2025 小学一年级科学上册观察手影表演课件

一、教学定位：基于课标与学情的精准锚定演讲人CONTENTS教学定位：基于课标与学情的精准锚定观察活动设计：从“有趣”到“有法”的渐进引导原理探究：从“现象”到“本质”的思维跃升实践迁移：从“理解”到“创造”的能力转化总结与反思：让科学的种子生根发芽目录2025小学一年级科学上册观察手影表演课件作为一名深耕小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：最好的科学启蒙，是让孩子在“玩”中发现规律，在“趣”中触摸原理。手影表演作为兼具趣味性与科学性的经典活动，恰好能为一年级学生打开“光与影”世界的第一扇窗。今天，我将以“观察手影表演”为主题，从教学目标设定、观察活动设计、原理探究引导、实践迁移拓展四个维度，系统呈现这节科学课的完整设计思路。01教学定位：基于课标与学情的精准锚定1课程标准依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，小学低年级科学学习需“通过观察、比较与描述，感知常见物体的特征及其与周围环境的联系”。“观察手影表演”一课紧扣“物质科学领域”中“光和热”的学习主题（1-2年级学段目标：观察并描述光照射到一些物体上会产生影子），通过具象的手影现象，帮助学生建立“光→物体→影子”的初步因果认知。2学情分析一年级学生（6-7岁）正处于具体形象思维主导阶段，对动态、直观的事物充满好奇，但抽象概括能力较弱。他们在生活中接触过影子（如阳光下的人影、路灯下的树影），却很少主动思考“影子从何而来”；对手影表演有天然兴趣（动画片、儿童剧常见元素），但缺乏系统观察的方法。因此，本课需以“观察—提问—验证”为路径，将隐性的科学原理转化为可操作的探究活动。3教学目标分层03情感目标：在观察与实践中感受科学与生活的联系，激发“玩中学”的兴趣；通过小组合作，体验分享与交流的乐趣。02能力目标：通过有序观察，能用“先…再…最后…”描述手影变化过程；尝试用“因为…所以…”表达简单的因果关系（如“因为手弯曲了，所以影子像兔子”）。01知识目标：能描述手影的形状变化与手的动作、光源位置的关系；初步理解“影子是光被物体挡住形成的暗区”。4教学重难点重点：通过观察手影表演，发现手影形状变化与手的动作、光源位置的关系。难点：将“光→手→影子”的因果关系用儿童化语言表达，建立“影子需要光和不透明物体”的初步概念。02观察活动设计：从“有趣”到“有法”的渐进引导观察活动设计：从“有趣”到“有法”的渐进引导观察是科学探究的起点，但一年级学生的观察常因“无序”而流于表面。我将手影观察活动拆解为“情境导入→分步观察→对比记录”三个环节，逐步培养学生“有目的、有顺序”的观察习惯。1情境导入：用“魔法”点燃兴趣上课伊始，教室窗帘闭合，只留一盏台灯。我站在白幕布后，用手电筒照射手掌，配合音效（如“咩咩”声）变出一只“小羊”：“同学们，猜猜这是什么？它是怎么变出来的？”当学生兴奋地喊出“手影！”时，我顺势揭示主题：“今天我们都是‘影子观察家’，要仔细看看这些‘手影魔法’里藏着什么科学秘密。”这一设计的关键在于“制造认知冲突”——学生知道手影好玩，却未必注意到“光”的存在。通过黑暗环境与单一光源的设置，自然将“光”引入观察视野。2分步观察：从“看整体”到“看细节”为避免学生被手影的趣味性“带偏”，我设计了三次递进式观察任务：第一次观察（整体感知）：播放一段30秒的手影短视频（内容为“小鸟飞→兔子跳→小狗摇尾巴”），要求学生用一句话描述“你看到了什么”。学生可能回答：“我看到小鸟、兔子和小狗的影子。”此时追问：“这些影子是用什么变的？”引导关注“手”这一主体。第二次观察（局部聚焦）：现场表演“小鸟变兔子”的连续动作（手掌展开→中指与无名指弯曲→拇指与食指捏合），要求学生用“慢动作”描述：“老师的手先…然后…最后…”。这一环节重点训练“顺序观察”，学生可能说：“老师的手先张开像翅膀，然后中间两根手指弯起来，最后拇指和食指碰在一起，就变成兔子耳朵了！”第三次观察（变量控制）：固定手部动作（如“兔子”手型），分别用手电筒从上方、侧方、下方照射，让学生观察影子的变化。有学生喊：“影子变高了！”“影子歪到左边了！”2分步观察：从“看整体”到“看细节”此时追问：“为什么同样的手型，影子不一样？”引导关注“光源位置”这一变量。三次观察任务由“是什么”到“怎么做”再到“为什么”，逐步将学生的注意力从“现象”引向“变量”，为后续原理探究埋下伏笔。3对比记录：用“儿童化工具”留存发现考虑到一年级学生的书写能力，我设计了“影子观察记录卡”（图1），用简笔画和关键词辅助记录：第一栏：手的动作（画出手型）；第二栏：光源位置（用箭头标出手电筒方向）；第三栏：影子形状（画出影子）；第四栏：我的发现（用“√”选择“手动了”“光动了”或“都动了”）。学生通过小组合作完成记录卡后，我邀请3-5组分享。有小组发现：“当我们的手变成‘老鹰’（五指张开），手电筒靠近时，影子很大；远离时，影子变小。”