幼儿科学教学设计《身高比较》

幼儿科学教学设计：《身高比较》——在操作中感知量的差异与测量逻辑在幼儿科学教育中，量的比较是帮助幼儿建立“逻辑认知”与“科学探究意识”的重要载体。身高作为幼儿日常可直观感知的身体特征，围绕“身高比较”设计科学活动，既能呼应幼儿对自身成长的好奇，又能通过具象操作让他们理解“比较”的核心逻辑——基准对齐、工具辅助、结果验证，最终发展观察、测量与合作能力。一、设计理念与目标定位本活动基于《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“探究与解决问题”“数学认知”目标，结合幼儿具体形象思维（前运算阶段）的认知特点，以“问题驱动+操作体验”为核心，达成三层目标：认知维度：理解“身高比较”的基本逻辑——通过“站直对齐”“工具测量”两种方式判断高矮，感知“基准点”（如脚底、头顶）在比较中的作用；能力维度：尝试用积木、绳子等材料测量身高，能用“我比XX高/矮”“XX的身高是X块积木”等语言清晰表达比较结果；情感维度：在合作探究中萌发对科学观察、测量的兴趣，关注自身与同伴的成长变化，建立“科学探究需要严谨方法”的初步认知。二、教学准备：材料与环境的支持科学探究的有效性，离不开具象材料与互动环境的支撑。本次活动准备如下：1.实物与工具类卡通玩偶3个（身高差异明显，如“小熊”“小兔”“小鹿”，底部平整便于站立）；非标准测量工具：积木（同规格）、毛线绳（柔软易弯曲）、脚印贴纸（标记脚底位置）；标准软尺（教师演示用，帮助幼儿理解“刻度测量”的逻辑）。2.辅助与记录类绘本《谁的个子高》（情节围绕动物比身高的趣事，引发幼儿兴趣）；记录卡（画有身高刻度的表格，幼儿用贴纸记录玩偶身高，直观呈现“量的差异”）；教室墙面“身高小天地”：张贴身高线（从地面到120cm），幼儿可站立比对自身身高。3.环境布置在教室角落设置“身高探究区”，摆放玩偶、工具与记录卡，营造“宽松操作+问题探索”的氛围，鼓励幼儿自主尝试。三、教学过程：从兴趣激发到深度探究1.情境导入：绘本中的身高谜题教师行为：讲述绘本《谁的个子高》片段——“森林里的小熊和小鹿想比身高，可小熊踮着脚，小鹿低着头，怎么都分不清谁更高。”暂停故事，提问：“怎样才能公平地比出谁高？”幼儿互动：幼儿结合生活经验发言，如“要站直”“脚对齐”“不能踮脚”。教师顺势引导：“对！‘站直、脚对齐’是公平比较的第一步。但如果没有办法‘站在一起’，比如玩偶们的脚不能移动，又该怎么比？”引发幼儿对“工具测量”的思考。2.分组探究：多样工具的测量尝试任务设置：将幼儿分为4-5人小组，每组领取“玩偶套装”与测量工具，任务是“帮小熊、小兔、小鹿比出谁最高、谁最矮”。幼儿操作：部分幼儿直接将玩偶并排站立，观察头顶位置（直接比较法）；有的用积木从玩偶脚底开始垒高，数积木块数量（间接测量法）；还有的用毛线绳沿玩偶身体摆放，标记脚底和头顶位置，再比对绳子长度。教师支持：巡回观察，捕捉典型行为并提问引导。例如：对直接比较的幼儿：“如果玩偶的脚不能移动，怎么让它们‘站在一起’？”（启发工具辅助）；对用积木测量的幼儿：“你的积木从哪里开始放的？如果从肚子开始，结果会变吗？”（强化“基准点对齐”的认知）；对用绳子测量的幼儿：“绳子弯了怎么办？怎样让它和玩偶一样直？”（引导工具使用的规范性）。3.经验分享：梳理测量的科学逻辑小组展示：每组派代表分享方法，教师用简笔画记录（如玩偶、积木、绳子的测量方式）。集体总结：引导幼儿发现共性逻辑：直接比较：需“脚对齐、站直、看头顶”（如玩偶并排时，头顶最高的最矮？不，头顶最高的更高！教师用错误案例引发讨论，明确“头顶位置越高，身高越高”）；间接测量：需“起点（脚底）对齐、工具沿身体放、比较工具长度/数量”（如积木数量多的玩偶更高，绳子长的玩偶更高）。教师提炼：用幼儿易懂的语言总结：“就像我们排队，脚对齐了，头顶在上面的人更高；用积木量的话，积木堆得越高，玩偶就越高。这就是‘比较身高’的小秘密！”4.游戏巩固：生活中的身高比较游戏1：我的身高我知道幼儿两两一组，尝试用“直接比较”或“工具测量”的方法互相比较身高，说一说：“我比XX高/矮，高（矮）X块积木（或X根手指）。”教师观察并纠错，如“脚对齐了吗？再看看头顶！”游戏2：身高小火车全体幼儿按“从矮到高”排队，过程中可调整位置。教师提问：“你怎么知道自己该站在哪里？”引导幼儿用比较的方法验证（如“我比XX矮，所以站在他前面”）。四、教学延伸：从课堂到生活的探究延续科学探究的价值，在于从课堂延伸到生活，让幼儿持续感知“量的比较”的实用性：1.家庭任务：“和爸爸妈妈比身高”发放“身高日记”，请幼儿用家里的物品（如书本、筷子）测量自己与家长的身高，记录在表格中（如“我：X本书高；爸爸：X本书高”），下周分享发现。2.区角活动：“高矮实验室”数学区投放不同高度的瓶子、盒子，提供纸条、吸管等工具，幼儿可继续“比高矮、量高度”，并尝试记录“高度差”（如“瓶子A比瓶子B高X根吸管”）。3.自然观察：“植物的身高”户外观察树木、花草的高矮，用绳子或脚步测量（如“这棵树有X步高”），记录在观察本上，培养对自然物“量的感知”。五、教学反思：幼儿的成长与教学的优化1.幼儿表现与成长多数幼儿能掌握“基准对齐”的测量要点，在游戏中能准确表达比较结果（如“我比小明高，高2块积木”）。小组探究时，幼儿的合作意识较强，能互相分享工具使用方法（如“你用绳子，我用积木，我们试试一样吗？”）。2.教学优化方向部分幼儿使用绳子时易出现“弯曲误差”，后续可增加“工具校准”环节（如用直尺辅助拉直绳子）；幼儿对“高度差”的量化感知较弱，延伸活动可增加“量差距”的挑战（如“用积木量出‘我比你高几块’”）；可引入“动态身高”概念（如“早上和晚上的身高一样吗？”），激发幼儿对“生长变化”的