2025 小学二年级科学下册学习观察向日葵转向记录课件

一、课程背景与教学目标演讲人01.02.03.04.05.目录课程背景与教学目标教学准备：从理论到实践的衔接观察记录：从现象捕捉到数据积累分析与总结：从数据到结论的跃升课程总结与教育价值2025小学二年级科学下册学习观察向日葵转向记录课件01课程背景与教学目标课程背景与教学目标作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：自然是最好的科学课堂，而观察则是打开科学之门的第一把钥匙。在2025年小学二年级科学下册的课程体系中，"观察向日葵转向记录"这一实践活动被重点编排，正是基于新课标中"通过长期观察培养科学探究能力"的核心要求。向日葵作为学生最熟悉的植物之一，其"追着太阳转"的特性天然具备吸引力，能有效激发低龄段学生对科学观察的兴趣。知识目标通过连续15-20天的观察记录，帮助学生理解"向日葵花盘会随太阳位置变化而转动"的现象，初步感知植物向光性的科学概念；能准确描述不同时间段花盘朝向与太阳方位的对应关系。能力目标培养学生使用简易工具（如自制方位盘、量角器）进行定量记录的能力；掌握"定点观察-数据记录-现象分析"的基本科学探究流程；提升语言表达与图文结合的记录能力。情感目标激发对自然现象的好奇心与探究欲，在长期观察中体会"坚持"的科学精神；通过小组合作记录，培养责任意识与分享习惯；建立"植物是有生命的"自然观。02教学准备：从理论到实践的衔接教学准备：从理论到实践的衔接在正式开展观察活动前，我总会想起第一年带学生观察时的教训——由于准备不足，孩子们拿着空白本子站在向日葵前不知所措。因此，充分且符合二年级学生认知特点的准备工作，是活动成功的关键。观察对象的选择与培育考虑到二年级学生的身高与观察便利性，我们选择在校园种植区培育矮生向日葵品种（如"玩具熊"向日葵，株高约30-50厘米）。提前2个月播种（根据当地气候调整，确保观察期覆盖现蕾期至盛花期），每小组（4-5人）负责1株，用彩色挂牌标记"小组编号+观察员姓名"，建立"植物责任人"制度。特别提醒：需提前与后勤部门沟通，确保观察期间不喷洒农药，避免因养护操作干扰观察；若遇极端天气（如连续暴雨），需准备备用盆栽向日葵。观察工具的设计与制作针对8-9岁儿童的操作能力，工具设计需遵循"简单、有趣、易携带"原则：方位记录盘：用硬纸板制作直径15厘米的圆盘，标注"东、南、西、北"四个主方向（用不同颜色区分），中心固定一根可旋转的指针（用回形针改造）。学生通过转动指针指向花盘中心，即可快速记录朝向。角度测量卡：将半圆量角器（0-180）放大打印，粘贴在硬卡纸上，标注"0为正东方"的初始刻度。测量时将卡片底边与花盘水平边缘对齐，读取花盘中心与太阳连线的角度。观察记录表（见下表）：采用图文结合设计，上半部分为文字记录区（日期、时间、天气、花盘朝向），下半部分为绘画区（用简笔画记录花盘形状与太阳位置）。观察工具的设计与制作|日期|时间|天气|花盘朝向（方位盘）|花盘与太阳夹角（测量卡）|我的发现（绘画/文字）||------|------|------|--------------------|--------------------------|------------------------||||||||前期知识铺垫在正式观察前1周，通过3课时完成知识铺垫：第一课时：播放《向日葵的一生》科普短片（5分钟），重点暂停在"花盘转动"片段，提问："你们觉得向日葵为什么会转头？"鼓励学生用"可能因为......"表达猜想。第二课时：用塑料花盘模型演示"太阳从东到西移动"时，花盘如何随之转动，引导学生注意茎部的"弯曲方向"。第三课时：分组练习使用方位盘和测量卡，在教室模拟"早晨8点太阳在东方"的场景，用模型向日葵练习记录，教师逐一纠正操作误区（如方位盘未水平放置、测量卡角度读取错误）。03观察记录：从现象捕捉到数据积累观察记录：从现象捕捉到数据积累观察活动持续2周（10个观察日），每天固定3个观察时段（8:00、12:00、16:00），遇雨天则调整为9:00、13:00、17:00（确保光照条件相似）。这一阶段的关键是"建立观察规范，保护观察热情"。观察流程指导（以8:00观察为例）小组分工：记录员（填写表格）、测量员（使用方位盘和测量卡）、绘图员（简笔画记录）、监督员（检查工具是否正确使用）。