三年级英语购物情景教学方案

三年级英语购物情景教学方案一、教学背景与设计理念三年级学生正处于英语语言感知与初步运用的关键期，对生活化场景具有天然兴趣。购物作为日常高频场景，能有效激活学生生活经验，将语言学习与实际应用紧密结合。本方案以“情境—互动—迁移”为核心路径，通过模拟真实购物场景，让学生在“做中学”中掌握购物相关英语表达，提升语言运用的准确性与灵活性。二、教学目标（一）知识目标1.掌握购物核心词汇：`food`（如apple、bread）、`toy`（如toycar、doll）、`price`（yuan）及数量词（a/an、some）。2.熟练运用购物基本句型：服务用语：*CanIhelpyou?*需求表达：*I'dlike...*价格询问：*Howmuchis/are...?*价格回应：*It's/They're...yuan.*（二）能力目标1.能在模拟购物情境中，以“顾客—店员—收银员”角色完成3-5轮英语对话，语言流畅度达80%以上。2.能结合生活经验，创造性拓展对话内容（如询问颜色、尺寸：*Whatcolor/sizedoyouwant?*）。（三）情感目标1.培养团队协作意识，在小组购物任务中学会倾听与表达。2.渗透理财启蒙，通过“预算购物”任务理解“需求与消费”的关系。三、教学准备（一）教具与学具1.实物与道具：仿真水果（apple、banana）、玩具（toycar、doll）、文具（pencil、eraser）各10件；自制价格标签（1-10yuan）；收银机模型、购物篮。2.多媒体资源：购物主题动画视频（含简单对话）、PPT（呈现词汇图片、句型结构）。3.任务单：购物清单模板（含物品、价格、总价栏）、角色卡（顾客、店员、收银员）。（二）环境布置将教室划分为“超市区”（摆放货架、道具）、“展示区”（张贴购物对话范例）、“讨论区”（小组围坐桌椅），营造沉浸式购物氛围。四、教学过程（40分钟）（一）情境导入：唤醒生活经验（5分钟）1.视频激趣：播放2分钟英语动画《Amy’sShoppingDay》，呈现Amy买文具的场景，暂停提问：“WhatdoesAmybuy?Howdoesshetalkwiththeshopkeeper?”引导学生观察对话中的关键词（如“pencil”“5yuan”）。2.谜语互动：教师说谜语：“I’maplace.Youcanbuyfood,toysandbookshere.WhatamI?”学生用英语或中文回答“supermarket”，顺势引出主题：“Today,let’sbelittleshopkeepersandcustomers!”（二）新知建构：词汇与句型的阶梯式学习（12分钟）1.词汇突破：从“认”到“用”实物直观：教师手持苹果、玩具车，边展示边说：“Look!Thisisanapple.It’sred.Thisisatoycar.It’sblue.”邀请学生模仿发音，并用“Touchthe...”指令（如“Touchtheapple”）强化认知。分类拓展：通过PPT呈现“Food”“Toys”“Stationery”三类图片，学生分组竞赛，快速说出对应词汇（如“bread”“doll”“eraser”），累计积分。2.句型内化：从“仿”到“创”教师示范：教师扮演店员，邀请学生（顾客）上台，演示对话：*Shopkeeper*:CanIhelpyou?*Customer*:I'dlikeanapple.*Shopkeeper*:Howmuchisit?*Customer*:It's3yuan.分解操练：将句型拆分为“需求表达—价格询问—回应”三部分，学生两人一组，用“替换词卡”（如将“apple”换成“toycar”，价格换成“5yuan”）进行链式操练，教师巡视纠正语音语调。（三）情境操练：分层任务促运用（15分钟）1.基础任务：对话朗读与模仿（5分钟）发放对话卡（含3组范例），学生分组（4人一组）分配角色（店员、顾客、收银员、记录员），朗读并模仿语气（如店员的热情、顾客的礼貌）。教师选取2组展示，点评“语音准确性”与“角色代入感”。2.进阶任务：主题创编与展示（10分钟）小组合作，结合自备物品（如学生带的小零食、文具），创编新对话（需包含颜色、数量询问，如：*Customer*:Doyouhavebluepencils?*Shopkeeper*:Yes!Howmanydoyouwant?*Customer*:Two,please.Howmuch?*）。各小组在“超市区”实景展示，其他组用“星星贴纸”投票，选出“最佳创意组”“最佳表达组”。（四）拓展应用：真实任务链延伸（5分钟）1.预算购物挑战给每组发放“20yuan预算卡”，学生在“超市区”自主选择物品（需记录价格、计算总价），用英语完成购物：*Customer*:I'dlikeatoycarandtwoapples.*Cashier*:Let'ssee...Thetoycaris8yuan,andtheapplesare3yuaneach.Totalis14yuan.*Customer*:Hereyouare.*Cashier*:Thankyou!Here'syourchange.任务结束后，小组汇报“买了什么、花了多少钱、剩余多少”，渗透数学计算与理财意识。（五）总结评价：多元反馈促成长（3分钟）1.学生自评：用“拇指卡”（红：我能流利对话；黄：我需要再练习句型；绿：我会创编新对话）评价自己的表现。2.小组互评：每组推荐1名“最佳合作者”，说明推荐理由（如“LiMeihelpeduschecktheprice!”）。3.教师总结：肯定学生的创意（如“Yourdialogueabout‘buyingabirthdaygift’issosweet!”），梳理易错点（如“howmuch”与“howmany”的区别），布置实践作业：“和家长用英语完成一次‘家庭购物’，拍1分钟视频分享到班级群~”五、教学反思与优化（一）效果预期通过“情境—互动—迁移”的闭环设计，85%的学生能独立完成购物对话，60%的学生能创造性拓展内容。但需关注：部分学生可能混淆“is”与“are”的用法（如*Howmucharetheapples?*），需在后续练习中强化“单复数”语境。道具的丰富度（如增加“打折标签”“购物优惠券”）可提升情境真实性，后续可引入“节日促销”主题深化拓展。（二）改进方向1.分层任务可细化：为基础薄弱学生提供“句型提示卡”，为能力较强学生增设“跨文化任务”