五年级班主任德育活动设计方案

五年级班主任德育活动设计方案一、活动背景五年级学生处于小学高年级的成长关键期，自主意识逐步觉醒但责任认知尚浅，同伴交往需求强烈却共情能力待提升。结合《义务教育课程方案（2022年版）》对德育“培根铸魂、启智润心”的要求，以及班级中存在的“集体意识薄弱”“小摩擦频发”等实际问题，我们以“体验浸润、知行合一”为原则，设计系列德育活动，助力学生在实践中涵养品德、健全人格。二、活动目标（一）认知目标引导学生理解“责任、共情、榜样”的内涵，掌握“尊重他人、服务集体、关爱社会”的基本道德规范，形成正确的价值判断。（二）情感目标激发学生对集体的归属感、对他人的同理心，增强社会责任感与人文关怀，从“被动遵守”转向“主动践行”道德准则。（三）行为目标在班级管理、家庭生活、社会实践中践行责任行为，主动关心同伴、参与公益活动，养成“自律、互助、奉献”的行为习惯。三、活动内容与实施主题一：责任在肩，成长在行——责任意识培养行动1.班级岗位“微自治”岗位设计：设置“图书管家”“节能监督员”“课间调解员”等10余项岗位，学生自主竞聘，每周轮换，填写《岗位成长日记》（记录“我为班级做了什么？遇到的挑战与收获”）。成果深化：每周班会开展“岗位故事会”，引导学生反思“责任如何让班级更美好”，将岗位经验迁移到日常行为（如主动整理课桌、提醒同学遵守纪律）。2.家庭责任“打卡计划”打卡内容：设计“家庭责任清单”（如“为家人做一顿早餐”“整理自己的‘小天地’”“倾听长辈的一天”），家长用照片+文字反馈学生表现。情感联结：每月选取“温暖瞬间”在班会展示，邀请家长录制“感谢视频”，强化“家庭责任是爱的传递”的认知。主题二：温暖同行，共情相伴——共情能力提升行动1.“心灵剧场”成长课剧本创作：学生分组围绕“校园误会”“同伴矛盾”“他人困境”等主题创作心理剧（如《被误会的画笔》《无声的关心》），还原真实场景。深度共情：表演后开展“如果我是TA”讨论，引导学生从“角色视角”思考“对方的感受与需求”，总结“共情三步骤”（倾听、理解、行动）。2.“伙伴帮扶1+1”结对原则：根据学习能力、性格特点“互补结对”（如“小老师+学习困难生”“开朗生+内向生”），共同制定《帮扶约定》（如“每周一起完成一项实践作业”“分享一个小秘密”）。成长见证：每月记录“帮扶故事”（如“我教他跳绳，他带我读书”），期末评选“暖心伙伴”，颁发手写奖状，强化“互助让成长更温暖”的信念。主题三：榜样领航，德行浸润——榜样力量传递行动1.“身边的榜样”寻访寻访对象：学生自主采访家人（如“凌晨工作的爸爸”）、社区工作者（如“照顾流浪猫的志愿者”）、学校教职工（如“坚守岗位的门卫叔叔”），用文字、照片记录榜样事迹。成果输出：制作“榜样手抄报”，班级举办“榜样长廊”展览，召开“榜样的力量”主题班会，分享“我从榜样身上学到的品质”。2.“我的成长榜样”评选评选标准：围绕“诚信、责任、互助、自律”等维度，每月由学生提名、投票选出“班级德行之星”，展示其“日常小事中的闪光点”（如“坚持为班级换水的XXX”“主动帮同学讲解难题的XXX”）。精神传承：为“德行之星”定制“成长徽章”，邀请其在升旗仪式分享“平凡中的坚持”，激励更多学生向榜样看齐。主题四：实践砺德，知行合一——社会责任感践行行动1.“绿色行动”社区行方案设计：学生分组调研社区环保问题（如“垃圾分类误区”“绿植养护困境”），设计《环保行动方案》（如“制作垃圾分类指南海报”“认领社区绿植并养护”）。实践反思：活动后召开“绿色责任”座谈会，结合照片、视频总结“环保不仅是口号，更是对地球的责任”，将环保习惯延伸至家庭（如“家庭垃圾分类挑战赛”）。2.“爱心义卖”暖童心全程参与：学生自主策划义卖（确定商品、定价、宣传海报），将闲置书籍、手工作品等进行义卖，所得捐赠给乡村学校或公益组织。价值体悟：活动后开展“爱心账单”分享会，计算“每一分钱的去向”，采访受助对象（如通过公益组织视频连线），体会“付出比获得更快乐”的真谛。四、实施步骤（一）准备阶段（第1周）调研规划：班主任通过“班级德育问卷”“个别谈话”分析学生品德现状，结合家长建议确定活动方向。动员筹备：召开“德育成长动员会”，用“未来的我会感谢现在的行动”主题视频激发参与热情，征集学生创意完善方案。资源整合：准备《岗位日记》《打卡表》等物资，联系社区（如物业、居委会）、家长（组建“德育志愿团”）提供实践支持。（二）实施阶段（第2-15周，分主题推进）周主题制：每周聚焦一个主题，穿插开展子活动（如第2周“岗位竞聘”，第3周“家庭打卡启动”，第4周“心理剧创作”等），确保活动连续性。过程反馈：每周班会设置“德育小论坛”，学生分享困惑与收获，班主任及时引导（如“岗位冲突时如何沟通”“帮扶中遇到的小矛盾”）。家校协同：家长群同步活动进展，发布“家庭德育小贴士”（如“如何引导孩子主动承担责任”），鼓励家长用“成长镜头”记录孩子的德育瞬间。（三）总结阶段（第16-17周）成果展示：举办“德育成长展”，展出手抄报、岗位日记、帮扶故事册等成果，邀请家长、校领导参观，增强学生成就感。反思成长：开展“我的德育成长”主题班会，学生用“时间轴”回顾变化（如“我从‘小懒虫’变成‘家务小能手’”），同伴互评“最感动的瞬间”。总结提升：班主任结合活动数据（如岗位轮换次数、帮扶成功率）与学生反馈，形成《班级德育成长报告》，为后续德育工作提供参考。五、评价与延伸（一）多元评价体系学生自评：填写《德育成长手册》，用“彩虹评价法”（红：责任行为，黄：共情表现，蓝：榜样影响）记录成长，附上“给未来自己的一封信”。同伴互评：发放“暖心卡片”，写下对同学的认可（如“你主动帮我补习，让我感受到温暖”）与建议（如“希望你能更勇敢表达想法”），促进互相学习。家长评价：每月填写《家庭德育反馈表》，从“责任担当”“共情能力”“实践参与”三方面评价，附上“家庭德育故事”（如“孩子主动照顾生病的奶奶”）。教师评价：结合日常观察、活动参与度，评选“德育小标兵”，用“成长档案袋”收录学生的成果与反思，作为学期德育评价依据。（二）长效延伸机制家庭共育：每月开展“家庭德育小课堂”，邀请家长分享“家风故事”“育儿妙招”，形成“每周家庭德育任务”（如“家庭会议倾听日”），巩固德育成果。社区联动：与社区共建“德育实践基地”，定期开展“环保小卫士”“敬老小使者”等活动，将德育从校园延伸至社会，形成“学校-家庭-社区”三维育人网络。班级文化：整理活动中的优秀事迹、学生感悟，编印《班级德育故事集》，张贴“德育成长树”（学生用手印记录成长