（新教材）2026年春期部编人教版三年级下册语文 第四单元 核心素养教案（反思有内容）

本单元以“中华优秀传统文化”为核心主题，通过四篇课文构建了从节日文化到科技文明的立体认月九日忆山东兄弟》展现传统节日的文化内涵；《纸的发明》按时间顺序梳理造纸术发展历程，示观”的多维度描写，展现围绕中心意思构段的方法；《一幅名扬中外的画》则以《清明上河图》的细节解读训练观察描述能力。单元整体贯穿“收集传统节日资料”的实践主线，在口语交际、习作三年级学生能背诵《元日》等古诗，但对“屠苏酒”“桃符”等文化符号需要实物演示辅助理解；写景物时常泛泛而谈“很美”,需通过赵州桥“双学生能正确认读“屠苏、茱萸、创举”等词语，理解“新桃换旧符”等文化意象；通过对比三首古诗的节日场景，归纳传统习俗的共同特点；能仿照《赵州桥》第3自然段的结构，围绕中心意思写清传统节日的活动场景；最终能合作完成节日专题展示，做到资料翔实、表达有①文化自信：通过古诗中的节日情怀与四大发教学重点：引导学生在文化认知中掌握语言表达方法，如通过造纸流程的图示转化训练顺序表借助《清明上河图》的“形态各异”描写学习细节观察。教学难点：将抽象文化内涵转化为具象理解，如用“桃符实物对比春联”化解古诗意象的隔阂，在节日写作中避免习俗罗列，需通过“包粽子时糯米沾手”等鲜活细节展现真情实内容课文12.古诗三首313.纸的发明214.赵州桥215.一幅名扬中外的画1专题学习活动中华传统节日3语文园地四2授课者：课时：第1课时节日展开教学。教材通过爆竹除岁、细雨断魂、登高思亲等生动画面，将古诗学习与节日文化自然融合。每首诗均配有详细注释，如屠苏酒、桃符、茱萸等习俗说明，帮助学生理解古诗背后的文化内涵。课后练习设计注重实践，从朗读背诵到习俗梳理，最后延伸至小组合作探究节日文化，形成学生对传统节日有初步认知，但对其文化内涵理解较浅。他们能流畅朗读古诗，却需要教师通过实物展示或视频资料帮助理解桃符换新、牧童指路等生活场景。城乡学生节日体验存在差异，农村孩子更熟悉传统习俗但需要规范表达，城市孩子对古诗韵律更敏感但缺乏习俗实践，应通过制作节日卡片、分享家庭过节照片等活动实现经验互补。学生在理解异客思亲①文化自信：通过学习《元日》这首诗，感受春节传统习俗中蕴含的除旧布新、积极向上的文化内涵，增强对中华优秀传统节日文化的认同感。②语言运用：通过正确、流利、有节奏地朗读和背诵古诗，并借助注释理解大意，提升对古诗的感悟和积累。③思维能力：通过圈画诗中描写的春节习俗、想象诗歌画面并探究其背后寓意，培养提取信息象联想和归纳概括的能力。教学重点：理解《元日》的诗意，知道诗中描绘的春节习俗，感受节日场景和诗人的愉快心教学难点：理解“新桃换旧符”等特定习俗的象征意义，并能想象诗歌所描绘的画面。教师：制作包含“元”字演变图、《元日》古诗原文、注释、朗读节奏划分、爆竹、屠苏酒、桃符等相关图片或简介、王安石简介的课件；准备范读音学生：预习《元日》,借助拼音读通诗句；了解春节的一些习俗。设计意图程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知“元”是“头、初、首”的意“元”字的演变过程1.看"元"字的演变图，认真观察字形变化，举手大声猜字，"这是元字"。2.听老师讲解，自由说"元日"意思，如"元是开始，元日就是新年第一天"。开火车说春节习俗，从而引出有关春环环相扣，水到渠成。甲骨文金文小篆隶书日”?一个接一个快速说。3.举手分享家乡春节习些习俗活动吗?子”。小组4人讨论不同习俗。教学环节二：多种形式，了解诗意设计意图(1)比一比谁能把古诗读正确、流(4)指名读。(重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音)(5)推荐一名同学展示读。2.读出节奏。(1)古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读古诗吗?(2)学生练习读。(3)教师指名读，师生点评。(课件出示古诗的朗读节奏)爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠(4)组内打节拍齐读《元日》。到不认识的字看拼音多读一句，互相纠正字音，如"屠苏读túsū"。分组比赛读，看哪组读得流2.手打拍子读古诗，先慢后快。在诗句上划节奏线，如"爆竹/声中/一岁除”。小组练习打节拍齐读，注意停顿。3.用铅笔圈出诗中春节习俗，如"圈出爆竹、屠苏、桃符”。小组讨论诗意，4人一组，每人讲解一句意思。派代表说"一岁除”意思是"一年过去了”。三年级的学生，应该学会通过看注释、图片理解思，掌握学习古诗的方法。抓关键字词理解古诗，体现了以学生为主体的教育理念。3.了解大意。(1)圈出习俗。朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出(2)小组合作理解诗意。(3)学生交流探究。②理解“屠苏”。(了解“屠苏酒”,课件出示有关屠苏酒的资料)屠苏酒屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。么感受?是什么滋味?的图片)桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身；贴桃符是中挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。②观察“符”字的结构：上扁下大。(5)全班交流，教师相机点评。感受，如"喝了身体暖和"。看桃符图片，模仿贴顺，注意竹字头。在田字本上写"符"字三遍，写时坐直。写完同桌互评，圈出好字。教学环节三：读出美好，想象画面设计意图二次备课(1)读这首诗你看到了什么?听到了什么?想到了什么?(2)创设意境，引导想象。(3)学生描述诗的画面。1.闭眼听老师朗读，想象诗中画面。举手描述看到的景象，如"看到家家放鞭炮"。表演诗中场景，如做点爆竹动作。要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，借助古诗中的关键字词，细细品味、2.指导朗读，体会意境。(1)再读《元日》,找出最能体现诗人情感的字词。(2)学生圈画交流。“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“曈曈”是指灿烂的阳光，表达了愉快的心情；“新”指新的事物替(3)联系创作背景，体会诗情。(课件出示王安石简介)了解民生疾苦。21岁起，当过地方在王安石49岁时，宋神宗为摆脱危机，任命他为宰相，主张变法，推行新政。此诗是诗人初为宰相执行新政时，见到新年家家忙着过春节的景(4)说说诗人写这首诗想要表达什么。(5)指名读全诗。2.默读全诗，用波浪线划出表达情感的字词，如"划出暖、新”。讨论这些词表达的心情，如"暖字写出开心"。3.看王安石简介，了解变法背景。分组讨论诗人想生活的希望"。带感情朗读全诗，声音明亮欢快。4.练习背诵：先自己背，再同桌互背，背不出的地方看书提示。个别上台背诵，加动作表演。蕴，与诗人感同身受，这样才能更好地理解古3.练习背诵古诗。教学环节四：拓展延伸，读出情景设计意图1.课件出示描写春节的诗句，学生自到不认识的字查字典。小组讨论诗句描写的春节情景，如”苏轼写守岁热闹"。2.在练习本上认真写"符"字，注意字形结构。写完后同桌交换检查，评谁让孩子们看看其他诗人笔下的春节情景，在对比法，最后通过写字练习和做春节画报，把学到的知识用起来，让2.议一议：说说这三句诗中诗人描写写得工整。古诗和自己的生3.课堂作业：用田字格写“符”字。(1)学生练写。(提醒书写姿势、字的结构布局等)3.回家问家长春节习俗，用彩笔画春节画报，画贴春联、吃年夜饭等场景。下次课带来展示。4.完成画报后，小组内介4.