每周轮换角色，确保每个学生掌握不同技能。操作步骤：第一步：测量员将方位盘平放在花盘正下方的地面（或用手持方式保持水平），转动指针使其指向花盘中心，记录员在表格中填写"东偏南15"等具体方位。第二步：绘图员用黄色圆片（代表太阳）贴在教室自制的"天空板"（绘制有东方的背景图）对应位置，同时在记录表绘画区画出花盘（用圆形）、茎秆（用直线）和太阳（用光芒线）。第三步：测量员将角度测量卡竖直放置在花盘侧面，使0刻度线对准花盘中心与太阳的连线，记录员读取角度值（如"85"）。观察流程指导（以8:00观察为例）第四步：全体讨论"今天的花盘比昨天同一时间转了多少？"，用彩色箭头在记录表上标注"向左转/向右转"。典型问题与应对策略在多年实践中，我总结出学生最易出现的3类问题，需重点关注：问题1："老师，今天向日葵没动！"（常见于阴雨天或现蕾前期）应对：引导学生对比天气记录，提问："今天和晴天有什么不同？"结合科普资料解释："向日葵在光照不足时转动不明显，就像我们阴天不想多运动一样。"同时展示前几日晴天的记录，帮助学生建立"变量控制"意识。问题2："我的测量卡角度和他的不一样！"（因观察位置不同导致误差）应对：组织小组间对比，用"为什么会有差异？"引发讨论，最终总结："科学观察需要'统一标准'，比如都从花盘的中心点测量，就像我们排队要对齐脚尖一样。"典型问题与应对策略问题3："连续观察好累，不想来了......"（第7-10天出现倦怠）应对：设置"观察小勋章"奖励（如连续5天记录完整得"坚持章"，发现特殊现象得"发现章"）；每天晨读时分享1-2份有趣记录（如"奇奇组发现向日葵夜晚朝东，早晨慢慢转向南"），用同伴的发现重新点燃兴趣。关键观察节点的指导现蕾期（观察第3-5天）：花盘尚未完全展开，茎秆较软，转动幅度大（约每小时10-15）。此时需强调"茎秆弯曲方向"的记录，用红笔在绘图区标出弯曲部位。01盛花期（观察第8-12天）：花盘完全展开，转动速度减慢（约每小时5-8）。引导学生对比数据，提问："为什么开花后转得慢了？"渗透"生长重点转移"的概念（营养更多供给花盘发育）。01傍晚16:00后：可布置"课后小任务"：用手机拍摄向日葵傍晚的状态，第二天观察"它晚上会一直朝西吗？"（实际会在夜间慢慢转回东方，为后续"植物生物钟"的拓展埋下伏笔）。0104分析与总结：从数据到结论的跃升分析与总结：从数据到结论的跃升观察活动结束后，需用2课时完成数据整理与结论推导，这是培养科学思维的核心环节。数据可视化呈现各小组将10天的观察数据输入班级电子表格（教师提前制作模板），生成"花盘朝向变化折线图"（横轴为时间，纵轴为方位角度）和"转向速度对比柱状图"（晴天vs阴天）。教师用投影仪展示典型小组的图表，引导学生观察规律：例如，第三小组的折线图显示：晴天8:00花盘朝东偏南10，12:00朝南偏西20，16:00朝西偏南15；而雨天8:00朝东，12:00仍朝东偏南5，16:00朝东偏南8。通过对比可直观得出"光照越强，转动越明显"的结论。科学概念的初步建构结合图表数据，用儿童能理解的语言解释向光性原理："向日葵的茎秆里有一群'怕光的小卫士'（生长素），它们会躲在背光的一侧，让那一侧的茎秆长得faster（更快），于是花盘就被'推'着转向有光的方向啦！"同时展示显微镜下茎尖细胞的图片（简化处理），让抽象概念具象化。反思与拓展组织讨论："我们的观察有哪些不足？"学生可能提出"下雨时没记录到数据""测量角度时手会抖"等问题，教师顺势引导："科学家也会遇到这些问题，他们会用更精确的仪器（如光电传感器）来减少误差，这就是科学进步的动力！"拓展问题设计："如果把向日葵放在室内，只有一侧有窗户，它会怎么长？"（家庭小实验，用盆栽验证）"除了向日葵，还有哪些植物会追着太阳转？"（比如大豆、棉花，鼓励查阅资料）"夜晚向日葵在做什么？"（播放延时摄影视频，展示夜间花盘缓慢回东的过程）05课程总结与教育价值课程总结与教育价值回顾整个观察记录过程，我们不仅见证了向日葵"追光"的奇妙现象，更重要的是让二年级学生亲身体验了"提出问题-设计方案-观察记录-分析结论"的完整科学探究流程。这些看似简单的操作，实则是科学思维的启蒙——当孩子们用方位盘认真测量时，他们在学习"定量观察"；当他们为数据差异争论时，他们在实践"批判性思维"；当他们坚持两周记录时，他们在培养"科学精神"。作为教师，我始终记得第一次带领学生完成观察总结时，小宇举着自己的记录