2025年小学信息科技教师试题（附答案）

2025年小学信息科技教师试题（附答案）一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.某小学信息科技课要求学生用Word制作电子报，下列操作中最能体现“图文混排”核心技能的是（）A.调整文本框的填充颜色B.使用“格式刷”统一标题字体C.在图片四周设置“四周型环绕”D.通过“分栏”功能排版正文2.关于二进制与十进制的转换，下列计算正确的是（）A.二进制数1011转换为十进制是13B.十进制数15转换为二进制是1110C.二进制数1101加1的结果是1110D.十进制数8的二进制表示是10003.小学信息科技课程中，“数据编码”模块的教学重点应聚焦于（）A.讲解ASCII码表的完整结构B.理解“用二进制表示信息”的本质C.掌握十六进制与二进制的转换技巧D.分析Unicode编码的国际标准意义4.在Scratch编程中，若要实现“角色碰到红色就停止所有脚本”，需要用到的模块组合是（）A.“当绿旗被点击”+“重复执行”+“碰到颜色”+“停止全部”B.“当角色被点击”+“如果…那么”+“碰到颜色”+“删除角色”C.“启动小绿旗”+“等待1秒”+“碰到边缘就反弹”+“停止”D.“广播消息”+“接收消息”+“颜色特效”+“隐藏”5.下列关于信息安全的说法中，符合小学生认知水平的正确引导是（）A.“所有陌生人的网络请求都要拒绝，因为他们一定是坏人”B.“在社交平台发布照片时，要关闭定位功能，避免隐私泄露”C.“安装杀毒软件后，电脑就绝对安全，不需要其他防护措施”D.“为了防止密码遗忘，应该将所有账号密码写在课本上”6.某教师设计“用Excel统计班级图书借阅量”一课，其教学目标中最能体现“数据处理”核心素养的是（）A.学生能正确输入图书名称和借阅次数B.学生能通过“自动填充”功能快速输入日期C.学生能利用“柱状图”直观比较不同图书的借阅量D.学生能为表格添加标题并设置合适的行高列宽7.关于IPv4地址的格式，下列表述正确的是（）A.由4组0-255的数字组成，用“·”分隔，如192.168.1.256B.由3组0-255的数字组成，用“-”分隔，如10.0.0.1C.由4组0-255的数字组成，用“.”分隔，如172.16.0.1D.由5组0-255的数字组成，用“：”分隔，如202.102.192.688.在Python编程入门教学中，教师让学生编写程序计算“3+5×2”，正确的输出结果应为（）A.13B.16C.26D.309.小学信息科技课程中，“数字社会”模块的教学应重点引导学生（）A.深入分析大数据对商业的影响B.理解人工智能的算法原理C.体验数字化工具在生活中的应用并反思其影响D.掌握5G网络的技术标准和传输协议10.某学生用Scratch创作“垃圾分类小卫士”游戏，其中“当角色碰到可回收垃圾就得分”的逻辑实现，需要用到的关键模块是（）A.“移动10步”+“碰到边缘就反弹”B.“如果…那么”+“碰到颜色”+“增加得分”C.“播放声音”+“隐藏”+“显示”D.“外观”+“造型切换”+“变大”11.关于“信息的特征”，下列案例中最能说明“信息具有共享性”的是（）A.天气预报过时后失去参考价值B.同一道数学题，不同学生有不同解法C.教师将课件上传至班级群，全班学生均可下载D.古代用烽火传递军情，现代用电话传递信息12.在“操作系统基础”教学中，教师让学生区分“复制”与“移动”操作的关键差异，正确的解释是（）A.复制会保留原文件，移动会删除原文件B.复制只能在同一磁盘内操作，移动可跨磁盘C.复制生成新文件，移动修改文件位置D.复制需要使用“Ctrl+C”，移动需要“Ctrl+X”13.