拓展延伸：调查了解家乡过春节时的传统习俗，完成一份春节画报。绍自己画的春节习俗，评基础作业：正确、流利、有节奏地朗读并背诵《元日》;在田字格中正确书写“符”巩固作业：将《元日》中描写的春节习俗讲给家人听，并说说诗句的大提升作业：了解家乡过春节还有哪些传统习俗，选择一两种，试着用画画或几句话记录下来。元日爆竹声中一岁除春风送暖入屠苏千门万户曈曈日总把新桃换旧符状物言志万象更新光明美好成功之处：本节课教学环节清晰，层层递进。从“元”字字理导入，激发兴趣读环节，通过自读、互读、范读、节奏读等多种形式，引导学生读准字音、读通诗句、读出节奏，为理解诗意打下基础。在了解诗意环节，引导学生圈画习俗、小组合作、结合注释和图片理解“屠会了诗中蕴含的积极向上的情感。课堂活动丰富，学生参与积极。不足之处：在引导学生想象诗歌画面并进行描述时，部分学生的语言表达不够丰富具体，对节氛的感受和描绘能力有待进一步提高。对于“新桃换旧符”所象征的“除旧布新”的深刻含义，部分学生的理解可能停留在表面，对其象征意义和诗人借此表达的改革期盼体会不够深入。课堂时间安排上，前面的朗读和理解环节用时较多，导致最后的背诵巩固和书写展示时间略显仓促。改进措施：在引导学生想象画面时，可提供更具体的词语提示或句式支架，并加强教师的述，帮助学生把想象说得更生动。对于诗歌中蕴含的深层含义，应结合诗学生认知水平的问题进行引导，化难为易。需进一步优化教学节奏，确保各环节时间分配更合理，特别是要保证学生有较充分的课堂时间进行背诵和书写练习。可以鼓励学相联系，在生活中继续观察和体会传统节日文化。授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习《清明》这首诗，了解清明节的来源和习俗，感受中华民生活的传统美德，增强对传统节日文化的认同感。②语言运用：通过正确、流利、有节奏地朗读和背诵古诗，并借助注释理解大意，提升对古诗的感悟和积累能力。教学重点：理解《清明》的诗意，想象诗歌描绘的画面，体会诗人“欲断魂”的愁绪与寻求慰藉的教师：制作包含清明节简介、诗人杜牧简介、古诗原文、注释、朗读节奏划分、关键词句卡片、相学生：预习《清明》,借助拼音读通诗句；了解清明节的习教学环节一：谈话解题，了解“清明”设计意图1.谈谈清明的来源。(1)板书古诗的题目：清明。谁知道清明节是怎么来的吗?(2)学生交流，教师补充介绍。(课件出示清明简介)阳历4月5日前后。这一时节气温变暖，雨水增多，万物吐故纳新。1.认真听老师提问，举手大声说清明节的来历，如清明是二十四节气之一。2.看课件上的清明简介，自由默读一遍，不出声。读完后用铅笔在纸上记提。用手指在桌上书空”通过聊清明节的来历和习俗，帮孩子们把古诗和自己的生活联系起来，让他们对清明节有个真切感受，这样学《清明》这首诗时就能更好地理解诗(祭祖、上坟、扫墓、踏青等)练习写"牧"字三遍，写时教学环节二：初读古诗，感受韵律设计意图借助生字表，放声读古诗，把字音读古诗，遇到不认识的字看拼音多读几遍。用铅笔在古诗教学必须在夫，做到以读促2.抓诗眼，悟诗情。(1)自由读，想一想，诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感?(欲断魂)(2)理解“欲断魂”。(失魂落魄)书写“魂”:左窄右宽，不要忘记写④指导书写“欲”。“欲”是哪一种意思?A.想要得到某种东西或达到某种目的的愿望；B.想要，希望；C.将要，⑥说说“欲断魂”的意思。诗句上标出节奏线，如"清明/时节/雨纷纷"。同桌互读，一人读一句，互相纠正字音。感的词"欲断魂"。小组讨论"魂"字组词，如"灵魂、上练习写"魂"字三遍。3.查字典找"欲"字意思，断魂"说句子，如"他伤心欲绝"。表演"失魂落魄"的样子，低头慢走。“读”占鳌头。3.指导朗读。(2)小组读。魂。借问/酒家/何处有?牧童/遥指/(4)教师示范读，指名读。(5)学生自由读，齐读。4.分组朗读：一组读第一句，二组读第二句，注意节奏。听老师范读，模仿语气。全班齐读，声音整齐，带感情。教学环节三：读懂读透，感受诗情设计意图二次备课2.小组合作学习。小组内合作理解古3.班级交流。(1)感知“纷纷”的精妙。“纷纷”指的是什么?(细雨朦胧的样子)诗中除了“雨纷纷”,还有什么是“纷纷”的?(诗人的心情)(2)猜一猜：行人中有哪些人?(扫人……)(3)拓展想象，体会“欲断魂”所传达出的意境，体会诗人的心境。拜先祖。但这位行人孤身一人，在陌生的地方赶路，心里很不好受，现在又淋了雨，此时，他的感受如何?(欲断魂)(4)齐读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。(5)行人为什么要找酒家?(喝酒解闷、住宿、歇歇脚、驱驱寒等)(7)指导朗读“借问酒家何处有?4.欣赏作品，升华感情。(1)欣赏名家笔下的清明，了解清明节的习俗。(课件出示名家作品片我们终年住在那市井尘嚣中的低小狭窄的百年老屋里，一朝来到乡村田野，感觉异常新鲜，心情特别快适，好似遨游五湖四海。因此我们把清明1.4人一组合作学习：先自己读诗句，不懂的字词查字典。组内轮流说每句诗意思，记录员写下关键词。演细雨纷飞的样子，手指轻轻晃动。说说除了雨还有什么"纷纷",如"心情纷纷乱"。3.想象行人身份：闭眼想象扫墓、祭祖的人群。举到有人拿着祭品走路。4.角色扮演：一人当行人，做淋雨发抖动作；一人当牧童，手指远方。带感情朗读对话部分。5.默读名家片段，用横线流读后感，如"丰子恺把扫墓写得很开心"。6.练习写"酒、何"字：注意"酒"字里面有一横。在方格本上默写全诗，写完后同桌互查错字。将生活实际与想象联系在一起，引导学生体会诗人在清明节时的哀思。通过展示名家作品片段，加深学生对古诗(2)交流感受：读了名家写清明的片段，你有什么感想?5.背诵课文，默写古诗。面不能少写一横)(2)用方格纸默写古诗。(3)评讲订正。(要求：正确、美观)教学环节四：总结学法，迁移运用设计意图1.回顾古诗，总结学法。(1)回顾《元日》《清明》,总结学习古诗的方法。(2)学生交流，教师相机小结。2.布置预习作业。1.小组讨论学古诗的方法：回忆《元日》和《清明》的学习步骤，派代表说"先读通，再想象，最后悟情"。2.在练习本上整理学习情感"。齐声朗读方法三遍。3.用总结的方法预习新诗：自由读《九月九日忆山东兄弟》,划出不懂的字词。一想象一悟情”基础作业：正确、流利、有节奏地朗读并背诵《清明》;在田字格中正确书写生巩固作业：将《清明》的诗意和诗中表达的情感讲给家人听。提升作业：运用课堂总结的“读通-想象-悟情”方法，预习《九月九日忆山东兄弟》,并简单记录清明雨纷纷问酒家杏花村触景伤怀振作精神这一诗眼，引导学生结合语境、查阅字典、展开想象，体会诗人尤其在角色扮演环节兴趣浓厚。上，对诗歌意境的深入品味和个性化朗读展示的范性描述，帮助学生把想象说得更生动、更细致。在体会诗人情感变化时，可设计更贴近学生生活实际的问题进行引导，如“当你遇到不开心的事时，会怎么做来让自己好受一点?”从而更好地理解“问酒家”的行为。需进一步优化教学节奏，精讲多练，确保重点难点有更充分的探讨和表达时间。可以鼓励学生将所学古诗和节日文化知识应用于生活实践，如清明时节与家人交流相关习俗。授课者：课时：第3课时②语言运用：通过正确、流利、有节奏地朗读和背诵古诗，并借助注释理解诗意，提升对古诗的感悟和积累能力。④审美创造：通过感受“独在异乡为异客”的孤寂画面与“遍插茱萸少一人”的想象诗情景交融的意境美。教学重点：理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意，体会诗人身处异乡、思念亲人的孤独情感。学生：预习《九月九日忆山东兄弟》,借助拼音读通诗句；回顾前两首古诗的学习方设计意图(1)课件出示《元日》《清明》,我别给我们介绍了哪两个传统节日的景象?