中小学教师有偿补课自查报告

中小学教师有偿补课自查报告为切实规范教师教育教学行为，维护教育公平公正，回应社会对有偿补课问题的关切，我校近期围绕“中小学教师有偿补课”问题开展了全面自查工作。本次自查以“摸清底数、堵塞漏洞、标本兼治”为目标，通过多维排查、问题导向、立行立改，推动师德师风建设走深走实。现将自查情况报告如下：一、自查范围与实施路径本次自查覆盖全校全体中小学教师（含临聘、代课教师），采取“四维联动”方式推进：1.教师自查自纠：全体教师对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》，逐项核查“是否组织/参与有偿补课”“是否推荐校外培训”等行为，提交《师德行为自查表》并签署《廉洁从教承诺书》。2.学校专项督查：由校领导、教务处、德育处组成督查组，通过“三查”（查教案作业、查通讯记录、查课后服务台账），重点排查“课上不讲、课后补”“变相诱导补课”等行为。3.家校问卷调查：面向家长、学生发放匿名问卷，设置“教师是否暗示校外辅导”“课堂内容是否需额外补课才能掌握”等10项问题，回收有效问卷率98%。4.校外点位暗访：联合社区网格员，对周边3公里内的校外培训机构、居民小区“托管班”开展为期一周的蹲点暗访，核查教师参与补课的线索。二、自查内容及结果分析（一）有偿补课行为排查通过教师自查、资金流水核查（随机调取部分教师的支付记录）、校外暗访，未发现本校教师组织或参与线下/线上有偿补课的证据。但在问卷反馈中，有2%的家长反映“某学科教师曾提及‘课后巩固需系统辅导’”，经核查，该教师系教学表述欠妥（将“自主复习”误讲为“系统辅导”），已对其批评教育并要求公开致歉。（二）变相补课与推荐行为98%的家长、学生确认教师未推荐校外培训机构或“变相诱导补课”。但督查组发现，3名教师的课堂设计存在“例题难度远超课标要求，课后习题与课堂内容脱节”的问题，虽非主观补课，却客观上增加了学生“需课外辅导”的误解，已列入教学整改清单。（三）师德师风延伸问题部分老教师对政策边界存疑（如“给亲属孩子补课是否违规”），青年教师则担忧“无偿家教的合规性”，反映出政策宣传的精准度不足；此外，校外培训机构的“隐蔽补课”（如教师以“志愿者”名义参与、家长私下组织的“小范围补课”）难以通过常规手段识别，监管存在盲区。三、存在问题与根源剖析（一）政策认知偏差部分教师对“有偿补课”的界定存在误解：老教师认为“亲属间补课不收费就合规”，忽视“本校学生”的禁止性规定；青年教师则混淆“无偿家教”与“违规补课”的边界，反映出政策培训的分层指导不足。（二）监管机制薄弱现有监管主要依赖“校内自查+家长举报”，对“地下补课”（如教师在非备案场所补课、家长私下组班）的识别能力有限；与校外培训机构的联动仅停留在“协议签订”，未建立动态核查机制，导致线索核查效率低。（三）教学管理待优化部分教师课堂有效性不足，存在“重难度、轻基础”“重讲授、轻反馈”的倾向，导致学生课后学习困难，客观上刺激了家长对校外辅导的需求，反映出教学督导的精细化程度不足。四、整改措施与落实计划（一）分层强化政策培训老教师群体：开展“师德红线案例剖析会”，结合本地通报的“亲属补课违规案”“退休教师返聘补课案”，明确“本校学生”“利益关联”等政策边界。青年教师群体：制作《教师行为负面清单手册》，以“情景模拟+问答”形式，解析“无偿家教”“志愿辅导”的合规条件（如不涉及本校学生、不收取任何形式报酬等）。（二）构建“家校社”联防体系校内监督：设立“师德监督小程序”，家长、学生可匿名上传“补课线索+证据”，学校3个工作日内核查并反馈。校外联动：与辖区校外培训机构签订《师德共建协议》，建立“教师兼职黑名单”共享机制；社区网格员每周报送“托管班、居民楼补课线索”，学校联合执法部门突击检查。（三）优化教学管理闭环课堂提质：教务处开展“课堂有效性”专项督导，要求教师“例题分层设计、习题紧扣课标”，每月抽查部分班级作业，评估“课堂是否满足学生需求”。课后服务：设立“学困生辅导岗”，由党员教师牵头，每周开展2次无偿课后答疑，覆盖数学、英语等学科，减少家长对校外辅导的依赖。五、长效管理与未来展望1.师德档案动态化：将“有偿补课自查”纳入教师月度考核，与职称评聘、绩效发放直接挂钩；每学期开展“无补课示范班级”“师德标兵”评选，树立正面典型。2.政策学习常态化：联合高校专家开发“教师职业行为合规性”在线课程，作为教师继续教育必修内容，每年更新“最新案例+政策解读”。3.家校沟通透明化：每学期召开“师德师风开放日”，邀请家长代表参与“课堂巡查”“教案评审”，消除“课上留一手”的误解，重建教育信任。本次自查既验证了