校园霸凌防治工作宣传效果评估

校园霸凌防治工作宣传效果评估

汇报人：***（职务/职称）

日期：2025年**月**日校园霸凌现状与背景分析防治工作宣传目标与意义宣传策略与实施计划宣传材料制作与分发情况师生参与度与反馈分析家长参与及家校合作效果宣传活动的组织与执行目录校园氛围变化评估学生心理健康支持措施教师培训与能力提升宣传效果的数据化评估典型案例分析与经验总结未来防治工作改进方向社会资源与合作展望目录校园霸凌现状与背景分析01当前校园霸凌现象数据统计隐蔽性霸凌占比高2023年教育部数据显示，全国中小学报告校园欺凌事件1.2万起，但隐蔽性欺凌（如语言侮辱、网络暴力等）的发现率不足30%，实际发生率可能远超统计数据。小学阶段霸凌事件占比逐年上升，施暴者与受害者年龄呈现“双下降”特点，部分案例中甚至涉及低年级学生的群体性排斥行为。男生更易发生肢体冲突类霸凌（占比65%），女生则以关系霸凌（孤立、造谣）为主（占网络霸凌事件的78%）。低龄化趋势明显性别差异显著校园霸凌已从传统的肢体冲突演变为多形态复合型暴力，其隐蔽性、持续性和心理伤害性成为现代校园治理的核心难点。通过孤立、排挤或散布谣言实施心理压迫，占校园霸凌事件的41%，具有长期性且对受害者社交能力破坏严重。关系霸凌表现为殴打、推搡等直接身体伤害，特点为突发性强、证据易留存，但仅占当前霸凌事件的23%。肢体霸凌利用社交媒体进行恶意P图、人身攻击等，占比36%，其匿名性和传播速度导致伤害范围呈几何级扩散。网络霸凌霸凌行为的主要类型及特点短期心理创伤受霸凌学生成年后罹患抑郁症的概率是普通人群的2.5倍，职业成就感和人际关系质量显著低于对照组。校园霸凌会导致群体性创伤记忆，影响班级整体学习氛围，使学业成绩平均下降10%-15%。长期发展阻碍生理健康连锁反应长期受霸凌学生中，42%出现应激性躯体症状（如胃痛、头痛），皮质醇水平异常率达正常学生的3倍。极端案例中，受害者可能因长期压力导致免疫系统功能紊乱，增加慢性疾病风险。受害者易出现焦虑、抑郁等情绪障碍，研究显示78%的受霸凌学生在事件发生后3个月内出现睡眠障碍或厌学行为。施暴者也面临心理风险，约35%的欺凌者存在反社会人格倾向，若不及时干预可能发展为持续性行为问题。校园霸凌对学生身心健康的影响防治工作宣传目标与意义02宣传工作的核心目标设定明确防治标准通过宣传明确校园霸凌的定义、表现形式及危害，帮助师生和家长清晰识别霸凌行为，为后续干预提供依据。推动长效落实将宣传与制度建设结合，确保防治措施（如举报机制、心理辅导）常态化运行，避免流于形式。强化责任分工宣传需覆盖学校管理层、教师、学生及家长群体，明确各方在霸凌防治中的职责，如教师需及时报告、家长需配合教育等。提升师生及家长霸凌防治意识的重要性减少霸凌盲区通过案例分析、专题讲座等形式，揭露隐性霸凌（如语言孤立、网络暴力），提升敏感度，避免因认知不足导致的忽视。01增强应对能力指导师生掌握应对技巧（如非暴力沟通、bystander干预），家长学会识别孩子受欺凌信号（如情绪低落、抗拒上学），形成多方协作的防护网。消除错误观念纠正“孩子间打闹正常”“受害者自身有问题”等偏见，强调霸凌的违法性和危害性，树立零容忍态度。促进主动报告通过匿名举报渠道宣传和心理安全感建设，鼓励受害者和目击者打破沉默，降低事件隐蔽性。020304宣传对校园和谐氛围的促进作用正向行为引导通过主题活动（如“友善周”“反霸凌承诺签名”）倡导尊重与包容，塑造学生同理心和集体责任感。宣传中融入师德教育，推动教师以平等态度关注学生需求，建立信任关系，减少权力滥用导致的隐性霸凌。利用家长会、线上平台同步传递防治知识，统一教育理念，避免家庭纵容或过度保护等极端行为，形成教育合力。