六年级语文阶段性测试综合题汇编

六年级语文阶段性测试综合题汇编语文学习是一个循序渐进、厚积薄发的过程，阶段性测试是检验知识掌握程度、调整学习策略的重要契机。这份综合题汇编立足六年级语文核心知识点，涵盖基础知识积累、阅读理解、写作表达三大模块，精选典型题型并配套解题思路，既可供学生自主检测，也能为教师、家长提供教学参考，助力夯实语文素养，提升应试能力。第一部分基础知识积累与运用语文的“根基”在于字词、句子、古诗文等基础内容的扎实掌握。本部分通过分层题型，帮助学生梳理易错点、强化运用能力。一、字词基础训练（一）字音字形辨析例题1：给下列加点字选择正确的读音（填序号）①肆虐（A.nüèB.lüè）②蜷缩（A.quánB.juǎn）③追悼（A.diàoB.dào）解题思路：结合课文生字表与日常积累，关注多音字、形近字的区分逻辑。如“虐”的韵母为üè，“蜷”因字形含“虫”（表身体弯曲状态）可判断读音为quán，“悼”的声调需结合“悼念”的语境记忆。例题2：找出下列词语中的错别字并改正“全神惯注”“张冠李带”“余音绕粱”解题思路：从词语含义推导字形逻辑。“全神贯注”指精神集中（“贯”为“贯穿”之意）；“张冠李戴”指弄错对象（“戴”表佩戴）；“余音绕梁”指歌声绕屋梁（“梁”为房梁）。（二）词语理解与运用例题：从“忐忑不安、囫囵吞枣、张皇失措、和蔼可亲”中选词语填空，并解释其中一个词语的意思。①他看着满地的碎玻璃，心里______，生怕被妈妈责骂。②老师______的笑容让我紧张的心情放松下来。解题思路：先理解词语本义（如“忐忑不安”指心神不定），再结合语境匹配（①中“生怕责骂”对应心神不安，②中“放松心情”对应态度温和）。解释词语可采用“拆字+语境”法，如“囫囵吞枣”：把枣整个咽下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。二、句子能力提升（一）句式变换与仿写例题1：把陈述句改为反问句（保持原意）原句：闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。改句：__________________________________解题思路：陈述句改反问句需“加反问词（难道/怎么）+变否定（肯定句改反问句需加否定词）+句末改问号”。示例：闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，难道不是我往常的朋友所不知道的吗？例题2：仿写排比句（结合《草原》的意境）原句：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。仿写：骏马一会儿______，一会儿______，跑在哪里都像______。解题思路：分析原句结构（“一会儿…一会儿…像…”，运用比喻），结合草原上骏马的动态。示例：骏马一会儿奔上缓坡，一会儿驰向溪流，跑在哪里都像给绿色的海洋扬起了黑色的风帆。（二）病句修改例题：用修改符号修改病句（提示：病因可能为搭配不当、语序不当、成分残缺）①我们要继承和发扬老一辈的革命事业。②联欢会上，同学们唱了许多动听的歌和舞蹈。解题思路：①“发扬”与“事业”搭配不当，应改为“继承老一辈的革命事业，发扬老一辈的革命精神”；②“唱”与“舞蹈”搭配不当，可改为“唱了许多动听的歌，跳了许多优美的舞蹈”。修改时用规范的修改符号（如增补、删除、调换）。三、古诗文与文学常识（一）古诗文默写与理解例题1：理解性默写（结合诗意与主题）《七律·长征》中，体现红军乐观精神和对困难蔑视的句子：“______，______。”解题思路：回忆诗歌内容，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中，把大山比作细浪、泥丸，体现红军的豪迈与乐观。例题2：解释诗句中加点字并翻译句子“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”（《浪淘沙》其一）直：______翻译：________________________解题思路：结合注释与诗意，“直”为“径直、直接”；整句翻译需通顺：现在我们可以沿着黄河径直登上银河，一起去寻访牛郎织女的家。（二）文学常识填空例题：《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《______》，文中“我”的原型是______；《竹节人》的作者是______，文章回忆了______的童年趣事。解题思路：结合课文注释与作家作品常识，《少年闰土》出自《故乡》，“我”的原型是鲁迅本人；《竹节人》作者范锡林，回忆了制作、玩竹节人的经历。第二部分阅读理解能力突破阅读是语文能力的综合体现，本部分精选记叙文、非连续性文本、小古文三类典型文本，训练信息提取、内容分析、语言赏析等核心能力。一、记叙文阅读阅读材料（示例：节选《灯光》或原创记叙文，围绕“亲情、成长、家国”等主题）例题：1.请用简洁的语言概括文章主要内容。（答题思路：“谁+做什么+结果/影响”，提取关键事件）2.分析文中画线句子（如环境描写、人物动作描写）的作用。（答题思路：环境描写→渲染氛围、烘托心情；动作描写→刻画人物性格、推动情节）3.结合文章主题，谈谈你对结尾句“______”的理解。（答题思路：联系上下文，分析表层与深层含义，结合主题升华）二、非连续性文本阅读阅读材料：以“传统文化传承”“校园垃圾分类”等为主题，包含图表、文字说明、数据统计。例题：1.从图表中提取两条关键信息（答题思路：关注表头、横纵轴，对比数据变化，如“______的占比最高”“______随年级增长呈______趋势”）。2.结合文本内容，为“校园读书节”拟写一条宣传语（答题思路：紧扣主题，语言简洁有感染力，如“读经典书，做文明人”）。3.请你根据文本建议，为班级设计一项“传统文化体验活动”。（答题思路：结合文本中的活动形式，如“汉服体验+古诗吟唱”，说明活动目的与流程）三、小古文阅读阅读材料：选取《学弈》《两小儿辩日》等经典小古文（带注释）。例题：1.解释下列句中加点字（答题思路：结合注释、课内迁移，如“通国之善弈者也”中“善”可迁移“善哉乎鼓琴”的“善”，意为“擅长”）。2.用现代汉语翻译句子（答题思路：逐字翻译，调整语序，如“虽与之俱学，弗若之矣”→“虽然和他一起学习，却不如他”）。3.这篇小古文告诉我们什么道理？（答题思路：结合内容分析，如《学弈》强调学习要专心致志）第三部分写作表达实践写作是语文能力的最终输出，本部分聚焦应用文与记叙文，提供写作思路与升格建议。一、应用文写作例题：学校开展“节约粮食，光盘行动”倡议活动，请你以六年级（1）班的名义写一份倡议书，号召全校同学参与。写作思路：格式：标题（倡议书）、称呼（全校同学：）、正文（背景+倡议内容+呼吁）、署名（六年级（1）班）、日期。内容：结合食堂浪费现象，倡议内容分点（如“按需打餐”“宣传节约”“监督提醒”），语言恳切有号召力。二、记叙文写作例题：命题作文《那一刻，我长大了》/半命题作文《______的礼物》/材料作文（场景：“雨天，你在公交站看到一位老人……”）写作思路：《那一刻，我长大了》：聚焦“那一刻”的具体事件（如照顾生病的父母、克服恐惧完成挑战），通过细节描写（动作、心理、环境）体现“长大”的内涵（责任感、理解、勇气）。《______的礼物》：补充题目（如“温暖”“迟到”“特别”），礼物可以是实物（一本书）、情感（一份鼓励）、经历（一次旅行），重点写“礼物”的意义与影响。材料作文：围绕“雨天、老人、公交站”展开，可写帮