2025 小学三年级科学上册《植物的营养获取方式》课件

一、植物为什么需要营养？——从“生存需求”到“生命密码”演讲人植物为什么需要营养？——从“生存需求”到“生命密码”01特殊植物的“营养获取妙招”——打破常规的生存智慧02植物营养获取的“三大工程”——根、茎、叶的分工协作03总结：植物营养获取的“生命链”与“自然启示”04目录2025小学三年级科学上册《植物的营养获取方式》课件同学们，当我们在校园里看到高大的樟树舒展着枝叶，在教室窗台见到绿萝抽出嫩绿的新藤，或是在公园闻到月季的芬芳时，有没有想过：这些植物每天“吃”什么？它们的“食物”从哪里来？又是如何被“消化吸收”的？今天，我们就像小侦探一样，一起揭开植物营养获取的神秘面纱。01植物为什么需要营养？——从“生存需求”到“生命密码”植物为什么需要营养？——从“生存需求”到“生命密码”在正式探索之前，我们先做一个简单的对比：同学们每天要吃米饭、蔬菜、肉类，是因为身体需要能量来长高、跑跳、思考；小动物要吃青草、昆虫或其他食物，同样是为了获取能量。植物虽然不会“吃饭”，但它们的根在土壤里“工作”，叶子在阳光下“忙碌”，本质上也是在获取维持生命活动的营养。这些营养不仅能让植物长高、长壮，还能支撑开花、结果、繁殖后代。举个我带学生观察的例子：去年春天，我们班在后院种了两盆向日葵，一盆定期浇水施肥，另一盆只浇水不施肥。两个月后，施肥的那盆长出了碗口大的花盘，茎秆粗壮得能支撑花盘的重量；而没施肥的那盆茎秆细弱，花盘只有巴掌大。这说明，植物和我们一样，需要“均衡的营养”才能健康生长。植物为什么需要营养？——从“生存需求”到“生命密码”那么，植物的营养具体包括哪些？简单来说，分为两类：一类是从土壤中吸收的“无机营养”，比如水分、氮、磷、钾等矿物质；另一类是自己“制造”的“有机营养”，比如葡萄糖、淀粉等有机物。接下来，我们就从“吸收”“运输”“制造”三个关键环节，一步步拆解植物的营养获取过程。02植物营养获取的“三大工程”——根、茎、叶的分工协作根：地下的“营养收集站”当我们把一株小草轻轻从土壤里拔出来，会看到它底部有很多细长的“须须”，这就是植物的根。根是植物接触土壤的“第一站”，它的主要任务是吸收水分和矿物质。但根的“工作能力”可不止于此，我们通过三个小实验来深入了解：根：地下的“营养收集站”实验1：观察根的结构取一株带根的小葱（或白菜幼苗），用清水冲洗干净后放在白纸上。同学们会发现，根的最顶端有白色的“小绒毛”——这是根毛（用放大镜观察更清楚）。根毛的数量非常多，一棵成熟的黑麦，根毛总长度能绕地球半圈！这么多根毛就像无数根“小吸管”，大大增加了根与土壤的接触面积，让植物能高效吸收水分和矿物质。实验2：测量根的吸收能力取两个透明塑料瓶，分别装入等量的水（标记水位），其中一个瓶里插入带根的芹菜，另一个瓶里插入同样粗细但无根的芹菜秆。24小时后观察：有根的瓶中水位明显下降，无根的瓶中水位基本不变。这说明，根是吸收水分的主要器官。实验3：根的“选择性吸收”根：地下的“营养收集站”实验1：观察根的结构科学家发现，植物的根不会“来者不拒”。比如水稻的根更爱吸收硅元素（让茎秆更坚韧），而番茄的根对钾元素的吸收能力更强。就像我们吃饭时会挑喜欢的菜，但植物的“挑食”是为了满足自身生长的特殊需求。总结：根是植物的“地下粮仓”，通过根毛高效吸收水分和矿物质，为后续的营养运输和制造提供“原料”。茎：植物体内的“运输管道”大家有没有注意过，当我们把芹菜秆折断时，断面会流出少量液体？这些液体就是根吸收的水分和矿物质，它们需要通过茎运输到植物的各个部分。茎的运输功能可以通过一个有趣的实验来验证：实验：红墨水“追踪”运输路径取一支白色的菊花（或芹菜），将茎的底部斜切后插入装有红墨水的杯子里。1-2小时后观察：茎的表面会出现红色的“细线”，将茎纵向切开，内部也有红色的管道；如果观察叶片，会发现叶脉也变成了红色。这些红色的“细线”就是茎中的“导管”，它们像一根根细小的管子，负责将根吸收的水分和矿物质从下往上运输到叶、花、果实中。除了导管，茎中还有另一种“管道”——筛管，它的作用是将叶片制造的有机物（如葡萄糖）从上往下运输到根、茎等部位储存或利用。比如我们吃的红薯（块根）、土豆（块茎），里面储存的淀粉就是叶片通过筛管运输下来的。