三年级《童话故事》教学内容及练习题

童话故事以奇幻的情节、鲜明的角色与温暖的寓意，成为三年级语文教学中滋养想象力、语言能力与人文素养的重要载体。结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）的要求，以下从教学内容架构与针对性练习题设计两方面展开，为一线教学提供实用参考。一、教学内容架构（一）教学目标定位1.知识与技能：认识童话“幻想性、拟人化、教育性”的文体特征，能梳理童话主要情节，分析角色性格；掌握通过神态、动作、语言描写体会角色内心的阅读方法。2.过程与方法：通过分角色朗读、小组探究，提升文本解读与口语表达能力；借助对比阅读，感知不同童话的叙事风格与主题表达。3.情感态度与价值观：感受童话中真善美的力量，树立积极生活态度；激发童话创作兴趣，体会文学作品的育人价值。（二）核心文本选择与分析三年级教材中的经典童话（如部编版《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》）具有典型性：《卖火柴的小女孩》：以“写实+幻想”的笔法，通过“五次擦火柴”的情节，展现底层儿童的苦难与对温暖的渴望，角色情感细腻，主题深刻。《一块奶酪》：以蚂蚁队长的“命令与内心挣扎”为线索，通过拟人化的动物形象，传递“以身作则、关爱弱小”的道理，情节充满童趣。（三）教学环节设计1.情境导入，唤起兴趣以“童话角色猜猜猜”切入：展示童话角色的经典动作或台词（如“请你把尾巴借给我当伞吧！”“我要把大海藏起来”），结合插图、关键词引导学生猜测角色，唤醒对童话的已有认知。2.初读感知，梳理脉络自主朗读：圈画生字词（如“哆哆嗦嗦、禁令、贮藏”），用“联系上下文”“找近义词”等方法理解词义（如“哆哆嗦嗦”可结合“寒冷发抖”的生活体验）。小组合作：用“谁+做什么+结果如何”的句式概括情节（如《在牛肚子里旅行》：红头被牛吞进肚子，青头指导它逃脱，最终获救）。3.精读探究，品悟内涵角色分析：聚焦关键语句（如《一块奶酪》中蚂蚁队长“盯着奶酪渣，心想：丢掉可惜，吃掉又犯禁令”），通过分角色朗读、批注心理活动，体会角色的矛盾与成长。情节品读：以《卖火柴的小女孩》为例，对比“现实的寒冷饥饿”与“幻想的温暖幸福”，用表格梳理“擦火柴次数-幻象-现实处境”，感受童话“虚实结合”的手法。4.拓展延伸，迁移运用对比阅读：选取《小红帽》（经典版）与《小红帽智斗大灰狼》（改编版），讨论“不同结局中角色的智慧/勇敢”，体会童话的多元创作。创意改写：以“如果蚂蚁队长吃掉了奶酪渣……”为开头，续写《一块奶酪》的情节，思考主题的变化。5.总结升华，联结生活引导学生分享“童话中哪个角色让你感动/敬佩”，并联系生活举例（如“蚂蚁队长遵守规则，就像班长带头值日”），深化对童话寓意的理解。二、针对性练习题设计（一）阅读理解类1.基础感知题（紧扣情节与字词）例（《在牛肚子里旅行》）：青头告诉红头，牛一共有____个胃，前____个胃是____食物的，只有第____个胃才是____的。红头在牛肚子里随着草____到了第一个胃，又从第一个胃____到了第二个胃，最后从____回到了牛嘴里。（答案：四、三、贮藏、四、管消化、一起移动、重新送、第二个胃）设计意图：巩固文本细节，强化“提取信息”的能力。2.分析感悟题（聚焦角色与主题）例（《卖火柴的小女孩》）：小女孩五次擦火柴分别看到了什么？从这些幻象中，你体会到她怎样的心情？（参考答案：第一次看到火炉，体会到她的寒冷与对温暖的渴望；第二次看到烤鹅，体会到饥饿与对食物的期盼……最后看到奶奶，体会到孤独与对亲情的眷恋。）例（《一块奶酪》）：蚂蚁队长最后把奶酪渣给了年龄最小的蚂蚁，你觉得他这样做对吗？结合文中句子说说理由。（提示：从“以身作则”“关爱弱小”分析，如“蚂蚁队长遵守了禁令，又照顾了小蚂蚁，既维护纪律，又传递温暖”。）（二）创意表达类1.续写创编题（激发想象）例：《慢性子裁缝和急性子顾客》中，急性子顾客最后拿到衣服了吗？请你续写结局（可以是“顾客等到了春装”，也可以是“裁缝没做好，顾客自己动手”等），注意写出人物的语言和神态。要求：情节合理，语句通顺，不少于150字。2.童话改编题（转换视角）例：以“被吞进牛肚子里的红头”为第一人称，改写《在牛肚子里旅行》中“牛肚子里的经历”，重点描写自己的害怕、绝望以及听到青头的话后的心理变化。提示：运用“我想……”“我仿佛听到……”等心理描写句式。（三）实践拓展类1.表演体验题选取《一块奶酪》的“蚂蚁队长下令搬奶酪—发现奶酪渣—内心挣扎—决定分享”片段，小组分工扮演蚂蚁队长、小蚂蚁、旁白，设计动作（如蚂蚁队长的“犹豫搓手”、小蚂蚁的“期待眼神”）与台词（模仿蚂蚁的语气，如“队长，您就吃了吧，我们不告诉别人！”），进行课本剧表演。2.主题创作题以“____的奇遇”为题（如“铅笔的奇遇”“书包里的秘密”），创编一篇童话，要求：①运用拟人手法，赋予事物生命；②包含“遇到困难—解决困难”的情节；③揭示一个小道理（如“团结就是力量”“要珍惜时间”）。三、教学与练习的实施建议1.分层指导：基础题面向全体，确保字词与情节的掌握；分析题、创作题设置“星级任务”（一星：完成基本要求；二星：加入细节描写；三星：主题深刻），满足不同水平学生的需求。2.评价多元：阅读理解题关注“信息提取的准确性”与“感悟的独特性”；创意表达题采用“自评（是否通顺有趣）+互评（情节是否合理）+师评（主题是否清晰）”的方式；实践题重视“参与度”与“创意表现”。3.联结生活：将童话寓意与班级管理（如“规则意识”）、家庭生活（如“关爱家人”）