改善师生互动家校共育强化宣传策略与实施计划03线上线下相结合的宣传渠道选择利用校园官网、微信公众号、班级群等数字化渠道发布防欺凌动画短片、互动问卷和典型案例分析，确保信息触达率达95%以上，并设置实时反馈入口收集学生意见。线上平台全覆盖在校园走廊设置防欺凌主题文化墙，食堂滚动播放宣传视频，图书馆放置专题绘本；联合当地媒体制作公益广告，在社区公告栏和公交站台投放反欺凌海报，形成立体化宣传网络。线下场景渗透定期通过家长学校直播课、纸质版《防欺凌指导手册》发放及亲子工作坊活动，构建"学校-家庭-社区"三级传播体系，强化信息传递的深度与广度。家校联动机制宣传内容的设计与优化针对不同年龄段设计差异化素材，低年级采用漫画故事形式讲解基础概念，高年级通过模拟法庭、法律条文解析等提升法治认知，教师版手册包含危机干预流程图和话术模板。分层教育内容收集真实校园故事改编成情景剧，邀请心理专家解析欺凌者/被欺凌者/旁观者的心理动因，配套设计"换位思考"VR体验课程，增强学生的共情能力。情感共鸣策略将年度欺凌事件统计转化为信息图表，突出预防措施的效果对比，制作"反欺凌指数"动态看板，用直观数据提升师生重视程度。数据可视化呈现每季度分析网络舆情热点和咨询案例，及时更新宣传素材库，例如针对新型网络欺凌开发"数字足迹安全"专题内容，保持教育内容的时效性。持续内容迭代宣传时间节点的科学安排长效记忆强化每周固定"5分钟反欺凌微课堂"，每月最后一个周五设为"友善日"开展特色活动，通过规律性重复加深学生认知，形成条件反射式的行为约束。关键事件响应在重大校园活动（如运动会、文艺汇演）前加强团体协作教育，考试季增加情绪管理宣传，寒暑假前重点推送网络行为规范指南，实现精准时段覆盖。学期周期规划开学初开展"反欺凌承诺周"集中宣传，期中结合心理健康月组织主题辩论赛，期末前进行"温暖校园"感恩活动，形成贯穿学年的教育节奏。宣传材料制作与分发情况04宣传手册、海报等物料的设计与制作视觉吸引力强化采用高对比度色彩（如蓝绿渐变、红黑警示色）搭配卡通插画元素，针对不同学龄段设计差异化内容，小学阶段以情景漫画为主，中学阶段增加数据图表和真实案例解析。多媒介融合同步制作动态宣传素材，包括4K分辨率校园霸凌主题AE片头模板、可交互电子手册（H5页面），适配校园LED屏及线上社群传播需求。确保教学区（每层楼道宣传栏）、生活区（宿舍公告板）、公共区（食堂电视/操场展板）三大场景覆盖率100%，重点区域如卫生间隔间粘贴迷你求助指南。物理空间全覆盖为住校生设计床头警示卡，包含夜间紧急联系人；向教师办公室投放《霸凌信号识别手册》，列举12项潜在受害者行为特征。特殊群体定向投放通过扫码统计工具追踪，分发后首周电子手册访问量达2300+次，其中"肢体霸凌应对指南"章节阅读完成率81%，显著高于其他模块。精准触达数据监测通过家长会发放《家庭对话指南》，提供10个开启反霸凌谈话的提问模板，如"如果看到同学被孤立，你会怎么做？"等开放式问题。家校联动渗透宣传材料的覆盖范围及分发效果01020304宣传材料的更新与迭代季度内容刷新机制每学期根据霸凌投诉热点调整案例库，如本季度新增网络暴力专项内容，详解截图存证、平台举报等数字维权流程。动态反馈闭环设立"素材改进建议"线上通道，收集教师/学生提案，如新增"旁观者介入训练"情景卡牌教具，已纳入下期制作计划。跨版本对比优化A/B测试显示，采用创伤知情设计原则（避免刺激画面）的新版海报，使目标群体阅读时长提升37%，投诉举报率增加22%。师生参与度与反馈分析05师生参与宣传活动的积极性评估后续行为追踪通过班主任反馈和校园监控，观察宣传活动后师生在课间、食堂等场所是否主动讨论防欺凌话题或制止不当行为，衡量活动对行为改变的长期影响。