幼教配班老师个人工作总结

幼教配班老师个人工作总结时光荏苒，一学期的幼教配班工作已悄然落幕。作为班级教育团队的重要一员，我始终以“辅助主班、关注幼儿、协同成长”为核心目标，在日常保教工作中践行专业职责，助力班级各项工作有序推进。现将本学期工作从协作管理、教学支持、幼儿发展、家园共育及自我反思五个维度总结如下：一、班级协作：夯实常规管理，筑牢成长根基班级常规是幼儿养成良好习惯、建立安全感的重要依托。我与主班老师、保育老师形成“三位一体”的协作模式，在一日生活流程中各司其职又紧密配合：晨间接待时，我会主动关注幼儿情绪状态，通过“情绪小贴纸”游戏（如给开心的孩子贴太阳贴纸、给情绪低落的孩子贴云朵贴纸并轻声安抚）快速了解幼儿入园状态，为后续活动调整提供参考；集体活动环节，我负责观察幼儿参与度，用“手势提示法”（如举手示意主班老师某幼儿需关注、用拇指点赞强化良好行为）辅助课堂秩序管理，同时记录幼儿的创意表达（如绘画课上幼儿对色彩的独特解读），为个性化指导积累素材；生活照料中，我注重培养幼儿的自理能力，针对小班幼儿“穿脱衣物困难”的问题，设计“穿衣小能手”竞赛，通过示范“抓领子、盖房子、小老鼠钻洞洞”的儿歌化步骤，帮助20余名幼儿掌握自主穿衣技巧，保育老师负责卫生清洁的同时，我们会同步交流幼儿的饮食、午睡情况，确保照护细节无遗漏。二、教学支持：深耕课程实践，激活学习兴趣配班工作的核心价值在于教学辅助的专业性。我以主班老师的主题课程为框架，从“课前准备—课中互动—课后延伸”三个环节发力：课前，我会结合幼儿年龄特点优化教具设计，如在“四季的秘密”主题中，用废旧饮料瓶制作“四季水循环”演示器，让幼儿直观观察水在不同温度下的形态变化；提前梳理活动流程，预判可能出现的问题（如科学实验的安全隐患），与主班老师共同制定应对方案；课中，我承担“观察者+引导者”的角色，针对个别注意力分散的幼儿，采用“任务卡”策略（如悄悄递上写有“请你帮小树叶找到春天的家”的卡片），将其注意力拉回课堂，同时捕捉幼儿的生成性问题（如幼儿问“为什么秋天的树叶有的黄有的红”），及时反馈给主班老师，丰富课程的探究深度；课后，我会协助整理幼儿作品，通过“作品墙+成长档案”的形式记录发展轨迹，如将幼儿的绘画、手工作品按主题分类，附上手写的“幼儿创意解读”，为家长提供更具象的成长反馈。三、幼儿发展：关注个体差异，守护独特成长每个幼儿都是独一无二的生命个体，我始终秉持“因材施教”的理念，重点关注特殊需求幼儿的成长：针对性格内向、社交退缩的幼儿A，我设计“好朋友任务链”，从“每天和A说一句悄悄话”“邀请A参与小组游戏”到“让A担任小助手”，逐步帮他建立自信。一学期后，A能主动参与集体游戏，还在“故事大王”活动中勇敢分享了自己的绘本；针对动作发展较慢的幼儿B，我利用户外活动时间，设计“平衡木闯关”“抛接球挑战赛”等游戏，结合感统训练的专业方法，帮助他提升肢体协调性。期末测评中，B的拍球数量从5个提升至20个，攀爬能力也显著增强；对于认知发展较快的幼儿，我会提供“进阶任务卡”，如在数学活动后，引导他们用积木设计“数字迷宫”，既满足探索欲，又为差异化教学提供支持。四、家园共育：搭建沟通桥梁，凝聚教育合力家园共育是幼儿成长的“双引擎”。我注重沟通的温度与专业度，通过多元方式拉近家园距离：日常沟通：利用接送时间进行“3分钟交流”，用具体事例反馈幼儿当日表现（如“今天乐乐主动帮小朋友整理玩具，还发明了新的积木搭建方法”），避免“挺好的”“没异常”等模糊表述；专题反馈：每月制作“成长月刊”，以图文结合的形式呈现班级活动、幼儿进步及下月计划，重点标注需要家长配合的事项（如“请和孩子一起收集秋天的落叶，用于下周的自然课”）；个性化指导：针对家长的育儿困惑（如“孩子在家挑食怎么办”），我会结合幼儿在园的饮食情况，给出可操作的建议（如“尝试用蔬菜做卡通造型，和孩子玩‘食物王国探险’游戏”），并跟踪反馈效果。本学期共收到家长感谢信12封，家园群互动率提升40%，教育共识进一步深化。五、反思与展望：以不足为镜，向专业进阶回顾工作，我仍存在以下不足：对幼儿行为问题的干预策略不够丰富，面对个别幼儿的攻击性行为时，有时会陷入“说教为主”的困境，需系统学习《正面管教》等专业理论，提升引导技巧；家园沟通的深度有待加强，对家长的教育理念差异关注不足，后续计划开展“育儿沙龙”，邀请不同教育背景的家长分享经验，促进理念碰撞；课程设计的原创性不足，多以辅助为主，未来希望能结合幼儿兴趣，独立设计1-2个主题活动，提升课程开发能力。未来，我将以“终身学习”为帆，以“幼儿发展”为舵，在配班岗位上持续精进：一方面深耕专业，考取“感觉统合训练师”资质，为特殊需求幼儿提供更科学的支持；另一方面创新协作模式，与主班老师共建“课程共创小组”，将幼儿的生成性问题转化为教育契机