古诗文《虞美人》教学与评课范文

古诗文《虞美人》教学与评课范文一、《虞美人》课堂教学案例设计（一）教学目标定位立足语文核心素养，本课时教学目标设定为：1.语言建构与运用：通过反复诵读，把握词的节奏韵律，积累“春花秋月”“一江春水”等意象群与抒情手法；2.思维发展与提升：借助意象分析、炼字品析，培养文本细读与逻辑思辨能力，理解“以乐景写哀情”“比喻写愁”的艺术妙处；3.审美鉴赏与创造：体会李煜亡国后复杂的生命情感，感受古典诗词的悲剧美学；4.文化传承与理解：结合南唐历史与词人命运，探究“愁”的文化内涵，增强对中华家国情怀的认知。（二）教学重难点突破重点：意象的情感解读、“问君能有几多愁”的比喻艺术；难点：理解“朱颜改”的多层意蕴（个人容颜、故国风貌、时代沧桑），体会词人对生命无常的痛悟。（三）教学过程实录1.情境导入：命运的叩问以“亡国之君的绝笔词”为主题，展示李煜从“凤阁龙楼”到“小楼昨夜”的命运对比图，提问：“是什么让一位帝王在词中泣血追问‘春花秋月何时了’？让我们走进《虞美人》，聆听囚徒的生命绝唱。”2.初读感知：声韵中的情感轮廓教师范读：以舒缓沉郁的语调朗读，突出“了”“少”“风”“中”“在”“改”“愁”的韵脚，让学生感知“悲怆的韵律美”；学生活动：自由朗读，标注节奏（如“春花秋月/何时了，往事/知多少”），同桌互读互评，初步把握“哀婉凄绝”的情感基调。3.文本细读：意象与语言的密码意象解码：小组合作探究“春花、秋月、小楼、东风、故国”等意象的情感指向。教师点拨：“春花秋月本是乐景，为何词人视之为‘煎熬’？”引导学生发现“乐景写哀情”的反衬手法——美好时序的永恒，反衬出亡国命运的无常。炼字品析：聚焦“改”字，追问：“‘雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改’，‘改’的仅仅是容颜吗？”学生结合南唐覆灭的历史，从“故国宫殿的残败”“词人心境的剧变”“时代江山的易主”等角度解读，体会一字藏千愁的张力。4.情感探究：生命的悲叹与超越知人论世：补充李煜被俘后“日夕以泪洗面”的史料，结合“故国不堪回首月明中”，引导学生思考：“‘不堪回首’的究竟是什么？”（故国繁华、帝王尊严、自由生命）手法深探：赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，小组辩论：“‘春水’之喻妙在何处？”（动态的愁、无尽的愁、浩荡的愁，将抽象情感具象化）5.拓展延伸：“愁”的文化对话对比阅读：展示李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”、辛弃疾《菩萨蛮》“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”，探究“女性之愁”“家国之愁”与“李煜之愁”的异同；创意表达：以“假如李煜遇见现代心理咨询师”为情境，写一段词人的“愁绪自白”，要求融入词中意象与情感。6.课堂小结与作业小结：以“意象为舟，语言为桨，情感为水，我们在《虞美人》的长河中，触摸到了一位亡国词人的生命悲欢，更读懂了古典诗词‘以美载道’的永恒力量。”收束课堂；作业：背诵全词；推荐阅读《南唐二主词》，写一篇《李煜词中的“愁”文化》读书笔记。二、《虞美人》课堂教学评课报告（一）教学设计的专业性：紧扣核心素养的“文言文教”本节课以“意象—语言—情感—文化”为鉴赏脉络，将“语言建构”（节奏、炼字）、“思维发展”（意象解读、手法辨析）、“审美鉴赏”（悲剧情感的体悟）、“文化传承”（家国愁思的理解）有机融合，符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，体现了“文道统一”的古诗文教学理念。（二）课堂实施的有效性：从“教课文”到“教语文”1.诵读策略的梯度性：从教师范读的“情感示范”，到学生自由读的“节奏感知”，再到配乐读的“情境沉浸”，诵读环节层层递进，让学生在“读中悟情”，落实了“读思结合”的语文学习规律。2.问题设计的思辨性：“‘改’的仅仅是容颜吗？”“‘春水’之喻为何超越前人？”等问题，引导学生从“文本表层”走向“文化深层”，培养了批判性思维与审美创造力。3.活动设计的开放性：“愁的文化对话”“心理咨询师”情境任务，打破了古诗文教学的“讲解惯性”，让学生在古今对话、创意表达中活化经典，体现了“语文学习任务群”的实践性。（三）教学效果的生成性：从“懂知识”到“悟文化”课堂中，学生对“朱颜改”的多元解读（个人命运、国家兴亡、时光哲思）、对“春水愁”的创意赏析（“愁如春水，是流动的痛，是无尽的悔”），显示出教学目标的有效达成。学生不仅掌握了“以乐景写哀情”“比喻写愁”的手法，更在情感共鸣中理解了“家国情怀”的文化内涵。（四）教学改进的建议：深化文化厚度与思维广度1.文化专题的拓展：可增设“中国古典‘愁’文化史”微专题，对比李煜之愁与屈原“哀民生”、杜甫“国破”、纳兰“情殇”的异同，让学生在文化谱系中理解“愁”的多元内涵；2.思辨任务的升级：可设计“李煜的‘愁’值得同情吗？”的辩论活动，引导学生辩证看待“个人悲剧”与“历史规律”，培养理性思维；3.技术手段的融合：借助数字博物馆资源，展示南唐故宫遗址与“雕栏玉砌”的考古复原图，让“故国”意象从文字走向具象，增强审美体验。结语《虞美人》的教学与评课，本质是一场“古典生命与现代心灵”的对话。优质的古诗文教学，应如本