互动环节表现评估重点观察师生在问答、情景模拟、小组讨论等互动环节中的活跃程度，记录主动发言人数和问题回答质量，评估活动是否有效调动师生积极性。活动参与率统计通过签到记录和现场观察，统计师生参与防欺凌主题班会、讲座、黑板报创作等活动的实际人数，分析参与率是否达到预期目标（如90%以上），并对比不同年级、班级的参与差异。师生对宣传内容的接受程度4多媒体传播效果3案例共鸣分析2情感态度调研1知识掌握测试评估视频、漫画、海报等宣传形式的接受偏好，例如80%学生更易理解动画形式的维权指南，而教师更倾向法律条文图解。采用匿名问卷或访谈，了解师生对“零容忍政策”“旁观者责任”等宣传理念的认同度，分析是否存在认知偏差或抵触情绪。收集师生对宣传中真实欺凌案例的反馈，评估案例是否引发共情（如“类似事件可能发生在我身边”），并统计因此主动报告潜在欺凌事件的次数。通过问卷调查或随堂测试，量化师生对校园欺凌定义、类型、法律后果等核心知识的掌握率（如85%正确率），对比宣传前后的数据变化。整理意见箱中关于宣传形式（如“讲座时间过长”）、内容深度（如“希望增加心理疏导方法”）的改进建议，分类汇总高频需求。收集师生意见与建议匿名意见箱反馈组织学生代表、教师代表开展结构化访谈，深入探讨宣传活动的不足（如“缺乏实践演练机会”）和成功经验（如“警察现身说法效果突出”）。焦点小组访谈统计学校公众号、班级群中关于防欺凌推文的阅读量、转发量及评论区互动内容，挖掘师生关注焦点（如“如何应对网络欺凌”需求占比40%）。线上平台数据分析家长参与及家校合作效果06参与积极性通过问卷调查发现，85%的家长主动参加学校组织的反霸凌讲座，其中72%会记录关键知识点，表明宣传内容具有较强吸引力。信息传播深度家长会后，63%的家庭就霸凌话题与孩子展开深度讨论，47%的家长主动向其他家庭成员传递防治手册内容，形成二次传播效应。认知转变程度对比宣传前后数据，家长对"语言欺凌属于霸凌"的认知率从52%提升至89%，对"旁观者责任"的知晓率增长41个百分点。持续关注行为38%的家长定期检查学校公众号的霸凌防治专栏，21%主动向班主任索取补充资料，显示宣传效果具有延续性。家长对霸凌防治宣传的关注度家校沟通机制的建立与完善01.多维沟通渠道构建包含线上（家校APP专属模块、微信群周报）和线下（每月家长接待日、紧急事件24小时热线）的双轨制沟通网络。02.分级响应流程建立"班主任首接-德育处备案-校级干预小组"三级处理机制，普通咨询48小时内响应，紧急事件2小时启动处置程序。03.信息共享平台开发霸凌预警系统，实现异常行为（如频繁请假、物品损坏）的自动化家校同步提醒，累计触发有效预警127次。42%家长建议增加情景剧演示，31%希望提供分年龄段的应对指南，28%提议开设祖辈专场讲座以适应隔代教养家庭。宣传形式优化家长反馈及改进建议67%家长期望获得孩子社交状况的定期评估报告，55%要求建立匿名举报后的处理进度查询系统。跟进措施需求38%家庭申请心理辅导资源转介服务，25%特殊儿童家长呼吁制定差异化防治方案。资源支持诉求51%家长支持引入第三方评估机构，44%建议每学期开展防治能力测评，33%提出建立家长观察员制度。效果评估建议宣传活动的组织与执行07活动形式多样化各班级通过案例分析、互动讨论、情景模拟、视频播放等形式开展主题班会，确保内容生动且易于学生理解，如西安市五环中学结合真实案例引导学生讨论校园欺凌的危害。主题班会、讲座等活动的开展情况专业师资参与邀请法律顾问、心理教师或校外专家参与讲座，如滕州市大坞镇中心小学班主任结合法律知识讲解欺凌行为的法律责任，提升活动的权威性和专业性。