴了的时候，走进了这样的世界，还把看到的写成了一首诗。今天，我们就跟着他的文字，去‘散步’吧！”（二）初读感知·触摸节奏（7分钟）1.自由朗读：请学生翻开课本，自由朗读《在天晴了的时候》，要求读准字音（如“润过”“胆怯”“曝着”），读通句子。教师巡视，纠正读音。2.配乐范读：教师配乐（班得瑞《安妮的仙境》）朗读，强调节奏（如“在/天晴了的时候，该到/小径中/走走”），让学生感受韵律美。3.同桌互读：一人读一节，另一人评价“节奏是否清晰”，互换角色再读。（三）精读赏析·品味意象（15分钟）1.圈画意象，想象画面“诗人的眼睛像魔法镜，把雨后的景物都变成了诗的语言。请大家默读诗歌，用横线画出诗里的‘小景物’，再闭上眼睛‘放电影’，看看它们在雨后的样子。”（学生圈画：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿……）2.聚焦意象，品析修辞泥路与小草：“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。”提问：“‘温柔’的泥路像什么？‘炫耀’的小草在做什么？”（引导联系生活：踩湿润泥土的感觉、小草雨后更鲜亮的样子）角色扮演读：请学生模仿“温柔的泥路”（语气轻柔）和“炫耀的小草”（语气活泼），读出情感差异。小白菊与凤蝶儿：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”小组合作探究：用“____的小白菊/凤蝶儿，让我仿佛看到了____”的句式分享想象。（如“勇敢的小白菊，让我看到它小心翼翼张开花瓣的样子”）教师点拨：“胆怯”“试试”把小白菊写活了，凤蝶儿的翅膀像“智慧书页”，多新奇的比喻呀！3.配乐朗读，深化情感全班配乐齐读，要求把对景物的喜爱通过声音传递出来。教师相机评价：“你的朗读让我仿佛摸到了湿润的泥路！”“小白菊的勇敢被你读出来啦！”（四）创意仿写·绽放童趣（10分钟）1.搭建支架，降低难度“诗人用眼睛发现美，用文字留住美。现在，我们也来当小诗人，模仿《在天晴了的时候》的结构，写一写‘在____了的时候’（如‘在雪停了的时候’‘在花开了的时候’）。”展示仿写支架：>在____了的时候，>请到____走走：>给____的____，>已____；>____的____，>____；（提示：可选择熟悉的景物，如“结了冰的小河”“藏在叶下的蚂蚁”“书包里的故事书”……）2.自主创作，个性表达学生选择主题（自然/校园/家庭场景），在学习单上创作。教师巡视，针对不同水平学生提供支持：基础层：引导用“ABB”式词语（如“湿漉漉的小径”“金灿灿的阳光”）。提高层：鼓励运用拟人、比喻（如“云朵把白纱巾晾在天空”）。3.成果展示，互评互赏请3-4名学生朗读作品，其他同学用“我喜欢____这句，因为____”评价。教师总结：“你们的诗里藏着太多惊喜！有的把雪花写成‘给大地盖新被’，有的把书包里的书说成‘等着和我聊天’，这就是属于你们的‘诗意生活’！”（五）课堂小结·延伸诗意（3分钟）“今天我们跟着戴望舒的诗，走进了雨后的美好世界，还学会了用‘抓意象、品修辞、仿结构’的方法读诗、写诗。希望大家课后带着发现美的眼睛，观察校园的樱花、回家路上的小猫，把它们写成属于你的现代诗，明天我们一起分享！”五、教学反思本次设计以“情境体验—文本赏析—创意表达”为主线，贴合四年级学生认知特点。但仿写环节部分学生对“意象选择”仍感困难，后续可提供更多生活化范例（如“课间的走廊”“妈妈的厨房”），或结合绘画辅助创作。此外，朗读指导可更细化