(春节和清明节)(3)上节课，说一说?2.导入新课，板书题目。这节课我们来学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。板书诗的题目，指导书写“兄”。3.读诗题，解题意。(1)指名读诗题，读了诗题，你了解到了什么?(2)“忆”有回想、想念、记得的意1.齐声背诵两首古诗，声音响亮，注意节奏。背完后举手大声说两首诗写的节日，”《元日》写春2.回忆学习古诗的三步法，同桌互相说"第一步读通顺，第二步想画面，第三步悟情感"。派代表站起完整说出三步法。3.齐读诗题三遍，读准字音，注意"忆"读yì,"兄"读xiōng。字，查字典理解意思。小组讨论诗题意思，派代表说"诗题是九月九日想念通过回顾学法，导入新课，引导学生自主学习古教”的理念。(3)补充资料。(课件出示王维简介)字摩诘。他擅长绘画、书法，精通音乐，北宋苏轼称他“诗中有画，画中山东兄弟"。圈出重要信息，如"圈出’教学环节二：借助学法，合作学诗设计意图1.4人一组合作学习：先自己读古诗，遇到不认识的字查字典。组内轮流说放手让学生运用学习古诗的方法进行自主学习，前了解的背景，说一说诗人所要表达2.交流所学。理解关键字词的意思，然后说一说每句诗的意思，最后说说整首诗的意了诗人在节日之际更加思念家乡的亲人。③抓住“兄弟”与“一人”的反差，体会诗人的思乡之情。每句诗意思，记录员在纸上写关键词意思，如"异乡：他乡"。2.讨论关键词：用横线划出"独、异、佳节、倍"等词。表演”独在异乡"的样子，低头做孤单状。对比"佳节热闹"与"一人孤单",说感受。3.闭眼听老师范读，想象王维思乡画面。听完后举手描述看到的画面，如"看到诗人独自站在窗前想家”。小组内互相补充画面细节。4.带感情朗读全诗，注意由读到悟，在读的过程中，解诗意，想画面，悟诗情。3.想象感悟：请你闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。(1)教师范读，学生想象画面。(2)你仿佛看到了怎样的画面?"倍思亲"读得缓慢沉重。分角色表演诗人思乡情景，一人朗读，一人表演动作。教学环节三：比较阅读，拓展延伸设计意图1.课件出示古诗三首，比较异同。想一想：它们有什么相同之处?有什么不同之处?2.学生交流反馈。预设：相同之处是都描写了传统节日的景象；不同之处是表达的情感不1.看课件上三首诗，小组讨论异同：4人一组，两人找相同点，两人找不同点。用表格列出比较结果，如"相同点：都写传统节日；不同点：情感不同"。此环节通过对比阅读，让学生体会三首古诗的异同，加深了他们解。通过拓展延第三首是孤独。3.拓展延伸。(1)就像王维一样，从古至今有许李白《静夜思》春风又绿江南岸，明月何时照我还?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。——[唐]崔颢《黄鹤楼》2.派代表汇报比较结果，声音响亮。其他组补充不同意见，如"还可以从写作手法比较"。表达思乡的词语，如"思故乡、何时还”。选择最喜欢的一句抄写在积累本上，并简单写写喜欢的原因。4.配乐朗读思乡诗句，注意读出思乡情感。小组内互读互评，推荐读得好的同学全班展示。基础作业：正确、流利、有节奏地朗读并背诵《九月九日忆山东兄弟》;抄写古巩固作业：将这首诗的意思和表达的情感讲给家人提升作业：搜集另一首表达思乡之情的古诗，读一读，并简单比较两首诗的异同。在异乡山东兄弟想家乡为异客逢佳节倍思亲登高处少一人思念亲人情景交融成功之处：本节课注重学习方法的迁移与应用，引导学生运用前三课时总结的“读通-想象-悟情”人孤独感的体会不够深入和个性化。对于“遍插茱萸少一人”这一特定习俗和其背后蕴含的遗憾之情，部分学生的理解可能停留在字面。课堂时间安排上，合作学诗和比最后的个性化朗读展示和情感深化环节时间略显仓促。深入地走进诗人的内心世界。对于古诗中涉及的特定文化意象，应加强直观介绍，帮助学生建立更丰富的文化认知。需进一步优化课堂节奏，确保重点环节有更充分的探讨时间，特别是要给予学生更多表达个人独特感受的机会。可以鼓励学生将所学古诗与自身的生活体验相联系，促进情感的共13.纸的发明授课者：课时：第1课时学生能理解造纸的基本步骤，但对篾席雏形等专业术语需要教师通过实物展示帮助理解。孩子们容易被蔡伦变废为宝的故事吸引，但需要引导发现捣烂成浆晾干成型等工序中的科学原理。城市学生更熟悉现代纸张，农村学生可能见过传统竹简，教学中要善用学生已有经验，通过造纸小实验让所有孩子都能直观感受纸浆变纸张的神奇过程。①文化自信：通过学习造纸术的发明和改进历程，感增强民族自豪感和文化认同感。②语言运用：通过正确认读“铸刻、粗糙、轻便”等提升信息提取和语言概括能力。③思维能力：通过填写表格，对比分析不同时期书写材料的优缺点，培养归纳、比较和逻辑推理的④审美创造：通过感受从龟甲竹简到轻便纸张的演变，体会劳动创造美好生活、推动社会进步的智慧之美。教学重点：理解课文内容，了解造纸术发明前书写材料的特点及蔡伦改进造纸术的经过。教学难点：能借助表格等工具，清晰梳理并表述汉字书写载体的演变过教师：制作包含四大发明介绍、甲骨文等图片、生字词语卡片、梳理表格的课件；准备蔡伦改进造学生：预习课文，圈画生字；搜集关于纸或古代书写材料的简单资教学环节一：交流资料，激趣导入设计意图1.我国古代的四大发明对世界文明的发展有着深远的影响，你知道四大发明指的是什么吗?1.认真听老师提问，听完后举手大声说出四大发明和纸的相关资料，先勾起孩子2.互动交流。(造纸术、指南针、火药、印刷术)指南针”。同桌互相补充想法，如“还有火药和印奇心，让他们在3.板书课文题目。今天我们要学习的课文就是《纸的发明》。你知道一些关于纸的知识吗?刷术”。分享中建立起学习兴趣，为课文学习做好铺垫。与大家交流分享。“发”读fā。读后坐好准教学环节二：初读课文，整体感知设计意图到不认识的字如“糙”看拼音多读几遍，直到读初读课文，利用课后图表作为支架帮助学生理清2.检查字词。课件出示字词。男女生轮流读。(2)正音：存(cún)、糙(cāo)。(3)结合语境识记多音字“累、切、顺。用铅笔圈出本课生字，如“存、糙”。长句2.看课件词语卡，开火车文章脉络，聚焦每一个自然段的意思，串联起来感知课文内容。3.整体感知。(1)默读课文，想想课文主要讲了什么。填一填。录文字很不方便。到了西汉时期，人们造出了(麻纸),但是这种纸比较促进了人类社会的进步和文化的发(2)想想每个自然段的意思，填写课文后的图表。(3)小组交流。根据学生的回答，引(4)借助图表说一说造纸术发明的过读cún,“糙”读cāo。小3.默读课文，不出声，用横线划出每段大意。完成填空练习：在练习本上写“麻纸、轻便、好用”。同桌互查填得对不对。小组4人讨论图表填写，派代表说造纸过程，如“先有麻纸，后有蔡伦纸”。教学环节三：研读课文，感受演变设计意图1.默读课文，用铅笔圈出记录文字的物体，如“圈出龟甲、竹片”。快速读课文，用横线划出优点和不足，如“划出笨重、轻便”。刻字状。用“学富五车”一人找物体，一人写优查。派代表上台汇报表格内容，如“龟甲笨重但耐巩固记忆。4.借助表格说演变过程：同桌两人互说，一人说“从龟甲到纸”,一人补充细节。个别站起完整叙述，如“先有龟甲，后来有帛，最后有纸”。借助表格帮助学生梳理课文脉络，使课文内容解释重点字词，巩固生字词的学时间的物体不足造纸术发明以前起先后来再后来西汉2.填写学习单，交流学习单。(1)默读课文，圈画出记录文字的物体。(2)快速读课文，找出这些记录文(3)相机理解重点字词。“甲骨文”。后倒进模具里，冷却凝固后制成器“巾”组成，表示白色的绢或绸。(4)汇报交流，完成表格。(课件出示完成后的表格)时间记录文字的物体优点不足起先兽骨和需要用刀刻，笨重，发明以前后来竹片和木片保存不便帛轻便价钱太贵，只有少数人用得起西汉麻纸便于携带粗糙，不便书写3.整体回顾。