学生反馈收集活动后通过问卷调查或小组访谈收集学生意见，例如延安市实验中学通过匿名问卷了解学生对防欺凌知识的掌握程度及活动改进建议。全校范围覆盖活动覆盖所有年级和班级，如延安市实验中学通过校园广播、国旗下演讲实现100%学生参与，西安市五环中学则确保各班同步召开主题班会。针对易受欺凌或曾有行为偏差的学生建立档案，如延安市实验中学对重点关注学生进行一对一疏导，确保宣传无死角。教师参与率达95%以上，学生参与率超过98%，部分学校通过线上平台（如直播）延伸至家长群体，扩大影响力。部分学校联合社区、派出所开展联合宣传活动，如滕州市大坞镇中心小学通过家校合作提升社区整体防欺凌意识。宣传活动的参与人数及覆盖率师生协同参与重点群体关注区域联动效应活动执行中的问题与解决方案时间安排冲突部分班级因课程紧张压缩班会时间，解决方案为提前协调课表并设置弹性时段，如西安市五环中学采用分批次开展确保活动质量。低年级学生理解力有限，通过设计游戏化互动（如角色扮演）提升兴趣，如延安市实验中学使用动画短片辅助讲解。偏远地区学校缺乏专业讲师，采用共享线上资源库（如鲁网发布的课件）和跨校师资支援解决，滕州市大坞镇中心小学通过教育局统一调配资源。学生参与度不均资源分配不足校园氛围变化评估08通过数据统计发现，宣传后校园霸凌事件数量显著减少，尤其是言语霸凌和肢体冲突事件，表明宣传对行为改善有直接效果。学生主动举报霸凌事件的意愿增强，说明宣传提高了学生对霸凌行为的认知和维权意识。同一施暴者的重复霸凌行为比例降低，反映出宣传干预对潜在施暴者的震慑作用。教师对网络霸凌等隐蔽形式的识别能力提升，宣传帮助学校更全面地监控和干预各类霸凌行为。宣传前后校园霸凌事件数量对比事件发生率下降举报率提升重复事件减少隐蔽性霸凌识别教师通过宣传培训后，更主动关注学生心理状态，师生间的信任感和沟通效率明显提升。师生互动频率增加学生间自发成立反霸凌小组，高年级与低年级学生结对互助，减少孤立现象。同伴支持机制形成通过角色扮演等宣传方式，学生掌握非暴力沟通技巧，班级内矛盾化解时间缩短50%以上。冲突调解成功率提高师生关系及同学关系的改善情况校园安全感的提升效果学生主观安全感评分匿名问卷调查显示，学生对"在校安全感"的评分从宣传前的5.2分（10分制）提升至7.8分。家长满意度变化家长座谈会上反馈，孩子上学焦虑症状减少，家长对校园防护措施的满意度提升32%。高危区域改造结合宣传反馈，学校对厕所、楼梯间等霸凌高发区域加装监控和照明，物理环境改善使这些区域的事故率下降67%。心理健康指标优化校医室数据显示，因霸凌导致的焦虑、抑郁等心理问题就诊量同比下降41%，表明宣传对心理防护产生长效影响。学生心理健康支持措施09宣传渠道多样化统计显示，项目开展后主动预约心理咨询的学生人数同比增加40%，其中因霸凌问题求助占比达35%，反映学生对心理服务的信任度增强。利用率显著提升匿名咨询需求突出约30%学生倾向使用线上匿名咨询功能，尤其涉及敏感话题（如关系霸凌、家庭矛盾）时，需进一步优化匿名服务的技术支持和响应速度。通过校园广播、海报、班会课、家长群等多渠道宣传心理咨询服务，确保学生知晓率达95%以上，重点介绍服务保密性、预约流程及典型案例，消除学生求助顾虑。心理咨询服务的宣传与利用情况受霸凌学生的心理干预效果情绪状态改善对50名接受干预的受霸凌学生跟踪调查显示，80%学生抑郁、焦虑量表评分显著下降，睡眠质量和社交意愿明显提升，干预周期通常为3-6个月。认知行为转变通过认知行为疗法（CBT），70%学生能正确识别霸凌行为并建立应对策略，如主动报告、边界设定等，减少自我归因倾向。社会功能恢复干预后60%学生重新融入集体活动，部分学生成为班级反霸凌宣传员，通过朋辈支持帮助其他受害者。