某教师设计“用Python输出古诗”一课，下列代码中能正确输出“床前明月光，疑是地上霜”的是（）A.print("床前明月光，疑是地上霜")B.print(床前明月光，疑是地上霜)C.print['床前明月光，疑是地上霜']D.print"床前明月光，疑是地上霜"14.关于“信息安全防护措施”，下列做法中符合小学生行为规范的是（）A.定期修改QQ密码，使用“字母+数字+符号”组合B.为方便登录，将微信密码设置为“123456”C.在公共电脑上登录个人账户后，不退出直接离开D.收到“中奖链接”时，立即点击领取奖品15.在“算法与问题解决”教学中，教师引导学生用“流程图”表示“计算1到100的和”，正确的流程顺序是（）①输出结果②初始化变量sum=0，i=1③判断i≤100？若是，执行sum=sum+i，i=i+1；否则结束④循环执行步骤③A.②→③→④→①B.①→②→③→④C.②→④→③→①D.③→②→④→①二、填空题（共10题，每题2分，共20分）1.二进制数1101转换为十进制是（）。2.在Word中，若要将多个分散的文本框组合成一个整体，需先按住（）键选中所有文本框，再点击“组合”按钮。3.Scratch中，“事件”模块里的（）积木是程序运行的起点。4.IPv4地址的每一段取值范围是（）。5.Python中，用于输出内容的内置函数是（）。6.信息安全的核心原则包括机密性、完整性和（）。7.在Excel中，若A1单元格输入“2”，A2单元格输入公式“=A13”，向下填充至A3，则A3单元格的值是（）。8.用“模2除法”计算二进制数110除以10的余数是（）。9.小学信息科技课程要培养的核心素养包括信息意识、计算思维、（）和数字责任。10.在“智能工具体验”教学中，教师可引导学生使用（）（举例1种）工具实现语音转文字功能。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.在Excel中，“排序”功能可以按字母顺序、数值大小或日期对数据进行重新排列。（）2.Scratch中的“变量”只能在单个角色中使用，无法全局共享。（）3.为保护视力，小学生使用电脑的连续时间应控制在30分钟以内。（）4.二进制数1010加1的结果是1011。（）5.信息必须依附于某种载体存在，如文字、图像、声音等。（）6.Python中，“print(3+5)”的输出结果是“3+5”。（）7.在Word中，“首行缩进”属于段落格式设置，“加粗”属于字体格式设置。（）8.所有人工智能工具都能完全替代人类完成复杂任务。（）9.为防止电脑中病毒，应定期更新操作系统和杀毒软件。（）10.用Scratch编写“小猫走迷宫”程序时，“碰到墙壁就反弹”需用到“侦测”模块中的“碰到颜色”积木。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述小学信息科技课程中“数据与编码”模块的教学目标（需结合小学生认知特点）。2.某学生在Scratch中编写程序时，发现角色移动时出现“穿模”（穿过障碍物无反应）现象，请分析可能的原因并提出2条解决建议。3.请说明在“网络安全”教学中，如何通过“情境模拟”活动帮助学生理解“防范网络诈骗”的重要性（要求设计具体活动步骤）。4.结合“用Python编写简单程序”一课，说明如何通过“任务驱动法”培养学生的计算思维（需举例说明）。五、综合题（共2题，每题10分，共20分）1.设计一节小学四年级“用Excel制作班级视力统计表”的教学设计（要求包含教学目标、教学重难点、主要教学环节及设计意图）。2.分析以下学生Scratch作品的优缺点，并提出改进建议（作品描述：学生创作了“四季变换”动画，包含春、夏、秋、冬4个背景，点击“春”按钮切换至春季背景并播放鸟鸣声，点击“夏”按钮切换至夏季背景并播放蝉鸣声，以此类推，但切换时背景闪烁明显，且按钮点击无反馈）。参考答案一、单项选择题1.C2.D3.B4.A5.B6.C7.C8.A9.C10.B11.C12.A13.A14.A15.A二、填空题1.132.Ctrl3.