这一发现恰好对应“光源距离影响影子大小”的科学原理，虽表述不精准，但已触及核心。03原理探究：从“现象”到“本质”的思维跃升原理探究：从“现象”到“本质”的思维跃升观察活动积累了丰富的现象素材，接下来需要引导学生“透过现象看本质”。考虑到一年级学生的认知特点，我采用“问题链引导+直观实验”的方式，将抽象的“光沿直线传播”“影子形成条件”转化为可感知的操作。1问题链引导：用追问激活思维基于观察中的发现，我设计了以下问题链：“影子是从哪里来的？没有光的时候能看到影子吗？”（关灯实验：关闭手电筒，幕布上影子消失→得出“影子需要光”）“如果用透明的塑料纸做手影，能看到影子吗？”（实验验证：用塑料纸模仿手型，影子模糊→得出“影子需要不透明的物体”）“为什么手一动，影子就跟着动？”（联系“光沿直线传播”：手挡住光的部分不同，影子形状就不同）这些问题紧扣学生的观察体验，避免直接灌输概念。例如，当学生看到“塑料纸影子模糊”时，自然会思考：“原来手是不透明的，所以影子清楚；塑料纸透明，光可以穿过，所以影子不清楚。”这种“自我发现”比教师讲解更深刻。2直观实验：用“对比法”揭示规律为帮助学生理解“光源位置与影子变化”的关系，我设计了两组对比实验：2直观实验：用“对比法”揭示规律实验1：光源方向变化操作：固定手型（如“兔子”），分别从正前方、左侧、右侧照射，观察影子方向。发现：光源在左，影子在右；光源在右，影子在左→影子方向与光源方向相反。实验2：光源距离变化操作：固定手型和方向，手电筒从10cm→30cm→50cm逐渐远离，观察影子大小。发现：光源越近，影子越大；光源越远，影子越小→影子大小与光源距离有关。实验过程中，我鼓励学生用“我发现…因为…”的句式表达。有学生说：“我发现手电筒靠近手，影子变大了，因为光离手近，挡住的光更多，所以影子大！”这种基于观察的推理，正是科学思维的萌芽。3概念建构：用“儿童化语言”总结在充分实验的基础上，我引导学生用自己的话总结“影子形成的秘密”：“影子是光宝宝碰到不透明的物体（比如我们的手），被挡住不能过去，在物体后面留下的‘暗宝宝’。手动一动，挡住的光宝宝位置变了，影子就跟着变；光宝宝的位置变了，影子也会变样子。”这种“拟人化”表达符合一年级学生的语言特点，既保留了科学本质（光被遮挡形成影子），又降低了理解难度。04实践迁移：从“理解”到“创造”的能力转化实践迁移：从“理解”到“创造”的能力转化科学学习的最终目标是“用科学”。我设计了“模仿→改编→创作”三级实践任务，让学生在动手操作中巩固知识，体验“科学创造美”的乐趣。1基础任务：模仿经典手影提供“鸽子”“小狗”“蝴蝶”等经典手影图谱（图2），学生分组模仿。要求：一人操作手影，一人用手电筒照射（注意光源高度与距离）；其他组员观察并评价：“像不像？哪里需要调整？”模仿过程中，学生可能遇到“手型不准确”“光源位置不对”等问题。例如，有小组模仿“鸽子”时影子像“鸭子”，经观察发现是“食指没有伸直”。通过同伴互助调整，最终成功呈现，学生的成就感油然而生。2进阶任务：改编手影故事选择一个简单的故事情节（如“小兔拔萝卜”），小组合作设计手影动作。例如：“小兔出现”：双手食指与拇指捏合（兔子耳朵）；“拔萝卜”：双手向下弯曲（模拟用力）；“高兴回家”：双手摆动（模拟蹦跳）。改编过程中，学生需要将故事情节与手影动作对应，这不仅考验对手影变化的理解，更培养了“用科学表达故事”的能力。有小组创新地用“手影大小变化”表现“小兔从远到近”，正是对“光源距离影响影子大小”的活学活用。3拓展任务：寻找生活中的“影子魔法”课后任务设计为“影子大搜索”：观察生活中的影子（如阳光下的树影、路灯下的车影），记录“什么时候影子长？什么时候影子短？”；尝试用其他物体（如玩具、水杯）做“物体影”，比较与手影的异同。这一任务将课堂学习延伸到生活，帮助学生建立“科学即生活”的观念。有学生在分享中说：“我发现早上的影子很长，像巨人；中午的影子很短，像小矮人，原来和太阳的位置有关！”这种从“手影”到“生活影”的迁移，正是科学核心素养的体现。05总结与反思：让科学的种子生根发芽1课堂总结：用“儿歌”强化记忆1课程尾声，我带领学生朗读自编的《手影儿歌》：2“光宝宝，跑呀跑，碰到小手停住了；3停住的地方暗悄悄，影子宝宝出现了。6儿歌将本节课的核心知识（影子形成条件、手影变化原因）融入韵律，帮助学生在趣味中记忆。5科学秘密真奇妙，我们一起发现了！”4手儿摆，光儿摇，影子变兔又变鸟；2教学反思：从“教”到“学”的视角转换本节课的成功之处在于“以观察为基，以探究为核，以创造为趣”，真正实现了“做中学”。但仍需注意两点：01个别学生在小组合作中参与度不足，需设计更明确的角色分工（如“操作员”“记录员”“汇报员”）；02原理探究环节的“光沿直线传播”虽未明确提及，但可通过“用卡片挡住光，影子消失”的小实验进一步强化。033教育愿景：手影之外的科学启蒙手影表演不仅是一节科学课，更是一把打开“光与影”世界的钥匙。