长期跟踪必要性约15%学生需持续干预（如创伤后应激障碍），需建立校-家-医联动机制，定期评估心理状态并提供转介服务。心理健康教育的普及程度课程覆盖率达标全校100%班级每月开展1次心理健康主题班会，内容涵盖情绪管理、人际冲突解决等，85%学生反馈“课程实用性强”。家校协同不足仅40%家长参与过校园心理讲座，需通过线上平台（如短视频、直播）推送家庭教育指南，提升家长对心理问题的科学认知。师生参与度差异教师培训参与率达90%，但部分教师对心理危机识别技能掌握不足，需增加情景模拟考核；学生心理委员培训覆盖所有年级，形成班级级预警网络。教师培训与能力提升10教师霸凌识别与应对培训情况统计全校教师参与霸凌防治专题培训的比例，分析未参与教师的原因（如时间冲突、岗位特殊性等），确保后续培训实现全员覆盖。重点追踪班主任、德育教师等关键岗位的参训率，要求达到100%。培训覆盖率通过课后测试或案例分析考核教师对霸凌定义（如肢体、语言、网络欺凌等）、构成要素（重复性、权力失衡、故意伤害）及《中小学教育惩戒规则》相关条款的理解程度，量化教师知识掌握合格率（建议目标≥90%）。培训内容掌握度模拟校园欺凌场景（如课间冲突、社交孤立事件），观察教师能否准确识别欺凌苗头并采取分级干预措施（如调解、上报、家校沟通），记录教师在实际操作中的薄弱环节（如证据留存、心理疏导技巧不足）。实操能力评估教师在宣传中的角色与表现课堂渗透效果评估教师是否将霸凌防治融入学科教学（如语文课讨论尊重主题、班会课组织角色扮演活动），收集学生反馈以验证教育内容的接受度与影响力。01家校联动贡献分析教师通过家长会、班级群等渠道传递霸凌防治知识的频率与质量（如是否提供识别信号手册、应对策略指南），统计家长对教师宣传工作的满意度评分（可采用5分制问卷）。校园文化营造考察教师参与学校反霸凌主题活动（如海报设计、宣誓仪式）的积极性，记录其是否主动引导学生建立“友善伙伴”机制或设立班级匿名举报箱。危机响应时效统计教师从发现霸凌事件到启动干预流程的平均时间，对比培训前后数据，评估其响应效率提升情况（如是否实现24小时内介入处理）。020304教师反馈及培训需求分析持续学习机制根据教师建议设计分层进阶培训计划（如新教师基础班、骨干教师研讨班），并建立季度复盘会制度，共享典型案例与最佳实践。现有培训改进建议汇总教师对培训形式（如线上课程互动性不足）、内容深度（如法律案例过少）的改进意见，优先增设“网络欺凌取证技术”“创伤后心理支持”等实务模块。资源支持需求梳理教师普遍反映的困难（如缺乏处理跨班级欺凌的权限、心理咨询转介渠道不畅），提出配套解决方案（如跨部门协作流程、校外专家联络清单）。宣传效果的数据化评估11问卷调查结果分析高比例霸凌经历揭示问题严重性调查显示60%参与者曾经历校园霸凌，表明霸凌现象在校园环境中普遍存在，亟需系统性干预措施。旁观者干预意识不足求助渠道多元化趋势仅15%受访者选择亲自制止霸凌，45%倾向于联合他人或求助权威，反映学生自主应对霸凌的勇气与能力需进一步培养。34.78%受害者选择法律途径维权，显示法治教育成效，但仍有17.39%选择沉默，说明弱势群体心理疏导需加强。123通过对比宣传前后数据，评估干预措施的实际影响力，重点关注举报率、师生认知度及校园安全氛围的改善情况。宣传后霸凌事件上报量同比增长35%，表明学生信任度提高，但需分析是否存在过度举报或误报现象。举报率显著提升教师对霸凌识别准确率从58%提升至82%，学生自我防护知识测试平均分提高27分，反映宣传覆盖有效性。师生认知差异缩小跟踪数据显示，同一施暴者的二次霸凌行为减少52%，说明惩戒与教育结合策略初见成效。重复霸凌率下降关键指标（如霸凌举报率）的变化线上宣传成本占比60%但触达率仅45%，建议调整预算至线下互动活动（如情景剧、工作坊），其参与满意度达89%。