(1)借助表格，说说汉字书写载体教学环节四：书写汉字，相机指导设计意图1.课件出示要求会写的字。生字，注意“献”读xiàn,2.归类指导。“尤”读yóu。开火车读生字，一个接一个快速读，读错时纠正。2.观察生字结构，说说特生字写端正，扎扎实实落实写字半包围结构。3.学生练写，教师相机指导。书空笔顺，注意“尤”字不要多一撇。看老师范写每个字，注意笔画位置。4.优秀作业展评。基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“伟、贡、献”纸的发明龟甲、兽骨、青铜器(费时费力)竹片和木片(重)社会进步文化发展发发明纸前明过程帛(贵)西汉一麻纸(粗糙、不便书写)东汉蔡伦造纸(轻便、好用、便宜)造纸术的传播和影响“铸刻”、“学富五车”等词句。书写指导能引导学生观察结构、书空笔顺，较为细致。范和教师点评，帮助学生提升表达的条理性。对于造纸术意义的理解，可结合具体事例，如以前一本书需要一车竹简，现在轻轻一本即可，引导学生更直观地感受其巨大作用。需进一步优化教学节奏，确保各环节时间分配更合理，特别是要保证学生有较充分的书写练习和反馈时间。13.纸的发明授课者：课时：第2课时②语言运用：通过抓住关键词句梳理造纸术发展历程，并运用连续动词描述造纸教学重点：理解蔡伦改进造纸术的具体方法及其传承下来的原因。教学难点：能清晰梳理造纸术的发展脉络，并体会其对文明传播的重要价教师：制作包含造纸术发展图表、蔡伦改进造纸术的动词卡片、相关历史学生：熟读课文，复习生字词；准备练习本设计意图 原料容 原料容易得到2.小组讨论后，选出本组发言人汇3.再次默读第4自然段，解决问题。(1)把描写蔡伦改进造纸术的动词画出来。(剪碎、切断、浸、捣、捞、用。从这些动词中你可以体会到蔡伦是一个什么样的人吗?(具有聪明才智的人)(1)课文第4自然段共有几句话?每一句写了什么?(课件出示课文第4自然段)(2)默读课文，自主填写思维导图。(课件出示思维导图)时间一千九百年前的东汉时代第一句：介绍谁在什么时候改逊了造低术剪碎、切断谁(率伦)第4自然二句：介绍《他(浸在水愿携经成浆)(价格便宜)(能濑足多数人的窦要)(3)交流反馈。(4)借助导图，拓展训练：借助思维导图，说说为什么蔡伦改进的造纸(5)组内练习，全班交流。(6)提炼学法：第4自然段是围绕“为什么蔡伦改进的造纸方法传承下来了”来写的。1.默读课文，用铅笔圈出重点词语，如“圈出‘改进、方便’”。小组4人讨论，每人说一个词语意思，记录员在课后图表上填写关键词。派代表站起汇报填写结果，如“我们组填了‘麻纸粗糙’”。2.再次默读第4自然段，用横线划出动词“剪碎、划完后同桌互查划得对段，声音响亮，注意动词3.表演动词动作：小组内一人做“剪碎”手势，一人做“浸水”动作。讨论动词作用，派代表说“连续动词写出步骤清楚”。手说共几句，如“有5句在练习本上写每句大意，如“第一句写蔡伦改进小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以也可以调动学生的积极性，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。教学环节二：拓展延伸，感受贡献设计意图二次备课1.齐读第1自然段，思考：为什么说1.齐声朗读第1自然段，“造纸术的发明，是中国对世界文明2.齐读课文第5自然段。声音整齐，注意“贡献”读gòngxiàn。读后举手大声说为什么是伟大贡让学生感受到造纸术的发明是中3.补充资料，教师介绍。国对世界文明的(1)造纸术发明以前，世界各国的书写材料，有的坚硬，有的笨重，有的价格昂贵，它们都不是理想的书写材料，不利于文化的传播。(2)造纸术的发明，引起了书写材纸术，提高了纸的质量和产量，使纸成为普遍的书写材料。(3)造纸术的对外传播，促进了文了世界文明的发展。造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。纸的家族越来越大，成员也越来越2.齐读第5自然段，读准字音，注意“普及”读pǔ3.安静听老师补充资料，听完后小组讨论，4人一促进了教育”。4.看课件“资料袋”,自纸上记下两种纸名，齐声说“要珍惜纸”。激起学生的民族教学环节三：综合实践，交流调整设计意图1.展示收集的材料。本单元的综合实1.拿出课前收集的传统本单元的综合实践活动是收集传统节日的资料，交流2.讨论还需补充的材料。节日资料，如春节剪纸图片。小组内轮流展示，一人说节日风俗，如“春节贴春联”。践活动主题是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一3.尝试模仿介绍一种事物。以“某某的来历(或发明)”为题，对这一事物进行追根求源。仿照《纸的发明》一文的写法，用图文并茂的方式写一篇文章，介绍这个事物是怎么发明出来的。2.讨论还需补充的材料：4人一组，检查资料缺什么,如“缺端午节粽子图”。记录员在纸上写补充清单，派代表说“还要加中秋节月饼图”。写过节的过程。学以致用，介绍“某某的来历 (或发明)”,就是将表达方法习4.蔡伦改进的造纸术，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国祖国的文化。3.模仿写短文：在作文本上写“笔的发明”为题，先写古代用刀刻，再写毛笔发明。画简单图，如画一支毛笔。写完后同桌交换读，评谁写得像课文。程。教学环节四：归类指导，书写汉字设计意图1.课件出示要求会写的字。改、价、促、社1.看课件生字卡，自由读生字。开火车读生字，一指导学生观察字形、练习书写左2.观察结构：仔细观察这几个字，有什么发现?(左右结构)个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。右结构的字，通3.看老师范写每个字，注意笔画位置。在田字本上字写端正，扎扎实实打好写字基4.教师范写。先描红每个字一遍，再临5.学生练写，教师相机指导。6.优秀作业展评。基础作业：正确流利地朗读课文第4自然段；在田字格中正确书写"改、价、促、社"4个生巩固作业：向家人介绍蔡伦改进造纸术的过程，说清楚为什么这种方法能传承下来。提升作业：模仿课文写法，以"笔的发明"为题，用图文结合的方式写一段话，介绍笔的演变过程。发明纸前发纸的发明帛(贵)动，深入理解了造纸术的改进过程。特别是通过连续动词的学习，学生能较好地体会蔡伦的智慧与造纸工序的严谨。拓展环节通过补充史料，帮助学生认识到造纸术对世界文明的贡献，有效激发了学生的民族自豪感。改进措施：可以增加更具体的实例或视频资料，用。在小组活动中要更注重分工明确，确保每个学生都能参与其中。可以鼓励学生将所学知识运用授课者：课时：第1课时课文以赵州桥为具体实例，通过桥长五十多米没有桥墩拱形小桥洞等具体数据和解说，生动展现了古代桥梁建筑的巧妙设计。教材结构清晰，先介绍赵州桥的历史地位，再分述其雄伟坚固和美观三大特点，最后升华到劳动人民智慧的文化价值。课文语言朴实但描写细致，特别是对栏板上双龙缠绕飞龙戏珠等石刻的生动刻画，让学生直观感受古代工艺的精湛。课后练习设计注重实践，通过导游介绍的形式训练语言转化能力，体现了从认知到表达的教学思路。学生能理解赵州桥的基本特点，但对拱形设计减轻冲击力的科学原理需要教师用实物演示帮助理解。孩子们容易被精美的龙纹雕刻吸引，但需要引导他们发现课文用相互缠绕回首遥望等连贯动作把石雕写活的方法。农村孩子对石桥结构更熟悉，城市孩子可通过搭建模型活动弥补直观经教学中要让学生通过画示意图方式理解大桥洞套小桥洞的独特构①文化自信：通过学习赵州桥的历史和建筑特点，感受中国古代劳动人民的智慧和才干，增强对中华优秀传统建筑文化的认同感和自豪感。