实验心理学串讲

实验心理学串讲周爱保版2019/7/29严蓓颖学姐辅导复习攻略基础阶段3-6月

通读全书，理解为主暑期强化7-8月第二轮复习，列提纲，适当刷题，整理错题强化巩固阶段9-10月（背诵）第三轮复习，根据提纲，背诵知识点冲刺阶段11-12月第四轮复习，调整心态，做题技巧重点章节第二章实验心理学的研究程序（4个）第三章心理实验研究的基本变量（自变量、因变量、额外变量）第四章心理实验研究的设计类型（非实验设计、准实验设计、真实验设计）第五章心理实验研究的评价（几个效度）第六章实验心理学的经典研究技术（心理物理法、反应时、

信号检测论、间接测量）第十一章记忆实验（普心的理论+人物）第十二章思维实验第十三章情绪实验第二章实验心理学的研究程序问题提出实验设计实验观测结果整理讨论与结论一、问题提出问题提出：因果假设描述性假设（预测）二、实验设计实验设计分类被试内设计和被试间设计实验类型含义优势局限被试内设计例：反应时实验（个体差异较大，不适用被试间）；女生头发的颜色是否会影响她被人请去约会的概率指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，也叫“重复测量设计”1、较少被试，省钱方便2、消除被试个体差异3、被试内设计比组间设计敏感4、适用于研究练习的阶段性1、顺序效应2、被试特点自变量无法使用（性别为自变量）3、实验处理恢复期较长无法使用4、产生效果不可逆时无法使用（练习效应）被试间设计

例：某种练习题是否能提高学生成绩；某种教学方法是否能提高教学效果。

每个被试（组）只接受一个自变量水平处理。实验处理的比较在不同被试间进行。又称“组间设计”、“独立组设计”每个被试只接受一种实验处理，避免练习效应、疲劳效应、顺序效应1、所需被试较多，费时费钱2、实验处理的效应和被试个体差异混淆混合设计

例：正常儿童和听力障碍儿童阅读任务和推理任务差异既有被试间又有被试内实验处理1、可以避免被试内设计和被试间设计的局限2、可研究交互作用分析实验数据分析较复杂三、实验观测数据类型含义特性运算举例称名量表名称为类别数值与被测对象一一对应，无绝对零点和相等单位统计频数、计算百分比、列联相关、卡方检验性别、国籍顺序量表通过数字把研究对象根据某性质按顺序排列先后顺序、等级排列、大小关系无绝对零点和相等单位计算中数、百分比、等级相关等第等距量表数值间单位数量相等顺序+间距相对零点相等单位只能加减，不能乘除计算平均数、标准差、相关系数、t检验、F检验年龄、成绩、温度比率量表用比率的观念表示数量间关系的量表。能明确地表示所测对象之间的数量关系。绝对零点量表上单位相等加减乘除四则运算计算几何平均数、差异量数等高度、质量、第五章心理实验研究的评价理论构思效度逻辑关系效度*外推生态效度统计结论效度第六章实验心理学的经典研究技术心理物理学技术×3*（理解并背诵）信号检测论

*（理解为主）反应时*（几个实验）间接测量技术（无意识）信号检测论报告“无信号”报告“有信号”MSN信号+噪声MN噪声反应标准感觉强度（弱）（强）概率密度

ZNZSNYSNYN信号检测论信号+噪声噪声感觉强度反应标准报告“有信号”报告“无信号”d’无有标准严标准松*同一条曲线上的感受性相同*d’：辨别力*偶然事件：噪音和信号无法区分AB反应时技术唐德斯减数法简单反应时（A）单一刺激，单一反应选择反应时（B）多个刺激，相应反应辨别反应时（C）多个刺激，对某一刺激反应

ACB辨别时间选择时间公式：C–A=辨别时间B–C=选择时间代表实验：心理旋转实验短时记忆视觉编码实验句子图画匹配实验加法反应时技术（斯滕伯格）如果两因素相互制约，

作用于统一加工阶段两因素相互独立，

作用于不同加工阶段实验：再认实验开窗技术（汉密尔顿）实验：字母转换实验

例：EAGB+3=HDJE

E+3=HA+3=DG+3=J

B+3=E

被试按键（看到）转换储存出声转换被试按键（看下个）编码10-13章具体实验重点普心中的理论对应实验重点记忆普心中在记忆、思维、情绪部分出现的人物做的实验需要记忆第十一章记忆实验理论感觉记忆短时记忆工作记忆长时记忆内隐记忆人物斯柏林部分报告法（图像编码，部分报告法）莫瑞四耳人实验（声像编码）康拉德听觉编码实验波斯纳视觉编码实验斯滕伯格短时记忆提取实验米勒短