小学德育课程教学设计范例

一、课程设计背景与理念小学阶段是道德品质形成的关键期，德育课程需立足儿童生活实际，通过体验式、情境化的学习活动，引导学生在认知、情感、行为层面实现道德成长。本教学设计以“诚实守信”为核心主题，紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任意识”“诚信友善”等素养要求，旨在通过生活化的案例、互动式的活动，帮助学生理解诚信的内涵，建立诚信行为的自觉意识。二、教学目标确立（一）认知目标引导学生结合生活实例，理解“诚信”的基本含义，能辨别校园、家庭生活中的诚信与失信行为。（二）能力目标通过情境分析、小组讨论等活动，提升学生观察、分析问题的能力，学会在实际生活中运用诚信原则解决小冲突。（三）情感态度与价值观目标激发学生对诚信品质的认同与向往，初步形成“以诚信为荣、以失信为耻”的价值取向，愿意在日常行为中践行诚信。三、学情特点分析本次教学对象为三年级学生，该阶段学生已具备一定的生活经验和是非判断能力，但对“诚信”的认知多停留在表面（如说谎是失信），尚未深入理解诚信在人际交往、集体生活中的深层价值。同时，学生对故事、角色扮演等活动兴趣浓厚，需通过具象化的情境引导其将道德认知转化为行为习惯。四、教学重难点突破（一）教学重点结合生活案例，帮助学生构建对“诚信”内涵的完整认知（包括诚实说话、信守承诺、勇于负责等维度）。（二）教学难点引导学生克服“侥幸心理”，在真实生活场景（如作业完成、同伴约定）中主动选择诚信行为，形成稳定的道德倾向。五、教学方法与资源准备（一）教学方法1.情境教学法：创设“校园诚信小剧场”“家庭诚信约定”等生活化情境，让学生在体验中感悟；2.榜样示范法：选取“商鞅立木取信”“宋庆龄守诺赴约”等历史与现代榜样故事，增强感染力；3.讨论法：组织“诚信辩论会”（如“忘记作业是否要如实告知老师”），激发思维碰撞。（二）资源准备多媒体课件（含诚信主题动画、案例视频）、诚信卡片（用于课堂游戏）、“班级诚信树”贴纸（记录学生诚信行为）。六、教学过程设计（40分钟）（一）趣味导入：“诚信魔法箱”猜谜（5分钟）教师出示一个密封的“魔法箱”，箱内放置与诚信相关的物品（如钢笔、书本、玩具），邀请学生通过提问（只能用“是”或“否”回答）猜测物品。过程中强调“如实回答”的重要性，顺势引出课题：“同学们刚才的提问和老师的回答，都离不开一个词——诚信。今天我们就来聊聊‘诚实守信伴我行’。”（二）新知探究：“诚信面面观”（12分钟）1.故事启思：播放动画《狼来了》，提问：“牧羊娃两次说谎后，大家为什么不再相信他？如果是你，会怎么做？”引导学生初步感知“失信的后果”。2.案例辨析：呈现三则校园案例（如“小明抄作业谎称‘忘带’”“小丽答应帮同学补课却失约”“小刚捡到钱包主动上交”），分组讨论“哪些是诚信行为？为什么？”，教师引导学生总结：诚信包括“不说谎、守承诺、负责任、讲公平”等内涵。（三）活动体验：“诚信行动派”（15分钟）1.角色扮演：设置“诚信小法庭”情境，呈现冲突案例（如“同桌借文具答应归还却弄丢，该怎么办？”），学生分组扮演“法官”“原告”“被告”，模拟解决过程，教师点评时强调“诚信不仅是认错，更要主动弥补”。2.小组共创：每组设计一份“班级诚信公约”，围绕“作业、交友、集体活动”等场景提出具体诚信要求（如“作业独立完成，不抄袭”“答应的事尽力做到”），并选派代表分享，共同完善后张贴在教室。（四）拓展延伸：“诚信点亮生活”（5分钟）1.家庭任务：发放“家庭诚信卡”，请学生记录一天中自己或家人的诚信/失信行为（如“妈妈按时赴约接我”“我承认打碎了花瓶”），次日课堂分享。（五）总结升华：“诚信种子记心间”（3分钟）教师播放歌曲《诚信歌》，学生手持“诚信卡片”（课前发放，印有自己的诚信目标），在音乐中分享本节课的收获，最后将卡片贴在“班级诚信树”上，寓意“让诚信之树在班级扎根生长”。七、教学评价设计（一）过程性评价1.课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演中的发言质量，记录是否能结合生活经验表达对诚信的理解；2.小组合作表现：评价小组在公约设计、情境模拟中的协作能力，是否能提出切实可行的诚信建议。（二）成果性评价1.诚信卡反馈：通过家庭诚信卡的记录与分享，评估学生对诚信行为的观察力和反思能力；2.行为跟踪：一周内观察学生在作业、同伴交往中的表现，结合“班级诚信树”的贴纸数量，判断诚信认知向行为的转化情况。八、教学反思与改进本设计通过情境化、活动化的方式降低了德育的抽象性，但需关注：①部分学生可能将“诚信”简单等同于“不说谎”，需在后续课程中通过“善意的谎言”等辩证案例深化认知；②家庭诚信卡的反馈可能存在“美化”情况，可结合家长问卷或日常观察交叉验证。未来可增加“诚信榜样评选”“诚信实践周”等延伸活动，强化行为习惯的养成。结语：小学德