茎：植物体内的“运输管道”小知识：不同植物的茎运输能力不同。竹子的茎中空但导管密集，所以能快速将水分运输到十几米高的竹梢；葡萄的茎（藤）柔软但导管发达，能支撑果实快速膨大。叶：阳光下的“营养制造工厂”根吸收的水分和矿物质，茎运输的“原料”，最终要在叶片中完成“关键转化”——制造有机物。这个过程就是我们常听说的“光合作用”。为了理解光合作用，我们需要先认识叶片的“内部结构”：用显微镜观察叶片的切片，会看到叶肉细胞中含有许多绿色的颗粒——叶绿体（因为含有叶绿素而呈现绿色）。叶绿体就像“工厂里的机器”，在阳光的照射下，能将二氧化碳（从空气中吸收）和水（从根运输而来）转化为葡萄糖（有机物），同时释放氧气。简单来说，光合作用的公式是：二氧化碳+水→（阳光、叶绿体）→葡萄糖+氧气实验验证：叶片是否制造淀粉？叶：阳光下的“营养制造工厂”取一盆天竺葵（或绿萝），提前放在黑暗处24小时（让叶片中的淀粉消耗完）。然后用黑纸片将一片叶子的一部分遮光，另一部分曝光。放在阳光下照射4-6小时后，摘下叶片，去掉黑纸片，放入酒精中隔水加热（溶解叶绿素），最后用碘液染色。会发现：曝光部分变蓝（淀粉遇碘变蓝），遮光部分不变蓝。这说明，叶片在光下能制造淀粉（有机物）。光合作用的意义：它不仅为植物自身提供了“食物”，还为地球上所有动物（包括人类）提供了氧气和食物。可以说，叶片是“地球的绿肺”，也是“生命的能量工厂”。03特殊植物的“营养获取妙招”——打破常规的生存智慧特殊植物的“营养获取妙招”——打破常规的生存智慧前面我们了解了大多数植物通过根、茎、叶协作获取营养的方式，但自然界总有一些“特殊选手”，它们的营养获取方式打破了常规，甚至让人直呼“神奇”。食虫植物：“主动出击”的捕食者在潮湿的沼泽地或森林里，生活着一类特殊的植物——食虫植物，比如捕蝇草、猪笼草、茅膏菜。它们的根虽然也能吸收水分，但由于生长在土壤贫瘠（缺乏氮元素）的环境中，叶片进化出了“捕食功能”。以捕蝇草为例：它的叶片像一个“贝壳”，边缘有刺毛，内侧有敏感的“触发毛”。当苍蝇或蚂蚁碰到触发毛时，叶片会迅速闭合，形成一个“牢笼”。随后，叶片分泌消化液，将昆虫分解成含氮的营养物质，吸收后补充自身需求。同学们可以观察捕蝇草捕食的视频（展示视频片段），感受这种“主动猎食”的独特方式。寄生植物：“不劳而获”的“租客”有些植物自己不制造营养，而是“依附”在其他植物上，从宿主那里获取现成的养分，这类植物叫寄生植物，最典型的是菟丝子。菟丝子的种子萌发后，会向周围“探测”，一旦接触到其他植物（如大豆、菊科植物），就会长出“吸器”刺入宿主的茎，直接吸收宿主的水分、矿物质和有机物。被寄生的植物往往生长衰弱，甚至死亡。腐生植物：“分解者”的生存策略还有一类植物，它们生长在腐烂的枯枝落叶或动物残骸上，通过分解这些有机物获取营养，称为腐生植物，比如水晶兰。水晶兰全身白色（没有叶绿素），无法进行光合作用，它的根与真菌形成“共生关系”，真菌分解腐烂物质产生营养，水晶兰则通过根吸收这些营养。在阴暗的森林里，水晶兰像一盏盏小灯笼，是“黑暗中的分解者”。思考：这些特殊植物的营养获取方式，和它们的生存环境有什么关系？（引导学生理解“生物适应环境”的生物学观点）04总结：植物营养获取的“生命链”与“自然启示”总结：植物营养获取的“生命链”与“自然启示”同学们，通过今天的学习，我们揭开了植物营养获取的“神秘面纱”：根是“收集站”，负责吸收水分和矿物质；茎是“运输线”，将原料送到叶片；叶是“制造工厂”，在阳光下将原料转化为有机物。这三个环节环环相扣，构成了植物的“营养生命链”。而像食虫植物、寄生植物等特殊类群，则用独特的方式适应了不同的环境，展现了生命的智慧。记得去年带学生观察校园里的香樟树时，有个小朋友问：“老师，树会不会‘饿’？”现在我们可以自信地回答：只要根能吸收到水分和矿物质，叶能在阳光下进行光合作用，植物就能“吃饱”。更重要的是，植物的营养获取不仅支撑了自身生长，还为整个生态系统提供了能量——我们呼吸的氧气来自植物的光合作用，吃的粮食、水果、蔬菜都是植物制造的有机物。总结：植物营养获取的“生命链”与“自然启示”最后，老师想留给大家一个小任务：观察家里或校园里的一种植物，记录它的