2025年湖南省长沙市事业单位招聘考试教师招聘体育学科专业知识试题及答案

2025年湖南省长沙市事业单位招聘考试教师招聘体育学科专业知识试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.最大摄氧量是反映人体有氧代谢能力的核心指标，其主要影响因素不包括（）。A.心脏泵血功能B.肌肉利用氧的能力C.肺通气量D.神经传导速度2.儿童少年骨骼的特点是（）。A.骨密质厚，有机物少B.骨密质薄，有机物多C.骨密质厚，无机物少D.骨密质薄，无机物多3.体育教学中“以身体练习为主要手段”的根本目的是（）。A.掌握运动技能B.发展体能C.培养体育兴趣D.形成健康行为4.篮球比赛中，进攻队员在限制区（三秒区）内停留超过3秒，应判（）。A.技术犯规B.违例C.侵人犯规D.取消比赛资格犯规5.下列不属于体育与健康课程核心素养的是（）。A.运动能力B.健康行为C.体育品德D.团队协作6.运动训练中，“区别对待原则”的科学依据是（）。A.运动技能形成规律B.运动员个体差异C.超量恢复原理D.运动负荷递增规律7.武术长拳的主要技术特点是（）。A.势势相连、节奏鲜明B.刚柔并济、缓慢柔和C.短小精悍、发力急促D.步稳势烈、贴身近战8.中小学体育教学中，“运动负荷”的合理范围一般指（）。A.心率100-120次/分B.心率120-150次/分C.心率150-180次/分D.心率180次/分以上9.游泳时发生小腿抽筋，正确的自救方法是（）。A.迅速站立B.用力蹬腿C.深吸气后身体仰浮，双手扳脚拇指向身体方向拉D.快速游动返回岸边10.下列属于闭合性软组织损伤的是（）。A.擦伤B.挫伤C.刺伤D.撕裂伤11.体育课程资源开发中，“利用校园空地设置趣味障碍跑场地”属于（）。A.人力资源开发B.内容资源开发C.场地器材资源开发D.自然地理资源开发12.运动技能形成的“分化阶段”，学习者的主要特征是（）。A.动作僵硬、不协调B.动作定型、自动化C.能纠正错误动作，建立动力定型D.初步掌握动作环节，存在多余动作13.田径运动中，决定跑速的主要因素是（）。A.步长与步频B.起跑反应时C.途中跑技术D.冲刺能力14.小学“水平二”（3-4年级）学生的体育学习特点是（）。A.抽象思维占主导，能理解复杂战术B.注意力持续时间短，需多样化教学手段C.身体发育匀速，适合大强度力量训练D.合作意识薄弱，宜采用个体竞争教学15.体育教学评价中，“学生课堂表现记录”属于（）。A.结果性评价B.诊断性评价C.过程性评价D.总结性评价16.下列不属于《国家学生体质健康标准》测试项目的是（）。A.50米跑B.坐位体前屈C.1分钟跳绳D.引体向上（男）/1分钟仰卧起坐（女）17.排球比赛中，“中一二”进攻战术的组织核心是（）。A.2号位队员B.3号位队员C.4号位队员D.自由人18.运动性疲劳的主要判断指标不包括（）。A.血乳酸浓度B.心率恢复时间C.肌肉力量下降D.运动成绩提高19.中小学体育课时，教师采用“情境教学法”教授跳跃内容，其主要目的是（）。A.提高动作准确性B.激发学习兴趣C.强化体能训练D.培养团队精神20.下列关于“运动处方”的描述，错误的是（）。A.需根据个体健康状况制定B.包含运动强度、时间、频率等要素C.仅适用于慢性病患者D.需定期评估调整二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.体育与健康课程“健康行为”核心素养的具体表现包括（）。A.养成健康生活方式B.掌握运动安全知识C.具有抗挫折能力D.遵守体育规则2.影响柔韧素质的主要因素有（）。A.关节结构B.肌肉和韧带的弹性C.年龄与性别D.体温与环境温度3.田径投掷项目（如推铅球）的技术环节包括（）。A.助跑（滑步/旋转）B.最后用力C.缓冲D.起跳4.中小学体育教学中，“安全注意事项”的制定应考虑（）。A.学生身体状况B.场地器材安全性C.天气条件D.运动项目特点5.下列属于运动训练“周期安排原则”理论依据的是（）。A.生物节律B.超量恢复C.竞技状态形成规律D.运动技能迁移6.小学“水平三”（5-6年级）学生的体育教学重点是（）。A.学习复杂运动技能B.发展基础运动能力C.培养体育锻炼习惯D.掌握科学锻炼方法7.运动损伤的常见原因包括（）。A.准备活动不充分B.技术动作错误C.场地器材不符合要求D.运动负荷过大8.武术教学中，“抱拳礼”的动作要领包括（）。A.左掌右拳B.两臂屈肘C.拳掌相贴D.高与胸齐9.下列关于“体育教学常规”的描述，正确的是（）。