②语言运用：通过正确认读“县、拱、济”等生字新词，并借助关键词句概括③思维能力：运用流程图梳理课文脉络、抓住关键词④审美创造：通过初步感受赵州桥雄伟、坚固的建筑思政元素：通过赵州桥的故事培养学生对劳动人教学重点：掌握生字新词，能正确书写；初步了解课文内容，知道赵州桥的基本情况和雄伟特点。教学难点：学习并运用抓关键词句的方法概括段落大意。学生：预习课文，圈画生字；简单了解赵州桥或其它著名的桥。设计意图师：请同学们欣赏图片。(课件出示1.认真观察图片。2.看完图片后举手大声的图片引出赵州各种桥的图片)2.引入课题：1400多年前，隋朝的石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名的石拱桥。这座桥叫什么?(课件出示赵州桥图片)说出桥的名字，如"这是赵州桥"。同桌互相补充3.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意"赵"读桥，先勾起孩子们对桥的兴趣，再让他们说说赵州桥留下的第一印象，这样既激3.说一说：赵州桥给你留下怎样的印象?zhào,"州"读zhōu。4.在练习本上练习写"赵发了学习兴趣，又自然引出课文4.板书课文题目，齐读课文题目。指导书写“赵”:半包围结构，走字旁的捺要写得舒展。今天，我们一起学习课文。(学生齐读课文题目)"字，先描红一遍，再临写三遍，写时注意走字旁的捺要舒展。题目，为后面的学习做好铺垫。教学环节二：初读课文，掌握生字设计意图字词的落实，是2.用笔画出文中带生字的词语，多读到不认识的字如"县"看拼音多读几遍，直到读学好课文的关键。此环节重点顺。铅笔圈出本课生字。要求学生读准生4.检查生词的认读。(课件出示生词)2.看课件生字卡，开火车字新词，从而正确、流利地朗读课文。5.指名学生读，同桌间互读，相互检(2)相机指导部分词语。错时下一个同学纠正。3.学习多音字”爪",用"爪"组词，如"鸡爪、爪子"。同桌互读生词。教学环节三：初读课文，理清内容设计意图1.自由读文，梳理结构。节课，我们跟着流程图感知了《纸的发明》每个自然段的主要内容，现在我们继续利用流程图感知《赵州桥》一文每个自然段写了什么。第1自然段第2自然段第3自然段第4自然段1.默读课文，不出声，用铅笔在每段开头标序号。小组4人讨论每段大意，记录员在纸上写关键词，结学习方法，点头记住”如何让学生从“学习”到“学会”?课堂上延续《纸的发明》的学习方法，根据词，初步把握课文的主要内容。位置、设计者、历史，也就是基本情预设2:第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。预设3:第3自然段写了赵州桥的美预设4:第4自然段写赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干。(意义和价(3)小结学习方法：我们根据流程图，学会抓关键词提炼主要内容，很2.首尾结合，读出文章的意思。(1)课件出示第1自然段。谁来读读第1自然段?(2)理解“世界闻名”。①它可以换成什么词?(远近闻名、中外闻名)②资料补充。(课件出示资料)③用“世界闻名”造句。④指(3)赵州桥之所以世界闻名，是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧。②引读，齐读。3.收集资料。收集关于我国宝贵的历史文化遗产抓关键词"的方法。3.学生个别站起朗读第1自然段，声音响亮。讨论"世界闻名"的近义词，如"中外闻名"。用"世界闻名"造句，如"长城是世界闻名的古迹”。4.看课件资料，安静阅读。齐读"赵州桥体现劳动人民智慧"句子，带感情读。书写"智慧、历史"二字，注意"慧"字心字底写扁。写完后同桌互评。5.回家收集历史文化遗产资料，如找长城、故宫图片，下次课分享。教学环节四：指导书写，掌握结构设计意图读gǒng,"济"读jì。2.注意观察字的结构布局，说说怎样2.观察每个字的结构，说说书写要点，如”赵字半些字写端正，在3.学生交流：史：独体字，“口”要包围，捺要舒展"。书空"史"字笔顺。动手实践中培养4.教师提示：书写时要坐直，保持正3.练习书写：在田字本上先描红每个字一遍，再临任务落到实处。5.学生练习，教师指导。6.作业展评。4.老师巡视时，学生有困换本子，用红笔圈出写得好的字，提出改进建议。基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写7个生字巩固作业：借助流程图或关键词，向家人介绍赵州桥的基本情况和雄伟特提升作业：收集一处我国宝贵的历史文化遗产(如长城、故宫)的简单资料，准备下次课分赵赵州桥总起：世界闻名雄伟：长、宽分述坚固：石头砌成、拱形设计美观：精美的图案总结：宝贵的历史文化遗产过多种形式朗读、圈画生字、开火车认读、结合语境学习多音字等方式，识字教学扎实有效。延续《纸的发明》一课的学习方法，引导学生运用流程图抓关键词概括段落大意，帮助学生清晰地了课文脉络，掌握了有效的阅读方法。对“世界闻名”等词语的理解，能结合换词、资料补充、造句等方式进行，加深了理解。书写指导细致，关注了字形结构和书写习惯。组织成通顺句子的能力上仍有欠缺，需要教师较多引导。对于赵州桥雄伟特点的具体体现(如长、宽等数据),部分学生可能仅停留在知道，对其背后体现的建筑智慧感受不深。改进措施：在训练学生概括段意时，应提供更清晰的语言表帮助学生提升语言组织的准确性。对于赵州桥建筑特点的理解，可结合更直观的对比图片或简单模授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习赵州桥的历史和建筑成就，感受中国古代劳动人民的智慧和才干，增强对中华优秀传统建筑文化的自豪感和认同感。②语言运用：通过抓住关键词句品读赵州桥的特点，并运用“有的……有的……还有的……”等句③思维能力：通过分析段落的总分结构、对比数据理解设计之妙，培养逻辑分析、归纳概括和④审美创造：通过感受赵州桥雄伟坚固的造型美和栏板图案的精美生动，体会古代桥梁教学重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，体会其建筑成教学难点：理解过渡句的作用，并初步学习围绕一个意思把一段话写清楚的总分构段方法。教师：制作包含赵州桥全景及细节图片、关键句段、数据对比示例、龙的姿态图案、导游词范例的学生：熟读课文，复习生字词；初步思考赵州桥的特点。设计意图2.校对、改正，再齐读词语。3.师：通过上节课的学习，谁来结合思维导图说说课文的主要内容?(课件出示思维导图)2.看课件思维导图，自由说课文主要内容，如“赵州桥世界闻名，雄伟坚固美观”。小组4人讨论，派代表站起汇报，其他同学补充细节。3.默读第2-3自然段，不固上节课所学知识，结合思维导图说说课文的主要内容，掌握课文结构，通过过渡句了解赵州桥的特点，为后面础。(历史悠久的)4.交流反馈。(世界闻名、雄伟、坚固、美观)5.请同学们默读2～3自然段，边读(1)通过交流找出句子。赵州桥非常雄伟。这座桥不但坚固，而且美观。(2)教师板书：雄伟、坚固、美观。(3)学生齐读这两句话。(4)理解过渡句：过渡句起着承上启下的作用。第3自然段的第一句话就是一个过渡句。“赵州桥非常雄伟”和“这座桥不但坚固，而且美观”。划完后举手说找到的句子，同桌互查划得对不对。齐读句子，注意“雄伟”读重音。讨论过渡句作用。教学环节二：品味语言，学习方法设计意图1.了解赵州桥的“雄伟”。(1)指名读。想想赵州桥的雄伟体现在哪里。(2)学生交流。(3)学习第2自然段中的第二句话。桥长五十多米，有九米多宽。①引导体会。抓住重点短语“五十多②对比理解。结合生活中的数据引导示例1:我们的教室长10米，赵州桥相当于5个教室的长度。差不多有一间半教室宽。③虽然赵州桥和今天的大桥相比不算什么,但是在1400多年前，这可是独一无二的。④朗读指导。(4)学习第2自然段中的第三句话。①你从哪里感受到赵州桥的雄伟?2.