家长培训投入占比15%却贡献30%的举报线索，需扩大此类高回报项目的覆盖面，例如增设月度家长反霸凌沙龙。资源分配优化方向每万元宣传投入对应减少1.2起严重霸凌事件，间接降低心理辅导、法律调解等后续成本约3.5万元，具有显著经济性。品牌化宣传（如年度反霸凌主题周）的持续影响力是单次活动的3倍，建议建立固定宣传周期以巩固成果。长期效益评估宣传投入与成效的性价比分析典型案例分析与经验总结12成功防治霸凌的案例分享多部门联动机制成效显著家校共育模式创新心理干预与行为矫正并重某中学通过建立由校领导、法治副校长、心理教师和家长代表组成的“欺凌治理委员会”，实现快速响应和协同处置，使一起长期存在的群体霸凌事件在两周内得到彻底解决，受害学生心理状态明显改善。某小学针对施暴学生采取“一对一心理辅导+社区服务”的矫治方案，通过情绪管理课程和公益实践，帮助其认识到行为危害性，6个月后该生主动向受害者道歉并成为班级反霸凌宣传员。某初中通过定期举办“家长反霸凌工作坊”，教授识别霸凌信号的方法和沟通技巧，使家长举报率提升40%，有效填补了校外监管空白。宣传工作中遇到的挑战及应对在校园霸凌防治宣传中，需突破认知差异、资源不足和执行阻力等核心问题，通过精准施策实现宣传效果最大化。认知差异问题：部分师生将霸凌误解为“玩笑”，导致举报意愿低。应对策略包括：开展“角色互换体验”活动，用沉浸式情景剧让学生感受霸凌伤害；制作《霸凌行为界定手册》，明确语言侮辱、孤立排挤等隐性霸凌的判定标准。资源分配不均：偏远地区学校缺乏专业心理教师。解决方案为：联合教育局开通“云端反霸凌课堂”，共享优质教育资源；培训班主任担任初级心理辅导员，掌握危机干预基础技能。执行持续性不足：部分活动流于形式。改进措施为：将反霸凌宣传纳入年度绩效考核，建立“月度主题宣传+季度复盘”机制；设立学生监督员制度，鼓励匿名反馈宣传盲区。可复制的优秀宣传模式分层教育体系学生层面：开发“反霸凌微课”系列动画，按低、中、高学段差异化设计内容，如低年级侧重“友好相处绘本共读”，高年级引入“网络霸凌法律后果”案例分析。教师层面：每学期开展“霸凌识别与处置”模拟演练，通过还原真实场景提升教师应急能力，配套发放《处置流程口袋卡》明确“安抚-调查-上报-跟进”标准化步骤。可复制的优秀宣传模式多元化传播矩阵线上渠道：利用校园公众号推送“反霸凌树洞”匿名倾诉专栏，联合属地警方制作《霸凌报警指南》短视频，播放量超10万次。线下渠道：设立“反霸凌主题文化周”，通过海报设计大赛、校园广播剧展播等形式强化记忆点，优秀作品纳入校本德育教材永久展示。长效评价机制设计《霸凌防治成效评估表》，从“知晓率”“举报率”“复发率”三个维度量化效果，每学期发布“校园安全绿皮书”向社会公开进展。成立由学生代表参与的“宣传效果评议小组”，对活动形式、内容实用性进行打分，得分低于80分的项目需限期整改。未来防治工作改进方向13宣传内容的进一步优化建议科学性与权威性并重邀请心理学专家、法律顾问参与内容审核，确保传递的信息符合学术规范和法律要求，避免误导性表述。强化情感共鸣与互动性在宣传中融入真实校园欺凌案例的受害者访谈或情景剧表演，通过情感共鸣增强学生的代入感，同时增设互动问答、角色扮演等环节，提升参与度。精准定位受众需求针对不同年龄段学生的认知特点，设计分层级、差异化的宣传材料，如低年级采用动画、漫画形式，高年级结合案例分析，确保内容易于理解且具有针对性。定期向家长推送防治知识手册，组织社区讲座；联合派出所、青少年活动中心等机构开展联合宣传活动，扩大社会影响力。针对农村学校、寄宿制学校等宣传资源不足的区域，通过捐赠宣传物资、培训基层教师等方式补齐短