A.包括课前、课中、课后常规B.目的是保障教学秩序C.仅适用于新教师D.需根据学生特点调整10.游泳教学中，“熟悉水性”阶段的主要内容有（）。A.水中行走与站立B.呼吸练习C.漂浮与站立D.蛙泳腿部技术三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程。（）2.儿童少年的关节活动范围大，不易发生脱臼，因此不需要加强关节周围肌肉力量训练。（）3.篮球比赛中，进攻方投篮球碰篮圈后，防守方可以抢篮板球。（）4.运动后立即大量饮水会增加心脏负担，应少量多次补充水分。（）5.体育教学中，“分解教学法”适用于结构复杂、环节多的运动项目。（）6.中小学运动会的主要目的是选拔体育特长生。（）7.足球比赛中，“越位”判罚的关键是进攻队员在传球瞬间是否处于对方半场且较球更接近球门线。（）8.体育教学评价应仅关注学生的运动技能掌握情况。（）9.中长跑训练中，“间歇跑”的主要作用是提高无氧耐力。（）10.学校体育是实现“健康中国2030”规划纲要中“健康融入万策”的重要途径。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述体育教学中“精讲多练”原则的内涵与实施要求。2.列举运动训练中“适宜负荷原则”的科学依据及应用要点。3.说明小学“水平一”（1-2年级）学生的身心特点及对应的体育教学策略。4.简述运动损伤后“RICE原则”的具体内容及操作要点。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）1.某小学五年级（1）班进行“篮球行进间单手低手投篮”教学，教师采用以下步骤：①讲解动作要领（手心向上托球、上步踏跳、屈腕拨指）；②示范完整动作；③学生分组练习（4人一组，轮流投篮）；④教师巡回指导，纠正“推球代替拨指”“上步不协调”等问题；⑤总结评价。但课堂中出现部分学生因投篮不准产生挫败感，个别学生围观不参与练习。问题：分析该教学过程存在的不足，并提出改进建议。2.某初中体育课上，一名男生在1000米测试中突然倒地，面色苍白、呼吸急促、脉搏细弱。经检查无外伤，初步判断为运动性晕厥。问题：如果你是任课教师，应如何进行现场急救？请说明具体步骤及注意事项。六、教学设计题（共1题，20分）请以“小学五年级‘前滚翻’”为教学内容，设计一份完整的体育教案。要求包含以下要素：教学目标（分运动能力、健康行为、体育品德三维）、教学重难点、教学过程（含导入、技能教学、体能练习、综合应用、放松小结）、预计运动负荷（心率曲线描述）、安全注意事项。答案及解析一、单项选择题1.D（神经传导速度主要影响动作反应时，与最大摄氧量无直接关联）2.B（儿童少年骨骼有机物（胶原纤维）比例高（约1/3），无机物（钙盐）比例低，骨密质薄，弹性大易变形）3.B（身体练习的根本目的是通过负荷刺激发展体能，其他为间接目标）4.B（三秒违例属于非犯规性违例，判罚发球权转换）5.D（团队协作属于运动能力或体育品德的表现，非独立核心素养）6.B（区别对待原则强调根据运动员年龄、性别、训练水平等个体差异制定计划）7.A（长拳强调动作连贯、节奏分明，如“动如涛、静如岳”）8.B（中小学适宜运动负荷心率一般为120-150次/分，峰值可达160-180次/分）9.C（仰浮可减少水阻力，扳脚拇指可拉伸腓肠肌缓解抽筋）10.B（挫伤为皮下组织损伤，无皮肤破损；擦伤、刺伤、撕裂伤均为开放性损伤）11.C（利用现有场地改造属于场地器材资源开发）12.D（分化阶段动作初步连贯，但存在错误需纠正；自动化阶段为巩固阶段）13.A（跑速=步长×步频，二者乘积决定速度）14.B（水平二学生注意力约15-20分钟，需游戏、竞赛等多样化手段）15.C（课堂表现记录关注学习过程，属于过程性评价）16.C（《国家学生体质健康标准》小学组含50米、坐位体前屈、1分钟跳绳；初中及以上含引体向上/仰卧起坐）17.B（“中一二”战术以3号位为二传，组织前排2、4号位进攻）18.D（运动性疲劳表现为成绩下降、生理指标异常，成绩提高为训练效果）19.B（情境教学法通过故事、游戏激发兴趣，符合小学生心理特点）20.C（运动处方适用于健康人群、亚健康及患者，非仅慢性病患者）二、多项选择题1.AB（健康行为包括生活方式、安全知识；抗挫折属体育品德，规则属运动能力）2.ABCD（关节结构、软组织弹性、年龄性别、温度均影响柔韧性）3.ABC（投掷项目技术包括助跑/滑步、最后用力、缓冲；起跳属跳跃项目）4.ABCD（安全需综合考虑学生、器材、环境、项目特点）5.AC（周期安排依据生物节律和竞技状态“形成-保持-消失”规律）6.BCD（水平三重点发展基础能力、培养习惯、掌握方法；复杂技能非重点）7.ABCD（准备活动、技术、场地、负荷均为常见损伤原因）8.ABCD（抱拳礼要求左掌右拳、屈肘、拳掌相贴、高与胸齐，寓意“以武会友”）9.ABD（教学常规是全体教师需遵守的规范，非仅新教师）10.ABC（熟悉水性包括行走、呼吸、漂浮；蛙泳腿部技术属技能学习阶段）三、判断题1.