了解赵州桥的“坚固”。(1)你是从哪儿体会到赵州桥的坚1.学生个别站起朗读第2自然段，声音响亮。其他同学认真听，想雄伟体现，如“桥长宽大”。小组讨论雄伟之处，派代表2.读句子“桥长五十多米”,用手比划长度，如张开手臂说“这么长”。对比教室大小，计算“5个教室长”,点头说“赵州桥真大”。齐读句子，带自豪语气。划出“全部用石头砌成、砌石动作，手做垒石头状。讨论从哪里感受雄实”。4.看课文插图，指出赵州桥设计独特处，如“没有生抓住关键词“雄伟、坚固”,围绕中心句品词析句，在比较中感受赵州桥的特点。本环节既关构，又品悟了语言的精妙。固的?(2)学生交流。(课件出示句子)拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞毁，又减轻了桥身的重量，节省了石(3)指名读。讨论你从中了解到了什么信息。(坚固)(4)赵州桥这么坚固，是为什么?请他桥相比有什么独特的地方。(5)了解赵州桥的设计特点：没有3.理解“创举”。(1)指导书写“创举”。写好这两个字要注意什么?“仑”。“举”的下面是两横。(2)为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”?(3)“创举”是什么意思?(4)语言积累：用“创举”说一句(5)齐读句子：这么长的桥……还(6)这样的设计有什么好处?洞、小桥洞”。派代表汇洞分流水”。5.学习写“创举”:看老师范写，书空笔顺，注意“创”左边是“仓”。在田字本上练习写“创举”各三遍，写时坐直。写完后同桌互评，圈出好字，用“创举”造句，如“赵讨论设计好处，如“既坚固又省料”。用“既...又...”说句子，如“桥既美观又实用”。教学环节三：积累语段，活学活用设计意图1.请默读第3自然段，画出描写赵州1.默读第3自然段，不出引导孩子们默读2.学生交流。声，用波浪线划出描写美观的语句，如“划出龙的落，用“有的…3.作者写了龙的几种姿态?用“有的……有的……还有的……”说一2.小组交流划到的句子，4人一组，每人读一句，4.课件出示赵州桥石栏上精美的图5.指导朗读。龙姿态，如“写了三种姿①这么美的图案，你们能读出来吗?自由读课文第3自然段中的第二句话。②指名读：谁愿意读给大家听?③学生评价。④同桌做动作朗读。6.从句子“所有的龙似乎都在游动，3.看课件图案，安静欣赏，不随意说话。看完后真像活了一样”中的“真像活了一样”,你想到了哪些词语?(栩栩如生、活灵活现)7.语言训练：你能用“有的……有的……还有的……”写一段话吗?学生练写，交流讲评。漂亮”。表演龙的动作，如手做游动状。二句话，带感情读，声音轻柔。教学环节四：学会构段，练习复述设计意图1.了解构段特点。(1)课文第2、3自然段分别讲了赵州桥的什么特点?(2)这两个自然段的开头第一句话和后面的内容是什么关系?(4)小结学法：先总说，再具体描述，这样的构段方式就叫总一分结构。我们在今后的学习中可以运用这种写法，围绕一个意思把一段话写清2.练习复述。(1)假如你是导游，试着用下面的世界闻名雄伟创举坚固美观1.讨论第2-3自然段特点，如“第二段讲雄伟坚固，第三段讲美观”。找出开头句，说“开头是总说，后面是分说”。小组4人交流构段关系，派代表说“是总分结构”。齐读小结学法，点头记住。词。先自己小声说一遍，为了确保课堂教学的高效，先了解作者围绕一句话展开描写的方法，再在此基础习，最后通过导游词的形式，运用中心词语进行述。(2)师生交流导游词的开头和结尾怎么说。(课件出示示例)你们好!欢迎大家来到世界闻名的赵州桥。例，学开头结尾说法。小组内轮流当导游说，其他同学当游客听，听完鼓掌。评谁说得流利、有感的介绍到此结束，谢谢大家!(3)小组内练说。(教师只提供一个范本，学生可以自己设计导游词的开头和结尾)基础作业：正确、流利地朗读课文；抄写本课描写赵州桥特点的重点词语。巩固作业：选择赵州桥的一个特点(如美观),用“有的……有的……还有的……”句式写一段提升作业：尝试做一回小导游，向家人或朋友介绍赵州桥，可以加入自己搜集的相关资料。赵赵州桥总起：世界闻名雄伟：长、宽分述坚固：石头砌成、拱形设计美观：精美的图案总结：宝贵的历史文化遗产设计独特成功之处：本节课教学环节清晰，重点突出。通过听写复习、回顾旧知自然导入新课。教学中，引导学生抓住关键句品读赵州桥的雄伟、坚固、美观，方法多样。例如，通过数据与教室面积对比感受雄伟，通过观察插图理解设计独特，通过想象画面、表演动作、句式仿写体会图案美观，教学扎实有效。特别是对过渡句和总分构段方式的学习，为学生写作提供了方法指导。创设导游情境复述课文，激发了学生兴趣，锻炼了语言综合运用能授课者：课时：第1课时课文以《清明上河图》为切入点，通过分层递进的方式展现传世名画的价值。教材先交代画作历史背景，接着用具体数字和职业枚举呈现画中人物的丰富性，再以桥头惊马细节示范如何观察画面重点，最后点明其记录百姓生活的历史意义。课后设计将默读理解与口语表达结合，要求学生在读懂基础上向他人介绍名画，实现从输入到输出的能力转学生能借助插图感受古画氛围，但对三百六十行等历史概念需要教师补充北宋社会背景来帮助理解。孩子们易被桥头惊马的戏剧性场景吸引，但需要引导他们发现挑担赶驴等日常细节中蕴含的生活气息。城乡学生观察视角不同，城市孩子更熟悉街市场景但需体会农耕元素，农村孩子对毛驴推车更亲切但需建立历史关联，可通过角色扮演画中人的活动实现共情体验。②语言运用：通过默读课文、抓住关键词句概括画面特点，并尝试担任解说员介绍名画，提升辑归纳和分析概括的能力。教学难点：能清晰地梳理并概括画面特点，体会其为何能“名扬中外”。教师：制作包含《清明上河图》高清全景图及细节图、课文关键词句、资料卡框架、生字词语卡片的课件；准备舒缓的古筝背景音乐。学生：预习课文，借助拼音读通句子；搜集关于《清明上河图》或张择端的简单资设计意图1.同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流准字音，注意"幅"读fú,“扬”读yáng。2.举手大声说"名扬中外"的意思，如"就是全世界“璀璨的明珠”,先勾起学生的好奇心，再带着他们理解“名扬中2.板书课文题目，齐读课文题目。都有名"。同桌互相说一外”的意思，自什么意思?(世界闻名)个名扬中外的东西，如"然引出课文主题，为后面深入学习打好兴趣基教学环节二：感知大意，检查生字词设计意图声，遇到不认识的字看拼此环节教学主要采取了自主阅读2.检查本课生字、新词。(课件出示新词)(3)结合生活经验理解词语：摊贩、(4)结合图片理解词语：官吏、一乘轿子。(课件出示图片)多摊贩”。看官吏乘轿图片，说说看到了什么。3.4人一组讨论《清明上与教师点拨、指导相结合的方式，让学生在整体感知课文内容及结构的同时，也实现了对基础知识的自主构(5)谁能读准它们?(指名读，齐3.小组合作，梳理内容。(1)和小组内同学交流你对《清明(2)合作填写《清明上河图》资料卡。(课件出示资料卡)作者：年代：如"我知道是张择端画的派代表汇报填卡结果。"共5段"。用横线划出第保存地：尺寸：4.交流反馈，梳理结构。(1)再读课文，课文共有几个自然中介绍了《清明上河图》的画面内容?(第2～4自然段)(2)第1自然段和最后一个自然段写了什么?(4)教师适时归纳：第1自然段概(5)总结学法：像课文这样的结构叫作总一分一总结构。派代表说"开头总介绍，结尾总结意义"。齐声说"这是总分总结构"。教学环节三：交流反馈，体悟文情设计意图1.认真读课文第2～4自然段，说说(1)学生自读圈画后交流。(2)根据学生的回答引导他们抓住画的画，是多么传神啊”,感受画的(3)引导学生用抓关键词的方法概市热闹、情景传神)2.作者是怎样把《清明上河图》介绍(1)聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的?