当绿旗被点击4.0-2555.print()6.可用性7.188.0（110÷10=11余0）9.数字化学习与创新10.讯飞语记（或其他合理工具）三、判断题1.√2.×（可创建“全局变量”）3.√4.√5.√6.×（输出8）7.√8.×（AI有局限性）9.√10.√四、简答题1.教学目标应符合小学生直观形象思维特点：①知识目标：知道文字、图像等信息可转换为二进制表示，了解简单编码规则（如ASCII码的基本概念）；②能力目标：能通过“二进制卡片游戏”等活动，体验用0和1表示简单信息（如字母、数字）；③情感目标：感受二进制在数字世界中的基础性作用，激发对信息编码的兴趣。2.可能原因：①障碍物的颜色与角色默认检测颜色不一致（如角色设置为检测红色，但障碍物是蓝色）；②角色或障碍物的“造型”边缘不清晰，导致碰撞检测失败；③程序中“碰到颜色”模块的条件判断未正确关联障碍物颜色。解决建议：①调整“碰到颜色”模块的取色器，准确选取障碍物颜色；②为角色或障碍物添加“轮廓线”（如用黑色线条勾勒边缘），提高碰撞检测精度；③在程序中添加“等待0.1秒”积木，减少检测延迟。3.活动步骤：①情境创设：播放“陌生网友索要游戏账号密码”的短视频，提出问题“如果是你，会怎么做？”；②小组模拟：分组设计“网络诈骗”场景（如“中奖短信”“冒充老师收费”），一组扮演“受骗方”，一组扮演“诈骗方”，其他组观察并记录“陷阱”；③分析总结：引导学生归纳诈骗特征（如要求转账、索要隐私信息），讨论应对策略（如核实身份、拒绝点击链接）；④实践应用：提供“模拟手机界面”，学生操作“拒绝诈骗信息”并分享思路。4.示例：任务设计为“编写程序计算小明一周的零花钱总和（每天分别为10、15、20、10、5、15、20元）”。①分解问题：引导学生将“总和”拆解为“每天金额相加”；②抽象建模：用变量“total”存储总和，“day”存储每日金额；③算法设计：使用循环结构（for循环）遍历7天的金额，累加至“total”；④验证调试：运行程序后对比手动计算结果，修正代码错误（如变量初始化位置）。通过此过程，学生体验“分解—抽象—算法—验证”的计算思维流程。五、综合题1.教学设计示例：教学目标：-知识与技能：掌握在Excel中输入数据、使用“自动填充”功能输入日期、用“求和”函数计算平均视力的方法。-过程与方法：通过“数据收集—整理—分析”流程，体验用表格工具处理信息的优势。-情感态度与价值观：关注视力健康，养成科学记录数据的习惯。教学重难点：-重点：正确使用“求和”函数（SUM）和“平均值”函数（AVERAGE）。-难点：理解“单元格引用”在函数计算中的作用。教学环节：①情境导入（5分钟）：展示班级视力检查报告图片，提问“如何让这些数据更清晰？”引出Excel表格。②任务1：输入数据（10分钟）：学生输入姓名、检查日期（用“自动填充”完成连续日期）、左眼/右眼视力值，教师示范“数据有效性”设置（限制输入范围0.1-5.3）。③任务2：计算平均视力（15分钟）：教师演示“公式栏”输入“=AVERAGE(C2:D2)”计算个人平均视力，学生尝试用“自动填充”计算全班平均值；小组讨论“哪组视力整体更好”，用“柱状图”直观展示。④总结拓展（10分钟）：学生分享“用Excel统计的好处”，教师强调“数据准确”的重要性，布置课后任务“统计家庭成员一周用眼时间”。设计意图：通过真实情境激发兴趣，任务分层符合学生认知，函数应用与图表分析渗透“数据可视化”思维，拓展任务联系生活，强化数字工具的实用性。2.作品分析与改进建议：优点：①主题明确，结合“四季”生活经验，符合小学生认知；②功能完整，实现背景切换与声音匹配，体现“事件—响应”编程逻辑；③多媒体元素丰富（背景、声音），增强交互性。缺点：①背景切换闪烁：可能因