√（符合《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》定义）2.×（儿童少年关节囊薄、韧带松弛，需加强肌肉力量预防脱臼）3.√（投篮碰篮圈后篮板球变为“活球”，双方均可争抢）4.√（运动后大量饮水会稀释血液，增加心脏负担）5.√（分解法将复杂动作分解为环节，便于掌握）6.×（运动会主要目的是激发兴趣、增强体质，非选拔）7.√（越位判罚需满足“对方半场+较球和最后第二名防守队员更接近球门线+参与进攻”）8.×（评价应涵盖运动能力、健康行为、体育品德等多维度）9.×（间歇跑通过短时间高强度跑提高有氧和无氧耐力，以有氧为主）10.√（学校体育是青少年健康促进的主阵地，符合“健康中国”战略）四、简答题1.内涵：教师讲解要精准简洁，学生练习要充分多样，确保身体练习为主的教学本质。实施要求：①讲解抓住重点（如动作关键环节）；②合理控制讲解时间（小学≤1/3课时）；③设计分层练习（如不同难度的辅助练习）；④关注个体差异（分组练习时兼顾不同水平学生）。2.科学依据：超量恢复原理（负荷刺激→疲劳→恢复→超量恢复）、生物适应规律（负荷需逐步增加）。应用要点：①负荷量与强度匹配（大强度对应小量，小强度对应大量）；②周期内负荷节奏（“大-中-小”交替）；③个体差异调整（根据运动员年龄、训练水平制定）；④监控恢复（通过心率、血乳酸等指标评估）。3.身心特点：身体发育不均衡（大肌肉群先于小肌肉群）、注意力短（约10-15分钟）、形象思维为主、模仿能力强、情绪易波动。教学策略：①采用游戏化教学（如“小刺猬滚西瓜”代替单纯前滚翻）；②多示范少讲解（直观教学）；③短时间练习+变换形式（如1分钟练习后玩“木头人”游戏）；④及时鼓励（贴纸奖励、口头表扬）；⑤简化规则（降低器材高度、缩小场地）。4.RICE原则：Rest（休息）、Ice（冰敷）、Compression（加压包扎）、Elevation（抬高伤肢）。操作要点：①休息：停止运动，避免二次损伤；②冰敷：伤后24-48小时内，每次15-20分钟，间隔1-2小时（用毛巾包裹冰袋，防冻伤）；③加压包扎：从远心端向近心端包扎，松紧适度（能插入1指为宜）；④抬高伤肢：高于心脏水平（如腿部损伤时垫高），促进血液回流。五、案例分析题1.不足：①教学方法单一（仅讲解示范+分组练习），未激发兴趣；②分层教学缺失（未考虑学生投篮水平差异）；③课堂组织松散（个别学生围观无约束）；④心理疏导不足（未处理挫败感）。改进建议：①情境创设（如“篮球小达人闯关”：设置低篮筐、软式篮球降低难度）；②分层练习（A组：近距离低篮筐投篮；B组：标准篮筐投篮）；③组内角色分配（设“小教练”帮助同伴）；④及时鼓励（记录“进步次数”而非“命中次数”）；⑤增加游戏环节（如“投篮接力赛”，组内合作积分）。2.急救步骤：①立即停止运动，将患者移至阴凉通风处，取平卧位（头稍低，脚略高），松开衣领、腰带；②检查呼吸、脉搏（若无呼吸心跳，立即心肺复苏）；③用湿毛巾擦拭面部，扇风降温；④若意识清醒，给予淡盐水或运动饮料（少量多次饮用）；⑤观察10-15分钟，若未缓解或加重，立即拨打120。注意事项：①避免立即扶起（防止脑部缺血加重）；②禁止喂服大量水或食物（防呛咳）；③记录晕厥发生时间、症状（供医生参考）；④事后了解学生近期健康状况（如是否空腹、睡眠不足），预防再次发生。六、教学设计题（示例）教学内容：小学五年级“前滚翻”（水平三）教学目标：-运动能力：90%学生能完成“蹬地-低头-团身-滚动-推手起立”连贯动作，30%学生可加障碍物（如软体操垫）完成；-健康行为：知道前滚翻时“颈部保护”的重要性，养成运动前检查场地的习惯；-体育品德：在小组练习中主动帮助同伴，体验“相互鼓励”的团队精神。教学重难点：-重点：团身紧、滚动圆滑；-难点：蹬地与低头的协调配合。教学过程：1.导入（5分钟）：-情境创设：“森林探险”（模仿小动物爬、跳）→引出“小刺猬运西瓜”（前滚翻动作）。-热身活动：“西瓜变变变”（围圈慢跑，听口令做抱头、团身