①请用横线画出总写人物多的一句话。(光是画上的人物，就有好几百1.默读第2-4段，用波浪线划出名扬中外的原因句子。小组讨论，派代表说"因为人物多、街市热闹、画得传神"。省略号表示还有很多人物没写完。3.看课件填空，用"有的...有的..."说说街上的人，如”有的挑担，有带着学生细细品味画中的人物众多、街市热闹和情景传神，引导他们抓住关键词力，在读读圈画中既学了欣赏方法，又体会到名画背后的生活气息。物吗?④小结学法：围绕中心句展(2)聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的?走在街上的，是来来往往、形态各异。的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面上人的大小，表现了街市的热闹。(3)聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的?①选择桥北头的情景来写，写得活灵活现。②引导学生抓住“撞上”“拽3.指导朗读第2～4自然段。的骑马"。表演街市热闹场景，一组人演摊贩叫卖，一组人演顾客逛街。住、惊扰"等动词。分角色表演桥头情景，一人演马受惊，一人演拉马，一人演围观。带感情朗读段落，注意读出热闹氛围。教学环节四：对照欣赏，拓展延伸设计意图1.欣赏名画：大家想看看这幅古画吗?你能从画中找到课文中所描述的内容吗?(配古筝音乐，播放《清明上河图》全景图)(1)看后有什么感受?指名说。更是中华民族文化的积淀，不愧为一2.拓展延伸：如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢?1.安静观看《清明上河图》全景图，认真找课文中描述的内容，如找桥头惊马的情景。看完后举手说感受，"画得真细致"。2.4人一组练习当解说员，一人介绍画作基本情一人介绍街市热闹，一人台解说，其他同学当游客听讲解。对照课文欣赏名画，带给学生视撼，使课文内容更加深入学生的内心。扮演解说员，加深学生对文本的理解，从口头表达上强化学习效果。(1)结合课文中的插图，引导学生借助课文内容，介绍《清明上河图》三个方面的特点及其艺术成就。(3)解说员在班内展示。3.听众对解说员进行评价，说说谁介绍得清楚，如"小李把人物介绍得很基础作业：正确、流利地朗读课文；抄写本课的生字新巩固作业：根据课堂完成的资料卡或板书提示，选择《清明上河图》的一个特点(如“街市热闹”),提升作业：观察一幅你喜欢的绘画或摄影作品，试着用上课上学到的观察方法，找出其两个特点，一幅名扬中外的画简单介绍：年代、作者、内容、保存情况人多且形态各异街市热闹画面内容生动传神街市热闹历史价值：再现古都风貌传世杰作艺术瑰宝成功之处：本节课教学环节清晰，层层递进。以“名扬中外的画”设置悬念导入，有的好奇心和探究欲。教学中，引导学生通过默读课文、小组合作填写资料卡的方式，整体感知了画作的基本信息和课文的总分总结构，方法实用。在深入品读环节，能引导学生抓住关键句，通过圈画人物类型、表演动作、想象场景、图文对照等方式，感受了画作“人物众多、街市热闹、情景传神”的特点，教学重点突出。特别是创设“小小解说员”的情境，引导学生在小组内练习并展示，将语言积累与表达运用相结合，课堂气氛活跃，学生参与度高。不足之处：在引导学生体会《清明上河图》深厚的历史文化价值时，部分学生的理解可能画面“热闹、画得细”的层面，对其“再现古都风貌、成为研究北宋社会重要资料”的深层意义感悟不够。由于课堂时间限制，“小小解说员”的展示环节未能让更多学生得到展示和个性化指导。对于课文总分总结构的认识，部分学生可能仅停留在概念知晓，对其如何帮不深。筑、服饰了解当时生活，帮助学生建立更直观的认识。需进一步优化课堂时间分配，可采用组内预展、推荐代表全班展示相结合的方式，增加学生展示机会。对于文章结构的教学，可在后续的习作指导中加以复现和强化，帮助学生将阅读中学到的构段方法迁移到写作中。可以鼓励学生利用课余时间欣赏更多的中外名画，拓宽审美视野。专题学习活动：中华传统节日授课者：课时：第1课时本课以中华传统节日为主题设计专题学习活动，引导学生通过调查记录节日习俗并写作展教材注重实践体验，要求学生选择春节、端午等节日，描写自家过节场景或印象深刻的事件，最后通过小组补充提问和互评展示成果，形成从探究到表达的学习闭学生对传统节日有生活经验，但往往停留在吃粽子、收红包等表面认知，需要教师引导发现贴春联祈福、龙舟竞渡等习俗的文化内涵。城乡学生过节方式存在差异，农村表达较简单，城市孩子擅长多媒体展示但需深化文化理解，可通过故事分享实现经验互①文化自信：通过分组探究春节、端午、中秋等传统节日的习俗与内涵，感受中华优秀传统文化的悠久历史与独特魅力，增强民族自豪感。②语言运用：学习运用表格、思维导图等方式记录节日信息，并通过小组汇报、晰表达探究成果，提升信息整合与口语交际能力。类归纳的探究思维与合作能力。④审美创造：通过体验剪纸、诵读诗词、设计手抄报等展示活动，感受传统节思政元素：在节日传承中培育家庭亲情与文化教学重点：引导学生以小组合作形式，选择感兴趣的传统节日，并制定可行的探究方案。教学难点：帮助学生理解节日习俗背后的文化内涵，并能选择恰当的方式进行成果展示。教师：制作包含主要传统节日介绍、研究计划表示例、成果展示方式范例的课件；准备剪纸、对联学生：预习课文，初步选择感兴趣的传统节日；准备记录本，并通过询问长辈、查阅简单资料等方式初步收集信息。教学环节一：确定主题，明确方法设计意图1.认真听老师提问，听完(1)同学们，我们已经学习了《古诗三首》,知道这三首古诗分别描写了春节、清明节、重阳节。你还知道哪些传统节日?这些节日又有哪些2.讨论与交流，方法引路。中华传统节日可真是丰富多彩、引人入胜呀!想不想更详细、深入地去了解、研究它们?(1)这么多传统节日，你们小组最感兴趣的是哪一个?由此来确定小组的研究小课题，并根据节日为小组取名，如端午节习俗组、清明节习俗组、春节习俗组、中秋节习俗组……(2)小组讨论：围绕选定的传统节日，你们想研究它哪些方面的内容?打算用什么方法去研究?研究时要注意什么?又如何记录呢?你打算如何了解这些传统节日及习俗?又打算如何记录下来呢?(4)教师还要提醒学生活动时要注后举手大声说出知道的传统节日，如"我知道元宵节、中秋节"。2.预设1:可以查阅相关书籍或上网查询相关资料，还可以询问家长、老师等。预设2:可以列个表格记录下来，也可以用思维导图记录下来。我们小组要研究的内容是清明节的由来、各地清明节的庆典活动等，可以到图书馆查阅有关书籍或上网查找，也可以问自己的长辈。收集资料时要注意整理和分类，访问时访问提纲，在访问过程中要有礼貌，并做好访问记录……还可以开展体验活动，如组织去烈士陵园扫墓、踏青等，感受清明节的节日气氛。动，要使学生明白中华传统节日是我们中华民族悠久的历史文化分，是中国历史文化长期积淀凝聚而成的，同时要让学生把从交流中获得的新知识，在练习中加以巩固。教学环节二：小组合作，制订方案设计意图1.说到不如做到，我们马上行动吧!刚才我们已经分好小组了，现在以小1.小组合作制订方案：组师生交流分享资料，详细介绍了案内容，如"第一周查资料，第二周做采访”。记录员认真写下活动步骤，常见的传统节日习俗。学生在交流中加深了对传3.各小组修改、完善活动方案，提出注意事项。(课件出示注意事项)当遇到困难时，不要退缩，要想办法其他人的帮助，但不要让他们替你们包办哟!字写工整。2.小组派代表上台汇报方案，站直身体，大声说出本组的活动计划。其他小组认真听，提出建议，统节日习俗的了解并理解了其中丰富的内涵。这一环节搭建了一个生生合作、师生合作、探究分向别人询问、采访时应有礼貌，声音活动中要学会与他人合作，互相帮助，争取最快、最好地完成任务，相信你是最棒的!如果你们要到学校以外的地方进行调查、研究，一定要注意安全。活动中有什么感受、感想，有什么收获，可及时记下来，带来和大家一起分享哟!4.分享、交流课前收集的资料。(1)课前，大家去收集了一两个自己最感兴趣的传统节日的资料，谁来和大家分享?(2)生生交流、师生交流，相互补充，教师相机板书：风俗、食俗、由来、传说、诗词。扫墓、踏青；春节贴对联、扫尘、守(板书：端午、清明、春节、中秋、元宵)如"可以加一个做月饼的3.根据建议修改方案，用不同颜色笔添加新内容。齐读注意事项，点头记住"采访要有礼貌，注意安全"。4.拿出课前收集的资料，如端午节图片、中秋月饼照片。轮流上台分享，展示资料，说"我收集了春节贴春联的由来"。听同学分享时，认真做笔记，记下有趣的习俗。享的平台，真正体现了平等、民主、教学相长的教育理念，激发了学生热爱中华优秀传统文化的热情，增强了学感。教学环节三：交流补充，推进活动设计意图1.组内交流。下面请在小组内交流你的收获。(课件出示记录卡)中华传统节日记录表1.拿出记录表，认真填写节日信息，如"春节，正放鞭炮"。字写工整，不涂改。2.小组内轮流分享填写内容，一人说，其他人补充。组长把组员的记录表通过填写节日记录表、小组交流补充资料，把收集到的零散信息整理清楚，再一事、做手工等生动方式来展示成2.组长收集记录小组同学收集到的信息。收齐，整理成一份小组报果，这样既巩固了对节日文化的3.修改补充收集的资料。3.用红笔修改资料，补充理解，又锻炼了4.商讨确定展示方式。(展示小组做唱传统节日的歌、展示传统节日图片、剪纸、剪窗花)5.各组确定展示方式。兽的传说"。查字典确认生字读音，如"守岁"的"守"读shǒu。票选择最拿手的形式。基础作业：完善本小组的《中华传统节日记录表》,清晰填写节日名称、时间、习俗等基本信息。巩固作业：根据小组选定的展示方式，完成一项简单的展示准备，如练习讲述一个节日传说。中华传统节日专题学习二、研究方法查资料(书/网络)访长辈(有礼貌)做记录(表/思维导图)三、展示准备成功之处：本节课以学生熟悉的节日话题导入，有效激发了探究兴趣。通过引导学究内容与方法、制定初步方案，体现了学生的主体地位和探究性学习的特点。学生参与制定活动方案和讨论展示方式的环节积极性高，对传统节日的认知不再局限于吃穿等表面，开始关注其文化内不足之处：部分小组在制定研究计划时，想法比较天马行空，缺乏实际操作性，需要教师进一步引导，将计划落实为具体、可行的步骤。对于城乡学生因生活经验不同可能带来的认知差异，课堂上的关注和引导还可以更充分一些，以促进经验互补。课堂时间有限，各小组方案的评议和优化指导专题学习活动：中华传统节日授课者：课时：第2课时①文化自信：通过分组汇报端午节、中秋节、春节、重阳节等传统节日的习俗与切身感受中华优秀传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。③思维能力：在梳理汇报内容、参与小组互评、吸收他人建议的过程中，培养学生的较分析和批判性思维能力。④审美创造：通过欣赏窗花剪纸、五色绳等手工作品，聆听节日传说故事，感受传统节美、仪式美和人情美，并激发传承与创新的意识。教学环节一：端午节小组汇报展示设计意图端午节除了赛龙舟，还有许多其他习以预防瘟疫。传说在端午节的这一天，由于天气转热，许多有毒的虫子都开始活动了，为了让孩子们避免受虫子的叮咬，家长们要用防虫的雄黄而更小的孩子要穿上绣有五种毒虫而妈妈们要用彩线缠出各种形状的1.认真听小组代表汇报，听完后举手大声说学到的习俗，如“我知道了插药草防瘟疫”。同桌互相黄酒”。2.端午节小组代表上台汇报，站直身体，手拿资料卡，大声介绍查到的习俗，如“说五色丝线保平安”。组员配合展示制作的五彩绳或粽子模型，其通过展示端午节看别人是怎么查给他们打个样，知道待会儿自己说、怎么展示。有很多的讲究，送礼使用的是南方口味的粽子，而供在供桌上的是一种特别小巧、雪白、玲珑剔透的粽子，最受老百姓欢迎的是黄米红枣的粽子。端午节佩戴五色丝线是因为古时候有“五丝续命”的传说，是希望孩子们长命百岁的意思。这样一来，这个活动就变得有趣多了，也有意义多了。2.教师小结：端午节小组了解到的知查找这种方式来了解传统节日呢?在查找资料之后，别忘了也和他们一3.接下来请中秋节小组汇报展示他录员在纸上写“上网查、理好”。内快速检查资料是否带齐，如检查月饼图片、传说故事卡片。坐好等待下一个小组展示。教学环节二：中秋节小组汇报展示设计意图我们小组调查研究中秋节的传说和习俗时，发现不少习俗现在已经消失带着好奇的心情，我们通过查资料、等方式，进行比对，找出最有价值的资料。通过给老人打电话的方式进行行了沟通。最后，我们小组坐下来一起研究讨论，将获取的资料进行整1.中秋节小组代表上台汇报，声音响亮，手拿月饼图片和传说卡片。介绍查资料方法，如“我们打电话问奶奶中秋习俗”。组员表演“嫦娥奔月”动作，手做飞天状。2.认真听汇报，不插话，听到有趣处点头。听完后举手说新学到的知识，如“知道了唐朝人就赏的例子，告诉孩子们除了查书上网，还能打电话问老人、全家一起赏月，用多种方法了解节日，这样学到的知识更活、更亲切。理，主要从中秋节的传说、饮食、风桂”“玉兔捣药”之类的神话故事流传很广。中秋佳节，人们最主要的活动是赏月在唐代，中秋赏月、玩月很流行。在宋代，中秋赏月更加盛行，每到这一天，京城的所有店家、酒楼都要重新鲜佳果和精制食品，夜市热闹非凡，很多百姓登上楼台，一些有钱人家在自己的楼台亭阁上赏月，并摆上食品或安排家宴，亲人团聚，共同赏月叙谈。我国城乡群众过中秋节都有吃月饼的习俗，月饼还被用来当作礼品送亲赠友，联络感情。我们小组要在中秋节的时候学习做2.教师小结：案例中，中秋节小组收集到的资料可真不少，老师都跟着长知识了。相信今年的中秋节他们会做好准备，过一个传承文化的中秋节。3.接下来请春节小组汇报展示他们月”。小组讨论自己怎么调查节日，记录员写“查书、访老人”。3.齐读老师小结，点头记联等道具是否带齐。坐直身体，等待下一个小组。教学环节三：春节小组汇报展示设计意图我们小组采用的是查资料、打电话、家坐在一起共同整理归纳资料。1.春节小组代表上台，手拿剪好的窗花和春联，大声介绍分工，如“我俩查资料，他俩剪窗花”。展示窗花作品，贴在黑板指定位置，其他同学认真花、讲年俗，让孩子们明白不光要动嘴说，还能动手做，在贴贴剪剪中真正感受我们小组还采取设计制作窗花的方式来感受春节的气氛，因为窗花最能代表春节，贴上红红的窗花，非常喜后剪出了美观的窗花，还用刀刻的方法来刻窗花，效果都不错。下面，我们来介绍一下春节以及春节春节是中国人最重要的节日，也是中国最盛大、最热闹、最重要的一个古老的传统节日，是中国人所独有的节日。春节至少从西汉开始，一直延续到今天。汉族地区，节日活动历来从除夕开始，直到正月十五。众多少数民族的节日活动也大体相同，但又各具特色。春节虽定在农历正月初一，但春节的活动时间却很长。从年尾廿三(或廿四日)小年起，人们便开始“忙年”。饭、贴年红、祭祖、守岁。还有拜年、逛庙会、观社火、舞龙、庆的气氛。花贴在黑板上)我们小组要在春节的2.教师小结：春节小组不仅查阅、整理了相关资料，还制作了窗花，完成动也会非常成功。3.接下来请重阳节小组汇报展示他2.学生听春节习俗介绍，用手指数“祭灶、扫尘”等步骤。表演贴春联动作，手做粘贴状。小组讨论自己怎么过春节，记录员写“帮妈妈大扫除”。3.学生齐声夸窗花漂亮，如“红窗花真喜庆”。准备重阳节汇报，检查登山图片、敬老院计划表。坐好等待。教学环节四：重阳节小组汇报展示设计意图我们小组调查研究重阳节的由来和习俗时，发现不少习俗现在已经消失我们不知道重阳是什么意思，于是我们带着好奇的心理，通过查资料、求助家长、调查访问、网上查找资料等方式进行比对，找出最有价值的资料。我们还通过调查访问的方式开展调查活动，我们小组到广场、社区进行访问。在行动之前我们进行了讨论，设计了访问任务单，主要围绕重阳节的习俗进行访问。问题有：重阳节还叫